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关于苏教版数学二年级上册教案除法的初步认识教学设计,小学二年级数学下册有余数的除法1名师公开课优质教案冀教版
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苏教版数学二年级上册教案除法的初步认识教学设计,小学二年级数学下册有余数的除法1名师公开课优质教案冀教版

苏教版数学二年级上册教案除法的初步认识教学设计,小学二年级数学下册有余数的除法1名师公开课优质教案冀教版

1年前

1、苏教版数学2年级上册教案除法的初步认识教学设计

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:纪开兵除法的初步认识教学目标： 1．使学生知道除法的含义，知道把1个数平均分成几份，求1份是多少用除法计算。 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。 3.培养积极参与数学活动的情感，并进1步学习与同学的合作交流能力。教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。教具、学具准备：教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小3角形。教学步骤：

1、铺垫孕伏。 1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师1个1个的分，每人又分给1支。手中的笔分完了。 3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多”．

2、探究新知。 1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念。（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把（。

2、小学2年级数学下册有余数的除法1名师公开课优质教案冀教版

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:acengjing6800 有余数的除法教学目标：知识与技能： 1.体会有余数除法的含义。 2.通过具体情境，体会在日常生活中存在很多“把1些物品平均分以后还有余数的情况”。 3.会读、写有余数的除法算式。过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程。情感态度和价值观：体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。教学准备：每名学生准备3十枚小花片学习方式：小组合作，交流研讨。教学过程：环节｜教师活动｜学生活动｜设计意图｜情｜境｜创｜设｜师导入：同学们幼儿园的阿姨想请你们去帮小朋友们分东西，你们愿意吗？｜（出示教材32页分苹果的插图）指出这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用花片代替苹果分1分。｜教师指出刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。｜同学们分得非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分1分。｜我们也是平均分以后还有剩余。生活中这种情况可多了，请你随便拿1把小花片分1分，每份分5个，看看情况怎样。｜统计班内的情况大部分同学平均分完后还有剩余。｜请你自己试1试，看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。｜学生自己动手分1分，边分边说。如：可以分到2个盘子里每盘两个，可以分到3个盘子里每盘4个，可以分到4个盘子里每盘3个……｜学生动手分，分完后交流分的情况，每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。｜学生任意抓1把花片每份分。

3、小学数学人教版2年级用除法解决实际问题的图片？

呃......教学内容】 P29 例3，P30练习61—3题【教学目标】

1、使学生初步学会解答“把1个数平均分成几份，求每份是多少”和“把1个数按照每几个1份来分，看能分成几份”的除法应用题，理解它们之间的数量关系，会写单位名称。

2、通过丰富的学习活动，使学会用除法解决实际问题。

3、感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

4、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。【教学重点】正确区分并理解应用两种平均分类型的除法问题。【教学难点】理解题意和数量关系，并能解决问题【教学过程】

1、谈话导入：师：同学们在课间喜欢玩1些什么游戏？同时说说是怎么分组的？（学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的1些游戏，当学生涉及到有关“平均分”时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。）师：昨天老师在操场上也看到了1些同学在做游戏，（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）我们看看他们在做什么游戏？看，他们玩得多快活呀！

2、探究新知： 1．提出问题师：看着小朋友们玩游戏的情景图，你知道了哪些信息？学生仔细观察，互相交流信息，汇报结果。（教师板书：共有15人在做游戏。）师你能提出1个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。 [给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书：（1）把15人平均分成3组，每组几人？（2）1共有15人，每组5人，可以分成几组？ 2．比较沟通。（1）师：通过解决这两个问题，你能发现它们之间有什么关系吗？与你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：我们发现这两道题说的是同1件事，只不过条件、问题调换了1下位置，所以用的方法也就不1样。 3.解决问题师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试1试。学生独立完成，教师巡视指导，及时辅导有困难的学生。学生汇报，老师板书： 15÷3＝5（人） 15÷5＝3（组）师： 15÷3这个算式是在求哪个问题？你能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）师你能说出15÷3＝5这个算式表示什么意思吗？（学生如没写出单位名称，教师要引导写出）用同样的方法处理解决问题（2）。 3．补充条件，解决问题师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？学生汇报。 [教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。]

3、揭示课题：师：今天我们用学过的知识解决了1些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，1切问题都难不住我们！

4、质疑问难：师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？ [学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。]

5、课堂练习：第29页“做1做” 1．请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。 2．从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 3．鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。 [让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得1些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。] （1）题：出示做风车图，请学生说1说图意。个风车，5个同学，平均每人做几个？列式计算：30÷5＝6（个）（2）题：请学生说图意，列式计算有18棵白菜，每筐装6棵，可以装几筐？（3）题：出示画片图请学生说1说图意，提出用除法计算的问题，再解答。小结：小朋友今天我们学了哪些知识？【板书设计】解决问题 1．平均分成3组，每组几人？ 2．每组5人，可以分成几组？ 15÷3＝5（人）　　　15÷5＝3（组） 18÷3＝6（人）　　18÷6＝3（组）。

4、苏教版数学2年级上册教案除法的初步认识教学设计

5、人教版小学数学2年级单元备课

第2单元表内除法（1）

1、教学内容（1）除法的初步认识（2）用2～6的乘法口诀求商 “解决问题”结合上面内容进行。

2、教学目标 1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。　　3．使学生初步学会根据除法的意义解决1些简单的实际问题。　　4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

3、编排特点 1．加强除法概念的教学。（1）让学生充分经历“平均分”的过程。 •过去只有1个（分木块）例题，教学“平均分”含义。 •现在“平均分”专门列为1段（以毛毛虫的形式），安排3个例题，让学生在活动情境中充分体会“平均分”的含义，为教学除法建立良好的认知基础。（2）更加注重概念的本质特征。 •除法不再从两种分法进行教学，而是建立在“平均分”概念的基础上。 •两种分法安排在“平均分”中，作为分东西的不同分法。 2．注意利用学生已有的知识和经验。 P14：展示了学生生活经验中不同的分法。 P23：利用学过的连加、连减和乘法的基础，呈现了学生自主探讨的不同求商方法。 3．解决问题结合相应的内容进行。 “解决问题”的内容，教材遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘、除法两步运算解决简单实际问题。

4、具体内容 1．除法的初步认识（分两个层次）。（1）以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，建立“平均分”的概念。（2）在建立“平均分”概念基础上，引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。 ◆ 平均分主题图（1）呈现了2（1）班学生分春游食品的情境，其中包含了4个“每份同样多”的例子：矿泉水每份2瓶，面包每份2个，橘子每份3个，糖每份6块。使学生知道分东西每份分得同样多在生活中到处存在，为引入“平均分”做准备。（2）学生会列除法算式后，可以回过头来让学生用除法算1算主题图的每份东西的数量。充分利用主题图。例1（引出“平均分”）（1）由学生分糖和橘子的情景图引入，让学生说1说糖和橘子是怎么分的，糖每份几块，橘子每份是同样多吗，引导学生说出应该每份分得同样多。（2）看1看主题图中其他两种食品是怎样分的。由上，引出“平均分”。做1做P13 呈现10个面包实物图，把它们平均分成5份，进1步理解“平均分”的含义。例2（探讨“平均分”的方法）（1）由主题图分橘子引出：把15个橘子平均分成5份，怎样分？（2）探讨分的方法：可能有的每次每盘放1个，有的每次每盘放2个，也可能两种方法同时并用，教材提出“还可以怎样分？”鼓励学生用自己喜欢的方式分。但可以问1问哪种分法比较快。（3）通过操作、交流进1步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。做1做P14 •呈现12瓶矿泉水的实物图，要求学生把它们平均分成3份，说说是怎样分的。让学生再次经历平均分的过程，学会平均分的方法。 •可增加矿泉水的瓶数，如15瓶、18瓶，让学生在平均分的过程中，自主选择比较快的方法。例3（用“平均分”解决实际问题）（1）呈现了1幅学生准备租船的情境，要算租几条船，要用平均分来解决。（2）可用直观方法，每4人站在1起，数有几个4。这里不要求列算式。（3）学完除法后，可回头来列式解答。做1做P15 •用平均分帮助小熊解决分筷子的问题。让学生明确每位分几根。 •允许学生采用不同的分法。加法：1位2根，2位4根，……6位12根。减法：1位分2根，还剩10根；再给1位分2根，剩8根……。乘法：1位2根，6位几根。练习3 第1～2题，帮助学生建立平均分的概念，第3～6题，用分实物卡片或连线等方法，寻求平均分的结果。 ◆ 除法例4（教学除法的含义）通过熊猫把12个竹笋平均分成4份，每份3个，说明除法的含义（平均分的结果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的读、写。做1做P18 •通过多次平均分18块饼干，进1步体会除法的含义，熟悉除法算式的写法。 •每次写出算式后，说1说算式表示的意思。例5（教学除法算式各部分的名称）通过熊猫每4个1盘地分20个竹笋，分了5盘。使学生看到分的结果仍然是每份同样多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介绍除法算式中各部分的名称。做1做P19  第1题 •通过多次实际分○，熟悉除法算式中各部分的名称。 •每次写出算式后，说说除法算式的含义，以及各部分的名称。练习4  第

2、3题，都是把东西平均分成几份，求分成了几份。  第4～6题，都是每几个1份地分东西。使学生看到实际生活中两种分东西的方法确实存在，都可以用除法计算。  第9题，练习把乘法口诀填完整，填乘法算式中的1个因数，为用口诀求商做准备。这样的练习可以经常做。  第

8、10题，被除数可通过乘法求出，由此体会乘、除法的关系，为教学用口诀求商做准备。 2．用2～6的乘法口诀求商。遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段。（1）被除数不超过12（即所用的乘法口诀中积不超过12的）。利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验，促使学生自主探索不同的求商方法。（2）被除数不超过36。（突出用乘法口诀求商的方法） 3．解决问题（结合除法计算出现）。（1）在除法的初步认识中孕伏。P20 第

2、3题，体会生活中存在用除法计算的问题。（2）在用2～6的乘法口诀求商中进1步孕伏。如P23例1，使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样用除法解决问题。（3）之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘、除法两步运算解决的简单实际问题。内容的呈现，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出数学问题，探索解决问题的方法提供生动的素材。如P29例3（15个小朋友做游戏），P31例4（用儿童商店里购物情境展现解决问题所需要的信息）。使学生在解决1个个实际问题的过程中，感受除法计算在生活中的价值，培养解决问题的意识。用2～6的乘法口诀求商例1（被除数不超过12，探讨求商的方法。）（1）除法的结果，前面学生已学会通过分、连线等直观方法得出，这儿的重点是探讨求商的方法。（2）从猴妈妈分桃，引出两个除法计算问题。（3）第（1）题：多种算法：连减（算剩下的）、乘法口诀（算分掉的），小精灵用口诀求商。（4）提出：你喜欢哪种方法。让学生通过探索和交流不同算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较快。（5）第（2）题，鼓励学生用乘法口诀求商，但允许学生用不同的算法。例2（被除数不超过36，教学用乘法口诀求商。）（1）呈现学生植树情境，用乘法算出1共栽了多少棵树（1个乘法算式）。（2）结合情境和乘法算出的结果，提出用除法计算的问题，列出两个除法算式，对照乘法算式，想口诀求商。（3）“你是怎样算的？”组织学生交流，加深对用乘法口诀求商思路的理解。做1做 P24  第1题（被除数不超过12 ，配合例1）没有插图和乘法算式，每组是两个有联系的除法算式，鼓励学生直接想出用哪句乘法口诀求商。  第2题（被除数不超过36，配合例2） •乘法算式和相应的两个除法算式编排在1组，帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商方法。 •填完得数后，让学生说说是怎样想的，明确用乘法口诀求商的思路。练习5  第

1、2题，根据除法算式的含义，去解决实际问题。（题目中没说平均分，但所提问题是关于除法的，其根据是题目中的除法算式。） •第1题，根据除法算式的含义，看图提出“每个同学分几个气球？”再用自己的方法解答。 •第2题，数出鸽子的只数，鸽房的个数，根据算式中的“÷”提出用除法解决的问题，要求用乘法口诀求商。  第7题 •练习用1句乘法口诀说两个乘法算式和两个除法算式，体会乘除法的关系，为熟练求积求商做准备。 •使学生明确：当两个因数相同时，只有1个乘法算式和1个除法算式。  第12题，平均分的实际应用，为教学解决问题做准备。  解决问题新课标第1网例3（教学用除法解决简单的实际问题）（1）呈现15个小朋友做游戏的情境图（3组，每组5人），由小精灵聪聪和明明分别提出两个用除法计算的问题，引导学生根据除法的含义列式解答。（2）紧扣题意说明单位名称的写法。（3）“如果又来了3人，每组平均应用几人？” 鼓励学生独立解答，对不同的方法给予肯定。 •直接把又来的3人，每组分1人，得到每组平均6人。 •列除法算式计算：18÷3=6。做1做P29（获得初步的提出除法计算问题，并加以解决的经验。） •设计了1个小刺猬运苹果的童话情境，从中教材提出1个用除法解决的问题：每次运3个，几次可以运完？让学生解答。 •利用教材资源，让学生还提出用除法计算的问题，并加以解决。练习6 ² 第1题，用对话形式给出了部分信息和要解决的问题，其他信息（有5个人）比较隐蔽，需要学生自己去找。 ² 第3题，开放题，要求学生根据画面，提出用除法计算解决的问题。例4（教学用除乘两步运算解决实际问题）（1）设计了儿童商店购物的情境，通过对话呈现了需用除法和乘法两步运算解决的问题，使学生感受到这种问题在日常生活中确实存在。（2）通过小精灵明明和聪聪的对话揭示解决问题的步骤。教学时，可让学生讨论探索解决问题的方法。（3）充分利用教材资源，让学生仿照教材，看图提出类似的问题，并加以解答。做1做P31（用乘除两步运算解决实际问题） •解决教材提出的问题：“用这些花可以摆多少个图案？” •让学生自己提出问题，解决问题。引导学生提出用乘除两步运算解决的问题（如，问题不变，改条件：“每3盆花摆1个图案”、“每2盆花摆1个图案”等。）练习7 第1～4题，配合例4，其余是有关乘、除法的综合练习。 ² 第4题，开放题，有不同算法。 •先算每群兔子需要几个萝卜（3×2），再算3群要几个（6×3）。 •先算1共有几只兔子（3×3），再算3群需要几个萝卜（9×2）。 ² 第5题，信息资源比较丰富，给出了4种商品的价钱。 •教材根据其中2件商品的价钱，提出了两个用除法解决的问题。 •根据4件商品的价钱，学生自己提出用除法计算的问题，并解答。整理和复习 1．第1题：除法的有关知识：除法的含义、除法算式的写法、读法和各部分的名称。 2．第2题：用2～6的乘法口诀求商：可结合具体算式说明怎样想商。 3．第3题：解决问题：重点是培养学生根据提供的信息提出问题的意识和能力，体现开放性。可提的问题：“几次运完？”“需要几辆车？”等。练习8 ² 第4题，开放题，可以提出不同的乘除法计算的问题。 •1步的：18箱饮料，每人抱走2箱，需要几个人？ 18箱饮料，每次运走6箱，要运几次？ •2步的：18箱饮料，每次3个工人来运，每人运走2箱，需要运几次？地上有12箱饮料，3个工人每人抱走2箱，原来1共有多少箱饮料？ ² 第5题，联系实际的题目，培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

5、教学建议 1．让学生参与“平均分”的实践活动。除法概念是第1次出现，要让学生切实理解。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，为此，要结合学生的生活实际，提供充分的体验“平均分”的实践活动，建立“平均分”的概念，为认识除法打下良好的认知基础。 2．要让学生通过自主探索，合作交流，探索求商的过程。 3．合理地组织练习，完成比较熟练地用2～6的乘法口诀求商的教学目标。表内乘除法是学生进1步学习所必需熟练掌握的基础知识，要求比较熟悉的掌握，教师要合理地组织练习。（1）经常安排与乘法口诀有关的练习。 •经常练习2～6的乘法口诀 •适当安排把口诀填完整以及求乘法算式中未知数的练习。（2）适当加强课堂练习的密度。（3）练习形式要多样化。