小学语文二年级下册《画杨桃》教案,部编版二年级下册语文小毛虫教案范文三篇
1、小学语文2年级下册《画杨桃》教案
作为1名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的小学语文2年级下册《画杨桃》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学语文2年级下册《画杨桃》教案1 学习重难点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不1样，有时候看起来真像个5角星。当我们看见别人把杨桃画成5角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】 学习过程：
1、激趣导入：
1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有1宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是1朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）
2、下面我们1起走进1节图画课，看看由于观察角度不同而引起的1场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。
3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）
4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读——齐读）
2、研读中心段，辐射全文。
1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。
2、小组活动，教师巡堂。
3、汇报：讲到哪1句算哪1句。 重点品读的句子： A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读——评读2人——齐读） B
1、我们应该相信自己的孙旅答眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（12组对34组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？） B
2、你看见1件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？镇中 C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是5角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像5角星！师：画杨桃画成了5角星，好笑么？生：好—笑！（4人小组练读——表演读——师生体会读） D、当我们看见别人把杨桃画成5角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（34组对12组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？） E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……5角星。师：好，下1个。（4人小组练读——表演读——师生体会读） F、看的角度不同，杨桃的样子也就不1样，有时候看起来真像个5角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）
3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不1样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人1生都得到好处，我们要牢记这个道理。】
3、课外延伸。
4、作业：有感情地朗读课文。 板书设计：
11、画杨桃 杨桃角度5角星 不同不同不同 小学语文2年级下册《画杨桃》教案2 学生视角： 《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。 难点： 能联系全文内容，感则慧悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。 教师思考： 课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同1个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。 重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 设计特色： 指导自学，精讲深化。 信息资料：
1、课文中生字新词卡片。
2、杨桃不同角度图的投影片
3、课文中重点句子的投影片。 教学时数： 2课时 教学要求
1、学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。 第1课时 教学目的： l、学会读、写本课13个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？
3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 教学流程：
1、明确目标： 今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的`水果？ 杨桃，又名阳桃、羊桃，学名5敛子，又因横切面如5角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之1
2、给充分时间读书自学。
1、整体感知课文，把握主要内容。 （1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。 （2）读后思考文中围绕画杨桃讲了1件什么事？
2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
3、汇报自学，提出问题。 教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那1番话？
4、学习第1自然段。
1、指名读第1自然段。想想这1自然段告诉我们什么？
2、想当然是什么意思？
3、有感情地朗读这1段。
5、学习画杨桃这部分（25自然段）。
1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
2、理解作者为什么会把杨桃画成5角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？
3、联系前文想想，我把杨桃画成5角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？
4、出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？
5、老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。
6、分角色朗读这1部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？
6、激活经验，体会作者思想感情。
1、你在学习生活中是否遇到像作者1样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？
2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完1课，大家1定会有启发的。
7、课堂练习。 用不像而像、不要要说话。 第2课时 教学目的：
1、知道同1个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3、抓住重点句子理解课文内容。 教学流程
1、观察实物，从多角度看。 教师拿1个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
2、学习第6自然段
1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
2、你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？
3、分角色朗读这部分。
3、学习第7自然段。
1、思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？
2、投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解相信自己的眼睛。
3、感情朗读，并试着背诵下来。
4、小结学习，思想升华。
1、什么是教诲？为什么他们的教诲让我1生受用？
2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不1样时，应当怎样做呢？
5、有感情地朗读全文。 分角色朗读，老师也参与朗读。
6、教师总结全文。 当别人的想法同自己不1样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
7、课堂练习。 背诵最后两个自然段。
8、实践活动。
1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。
2、写1篇《画杨桃》的读后感。 小学语文2年级下册《画杨桃》教案3 教学目标：
1、知道同1事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会老师循循善诱的教学态度。
3、体会课文哪些地方写得真实具体。
4、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学过程：
1、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）
2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）
3、老师准备了1些杨桃的图片，我们1起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？
2、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了1件什么事？
2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了1件什么事？
3、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成5角星呢？大家从课文中找1找原因，可以小组合作。
2、交流。 （1）“我的座位在前排靠边的地方。” 位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？ （2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是5个角的什么东西。” 为什么会这样？ （3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” （4）“我读小学4年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见1样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’” 什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？
3、我老老实实地画，却换来了同学们1阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？
4、老师是这样做的吗？你觉得这是1位怎样的老师，找找。 课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了1下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像5角星！” 老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演1下“审视”吗？
5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。 发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？
6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第1个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……5……5角星。” 这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读1读这段对话。
7、同样1个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）
8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？
9、我们来看1下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。） 什么是“和颜悦色”？用这样的语气读1读。 有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说1说。 举例子说说什么是角度不同，样子也就不1样？ 什么叫相信自己的眼睛？
10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背1背你认为对自己有帮助的话。
4、总结升华，拓展延伸。
1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈1谈。你在生活中是1个实事求是的人吗？有没有这样的事？
2、读。老师学完这篇课文有1些体会和大家1起分享，出示：
3、编。学生自编学完课文后的1则格言，写在书本插图5角星旁。交流。
4、小结：当别人的想法、看法和自己不1样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 小学语文2年级下册《画杨桃》教案4 教材简析： 这篇精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从1件事情中引出1个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标：
1、理解课文内容，知道同1个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
2、通过理解老师说的1段话中旬与句的联系，学习怎样把1段话写清楚。
3、学习本课生字新词，练习用不像……而像……不要……要……写句子。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时： 两课时 教学过程：
1、回顾第1自然段
1、上节课我们已经学了第1自然段，这段讲的是什么？（讲父亲怎样教我画画。）
2、今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？
2、深入学习课文，理解课文。
1、在图画课上，老师让我们画什么？我的座位在哪儿？有什么感觉？（老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是5个角的什么东西。）
2、从哪些词语看出，自己觉得画得很准确？
3、当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样？
4、老师是怎样做的？
5、老师在这样做的过程申，神情有些什么变化？请找出重点词语。
6、读老师说的话，看看告诉了我们什么？
7、把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读1读，你从中懂得了什么。
3、理解最后1段。
1、读课文，这段讲了什么？ （讲父亲和老师的教诲，使我1生受用。）
2、找出重点词语，体会在句中的作用。（教诲、1生受用。）
4、总结课文。
1、朗读课文。说说课文主要写了什么？要说明什么？
2、怎样背诵最后两个自然呢？
3、先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。
5、巩固练习
1、同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。
2、怎样做写句子的练习呢？ 作业设计： A、把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。 B、说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。 C、有感情地朗读课文并完成句子练习。 板书设计： 5 画杨桃 我看 不像……而像…… 角度不同 同学 大笑 相信自己的眼睛， 父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。 老师 严肃 和颜悦色。
2、部编版2年级下册语文小毛虫教案范文3篇
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3、北师大版2年级下册数学《过河》教案3篇
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4、小学2年级下册数学教案【3篇】
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5、2年级下册语文找春天教案设计
《找春天》是2年级下册语文第1课，那么语文老师要如何进行教案的设计呢?我在此整理了2年级下册语文《找春天》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 2年级下册语文《找春天》教案设计1 学习目标：会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 学习重点：识记生字，积累词语，感情朗读 学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观发现的习惯。 学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。引导学生自主识字，合作学习 教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。磁带 教学步骤：
1、初步了解课文。
1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(描写春天的词语)是的，春天就像1个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们1起去找春天吧!(板书：找春天)
2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。) 师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们1起去寻找春天吧!
3、 自读 (1)、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，1边读1边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读1读。 (2)、同学们感受到春天的气息了吗?再读1读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈1圈，划1划) (3)、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
4、 识字(1)指名读课文，师生共同正音。 (2)教师出示生字词，学生交流识字方法。
5、 同桌检查读句子 (1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(2)早开的野花1朵、两朵，那是春天的眼睛吧? (3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧?
2、重点段落朗读感悟
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
2、轻声读第3自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
3、写字指导 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”6个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(左窄右宽，)
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。重点指导“溪、摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视、学生交流评价。
4、课堂小结 春天的图画5彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们1起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!
5、作业设计：
1、完成课堂作业本第1——3题。2.让父母当评委，练习朗读课文。 3.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 板书设计：
1、找春天 脱、 冻、 溪、 棉、 探、 摇 野 躲 解 2年级下册语文《找春天》教案设计2 《语文课程标准》强调：阅读是1种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间1对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
1、总体预设： 《找春天》是1篇寻找春天的散文。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找1找，到野外去找1找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
2、案例描述：
1、 调动积累，激趣揭题
1、 播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、 揭示课题：找春天。师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友1起去找春
2、 感知课文，自学生字
1、 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、 在小组交流自学生字的方法。
3、 出示句子，检查自学生字情况。 A、 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 再读句子，看看你有什么发现。
3、 朗读课文，感悟积累 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友1起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!
1、 学生读课文，结合图，找1找春天在哪里?全班交流通课文。
2、 把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听、感悟积累 (1)“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这1句，理解“害羞” (2)4—7自然段 A、 指名读句子，相机出示填空题： ( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴声吧? B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花1朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读4个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。) C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等 (3)第8自然段 我们继续去找春天，她还会在哪里呢? 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……” 由这几句话，老师想到1些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风1拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 你们也能像老师1样说几句春天的诗出来吗? 感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
4、 自主积累，练习背诵 多媒体画面演示春天5彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
5、 走进校园，寻找春天 春天来了，让我们到校园里去看1看，听1听，闻1闻，触摸春天的脚步吧。 鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
3、评析体会： 在教学中教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰——找春天。教学思想中充分体现了教师主导——学生主体的教学思想。同时在教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。并且在教学过程设计中，教学策略内容和形式丰富、多样，教学活动具有很强的层次性，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，1步步实现了自己在教学设计中的目标。而在运用教学资源与工具设计时，运用简单多媒体展示，表现形式合理，符合学生的年龄特征和学科特点。 回归整体，由于教师在美景中深情描述，并在描述中揉入情感的示范，学生被陶醉了，进入了教师所创设的意境中。因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。使学生感悟到春天美不胜收。 2年级下册语文《找春天》教学反思 开学第1课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特别明显，只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。 根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点： 1.关于春天成语的积累 在1开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来说1说，在他们说的基础上出示1些让学生积累，读1读，写1写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……)这对后面的口语交际和写话很有帮助。 2.动作叠词的积累 本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了1步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。 3.动词的填空积累 本篇课文，有两处的句子动词连用特别明显，这样的句子也是积累的重点。 我们几个孩子，(脱下)棉袄，(冲出)家门，(奔向)田野，去(寻找)春天。我们(看)到了她，我们(听)到了她，我们(闻)到了她，我们(触)到了她。 4.两种句式的仿写，训练学生的写话能力。 第1处是让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，(小草野花树木小溪)是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出1些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么，(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相似点，理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧?春雨沙沙，那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧?笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧?”……在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了1首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。
6、2年级下册数学数据收集整理教案（3篇）
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