求人教版小学语文三年级贾平凹《风筝》课件和教案综合版,求人教版小学语文三年级贾平凹《风筝》课件和教案综合版
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《风筝》教案设计 作者：佚名 资源来源：不详 点击数：193 更新时间：2006-5-19 （一）、导入 ：（3：30） ⑴请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。（1：30） （关闭视窗）放风筝好玩吗？（好玩） 这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。 ⑵今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。（放幻灯：鲁迅先生简介） ⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。 ⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。（2：00） ①首先，我把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。（在黑板上写1组、2组、3组、4组） ②（放幻灯）下面，请同学们看大屏幕： 给下列加横线的字注音并解释词语： ③哪个小组的同学先来？ 伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）（对照组数画勾） 憔悴：（qiáo cu?皇萑酰?缓每矗?ǘ哉兆槭??矗? 嫌恶：（wè ；厌恶）（对照组数画勾） 惊惶：（huáng ；惊慌）（对照组数画勾） 瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾） 苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）（对照组数画勾） ④X小组的同学很踊跃，X小组的同学还需要继续努力，争取迎头赶上。这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。 （二）、正课 ●整体感知： ⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、 3-4自然段写了什么?
3、 5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么? ⑵时间：3分钟。现在开始。 ⑶学生默读全文（3：00） ⑷时间到。（请四人小组讨论一下，时间：2分钟。） ⑸哪个小组的同学先来回答？（对照组数画勾，点击幻灯）（2：00） （①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯） ●具体研讨： ⑵ (过渡) 现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。 ⑶下面，听老师范读
1、2自然段，请大家思考：（放幻灯）
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？
2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文） ①生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）； ②抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌） （故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。） ⑷师提问： 写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？ ③学生齐答：引出下文。 ⑸①请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：（放幻灯）
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？ ②时间：3分钟。 ③时间到。哪个小组的同学先来回答： 我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ ④抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：嫌恶、鄙视 +小兄弟：最喜欢） ⑤第二问：我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？ ⑥抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：不许放 毁风筝 ） ⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？ ⑧抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）
2、请看大屏幕：“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？ （学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。） 我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解） 当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。 从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）
3、请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？ 教师引导，生齐答。 ①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；（放幻灯） ②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。（放幻灯）
4、①同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？ ②生齐答。（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。 从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。） ⑸、①古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。（点击幻灯） ②那“我”的心轻松了吗？ 为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。 ③ 抽学生进行概括回答。（对照组数画勾） （“我” 向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。 ⑹、①请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？ ②（师讲述） “我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。 ●理解主旨： ⑴①（过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。 ②下面，（放幻灯） 请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。 提示：（放幻灯）
1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 要求： ①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。 ②时间：3分钟 ⑤学生讨论后，回答：
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 （生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。 （生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 （生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯） ●[教师小结] ：（总结学生表现情况：黑板上 给这一组的同学以热烈的掌声） 这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。 《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。 （三）
1、下面，布置练习：（放幻灯） 练笔：（4：00+3：00） 文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。
2、下面，布置作业： 阅读课后第三题中《满天的风筝》一文，说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?。
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10 风筝（A案） 学习目标： 1．认识“依、歇、丧”等5个生字.会写“精、希、却”等12个生字.能读写“精心、希望、依然”等13个词语. 2．正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化. 3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会. A案 第一课时 课前准备： 教师：搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件. 学生：准备制作风筝的有关材料. 唤起情感,导入学习 1．唤起情感：童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水.你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗? 2．导入学习：有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐.出示课题,带着情感朗读课文第一段. 初读课文,整体感知 1．自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍. 2．指名学生读,一人读一个自然段,注意正音. 3．再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子. 4．交流找到的句子,反复朗读. 5．引导发现、生疑：读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流. （交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受.二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?） 细读深究,体悟情感 1．学习第2自然段. a、读一读：激励学生多人次地读这一段. b、说一说：读了这一段,你知道写了些什么吗? c、想一想：角色转换,想象：如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢? d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替. e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望. f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段. 2．学习第3自然段. a、角色转换：风筝做好了,此时你最想干什么? b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面. c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流. d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受? e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受. f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文. 课堂练习. 1．自学生字,交流学法. a、出示生字,指名组词朗读. b、观察生字,交流识字写字经验. c、练习书写生字、抄写词语. 2．把自己喜欢的句子抄下来. 课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示. 第二课时 诵读回味,表现情感 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情. 细读深究,体悟感情 1．学习第4自然段 a、读一读：用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗? b、说一说：说说你读后的发现. c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?（可采用多次读的方式进行） d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受. 2．学习第5．6．7．8自然段 a、师问：假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢. b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5．6．7．8自然段. c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来. d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的? 回顾课文,畅谈感受 1．放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗? 2．学生交流. 实践活动,亲身体验 亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐.。
