求人教版小学语文三年级贾平凹《风筝》课件和教案综合版,求人教版小学语文三年级贾平凹《风筝》课件和教案综合版
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1、求人教版小学语文三年级贾平凹《风筝》课件和教案综合版
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![人教版三年级上册的《风筝》板书设计及设计意图 人教版三年级上册的《风筝》板书设计及设计意图](/storage/images/2023-01/qCAxIGiHp691eLz2gwJ3jmtP6BzfG3jB.jpg)
3、人教版三年级上册的《风筝》板书设计及设计意图
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![请帮我设计小学语文三年级上册《风筝》一课的新颖、实在的教案,谢了!:) 请帮我设计小学语文三年级上册《风筝》一课的新颖、实在的教案,谢了!:)](/storage/images/2023-01/TiqXzzQ0fv5JT8OO5COscThRXw6XCbVA.jpg)
4、请帮我设计小学语文三年级上册《风筝》一课的新颖、实在的教案,谢了!:)
《风筝》教案设计 作者:佚名 资源来源:不详 点击数:193 更新时间:2006-5-19 (一)、导入 :(3:30) ⑴请大家听一段音乐,回忆儿时放风筝的情形。(1:30) (关闭视窗)放风筝好玩吗?(好玩) 这是一项有益于身心的活动。放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事。 ⑵今天,走进我们课堂的文章就叫——《风筝》(放幻灯)它,是我国文学大师鲁迅先生的作品。(放幻灯:鲁迅先生简介) ⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。 ⑷这篇课文大家已经预习过,下面,我就来检查一下同学们的预习情况。(2:00) ①首先,我把同学们分成四个小组,从你们的左边起,两个竖排的同学为一组,一共四个小组,看一看,哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。(在黑板上写1组、2组、3组、4组) ②(放幻灯)下面,请同学们看大屏幕: 给下列加横线的字注音并解释词语: ③哪个小组的同学先来? 伶仃:(líng dīng ;孤独,没有依靠)(对照组数画勾) 憔悴:(qiáo cu?皇萑酰?缓每矗?ǘ哉兆槭??矗? 嫌恶:(wè ;厌恶)(对照组数画勾) 惊惶:(huáng ;惊慌)(对照组数画勾) 瑟缩:(sè ;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)(对照组数画勾) 苦心孤诣:(yì ;费尽心思钻研或经营。)(对照组数画勾) ④X小组的同学很踊跃,X小组的同学还需要继续努力,争取迎头赶上。这节课,还有很多机会,请同学们继续努力。 (二)、正课 ●整体感知: ⑴下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。(放幻灯)
1、这篇散文1-2自然段写了什么?
2、 3-4自然段写了什么?
3、 5-11自然段写了什么?
4、12自然段写了什么? ⑵时间:3分钟。现在开始。 ⑶学生默读全文(3:00) ⑷时间到。(请四人小组讨论一下,时间:2分钟。) ⑸哪个小组的同学先来回答?(对照组数画勾,点击幻灯)(2:00) (①看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节;②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀;③中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;④我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯) ●具体研讨: ⑵ (过渡) 现在,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。 ⑶下面,听老师范读
1、2自然段,请大家思考:(放幻灯)
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?
2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?(联系下文) ①生齐答(对照组数画勾,点击幻灯); ②抽学生进行回答(对照组数画勾,点击幻灯);(鼓掌) (故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。) ⑷师提问: 写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么? ③学生齐答:引出下文。 ⑸①请同学们一边浏览三、四自然段,一边和四人小组的其他成员讨论下列问题:(放幻灯)
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝? ②时间:3分钟。 ③时间到。哪个小组的同学先来回答: 我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度? ④抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:嫌恶、鄙视 +小兄弟:最喜欢) ⑤第二问:我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教? ⑥抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(我:不许放 毁风筝 ) ⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝? ⑧抽学生回答(对照组数画勾,点击幻灯)(小兄弟:看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)
2、请看大屏幕:“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝? (学生齐答:因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。) 我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(教师讲解) 当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。 从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。(点击幻灯,出示答案)
3、请看屏幕上,从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出:他是什么样的一个小孩? 教师引导,生齐答。 ①从看别人放风筝的表现:天真、活泼;(放幻灯) ②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点。(放幻灯)
4、①同学们,“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段? ②生齐答。(第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。此时,“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神。 从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。) ⑸、①古人说:“知错能改,善莫大焉。”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。(点击幻灯) ②那“我”的心轻松了吗? 为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案。 ③ 抽学生进行概括回答。(对照组数画勾) (“我” 向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕。可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,(点击幻灯)所以“我”的心只得沉重着。 ⑹、①请同学们齐读最后一段,思考:为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”? ②(师讲述) “我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了。简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀。 ●理解主旨: ⑴①(过渡)我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。 ②下面,(放幻灯) 请四人小组讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。 提示:(放幻灯)
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 要求: ①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,看看哪个组的同学讨论得最好,回答得最好。 ②时间:3分钟 ⑤学生讨论后,回答:
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。(生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 (生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。 (生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯)
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 (生回答后,对照组数画勾;教师点击幻灯) ●[教师小结] :(总结学生表现情况:黑板上 给这一组的同学以热烈的掌声) 这篇课文的意蕴很丰富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神; C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。 《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻。 (三)
1、下面,布置练习:(放幻灯) 练笔:(4:00+3:00) 文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的写一写,与同学交流。
2、下面,布置作业: 阅读课后第三题中《满天的风筝》一文,说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?。
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5、请帮我设计小学语文三年级上册贾平凹的《风筝》一课的新颖、实在的教案,急用,谢了!...
10 风筝(A案) 学习目标: 1.认识“依、歇、丧”等5个生字.会写“精、希、却”等12个生字.能读写“精心、希望、依然”等13个词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化. 3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会. A案 第一课时 课前准备: 教师:搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件. 学生:准备制作风筝的有关材料. 唤起情感,导入学习 1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水.你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗? 2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐.出示课题,带着情感朗读课文第一段. 初读课文,整体感知 1.自读课文,要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍. 2.指名学生读,一人读一个自然段,注意正音. 3.再读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子. 4.交流找到的句子,反复朗读. 5.引导发现、生疑:读后有什么发现,产生什么疑问,与大家交流交流. (交流要点:一是读中发现:“我们”的心情在做风筝是挺高兴的,放风筝的非常高兴,找风筝时很难受.二是读中生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?) 细读深究,体悟情感 1.学习第2自然段. a、读一读:激励学生多人次地读这一段. b、说一说:读了这一段,你知道写了些什么吗? c、想一想:角色转换,想象:如果是你在做着风筝,你心中会想些什么呢? d、找一找:同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替. e、结一结:(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望. f、赏一赏:让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段. 2.学习第3自然段. a、角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么? b、创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面. c、引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流. d、角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受? e、品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受. f、深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文. 课堂练习. 1.自学生字,交流学法. a、出示生字,指名组词朗读. b、观察生字,交流识字写字经验. c、练习书写生字、抄写词语. 2.把自己喜欢的句子抄下来. 课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示. 第二课时 诵读回味,表现情感 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,表达出感情. 细读深究,体悟感情 1.学习第4自然段 a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗? b、说一说:说说你读后的发现. c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行) d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受. 2.学习第5.6.7.8自然段 a、师问:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢. b、师引:我们来看看这些小朋友们是怎么做的,请读读5.6.7.8自然段. c、生读:在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来. d、体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的? 回顾课文,畅谈感受 1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗? 2.学生交流. 实践活动,亲身体验 亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐.。