那位老师有苏教版一年级上册语文第五课《家》的课件，教案能不能让我学习一下?苏教版一年级上《家》公开课教案及课件（第一课时）

1、那位老师有苏教版1年级上册语文第5课《家》的课件，教案能不能让我学习1下?

苏教版国标本第1册第5课《家》教学课件 课件制作方式Authorware6.0 课件制作者江苏省金湖县金南第2中心小学 王仁彬211611 课件简介 为了激发1年级小学生的学习兴趣本课件采用了再现课文描绘的情境和多种互动的方式尽快地使他们进入到课文所描绘的情境之中更好地感知课文理解课文。

1、课件内容 本课件主要设计了“导入情境篇”、“读书提示篇”、“音乐、图片欣赏篇”等。“导入情境篇”以课文插图为参照让学生领略不同动物的家初步感知家的不同含义。“读书提示篇”则让学生在自主读书时给他们以温馨的提示体现人文的关怀。“音乐、图片欣赏篇”则是让学生感受祖国母亲幅员辽阔物产丰饶我们生长在她的怀抱里感到无比的高兴和自豪。

2、课件特点

1、本课件根据低年级孩子的年龄特点在制作过程中以实用为原则绘制了各种色彩鲜艳、活泼可爱的图画贴近学生生活。

2、本课件利用了文本、图象、动画和音频创建了1个图文并茂的多媒体交互环境大大地激发了学生的积极性和主动性提高了学习效率。

3、课件主要操作程序

1、多媒体出示本课内容的情境篇。能告诉老师你都看到了些什么听到了些什么教师小结。

2、多媒体出示以情境片为背景出示白云、蓝天、鱼儿、种子、泥土带拼音这些词认识吗自由练读、指名读。

3、多媒体出示“我会读” 我能看清音节读准字音。

4、教师出示多媒体图画画上有蓝天、大树、小河等请你为他们找个家。

5、让我们来1起看看他们的家。出示多媒体画面白云在蓝天上从远处慢慢地飘动小鸟从远处慢慢地飞来停在大树上叽叽喳喳地叫着小鱼在小河里快乐地游来游去。

6、你会说吗出示多媒体“我会说”每组选1幅画面说1说。为什么蓝天是白云的家大树是小鸟的家小河是小鱼的家

7、我们的家在哪里呢多媒体出示多媒体出示“中国的版图”和中国各地的美丽风光学生进行浏览。

8、看到这儿你想说些什么学生自由说。你们在祖国的怀抱里生活的怎样多媒体出示同学们快乐地在歌唱的图片和音乐欣赏音乐。

9、你能把它背下来吗多媒体出示“我能背”--我能背得又快又好 1

0、除了你们刚才背的内容还有“什么是谁的家”呢 多媒体出示我会填--是--的家--是--的家--是--的家。

2、苏教版1年级上《家》公开课教案及课件（第1课时）

小学语文备课用笺(1) ? 课题5 家 ? 使用课时2 ? 总第 课时 ? 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.认识1种新笔画；学会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。 ? 教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。 ? 教学具准备及辅助活动: 1.实物投影仪。 2.图片、生字卡片。 ? 主要板书计划: 5 家 蓝天 白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 泥土 种子 祖国 我们 ? 作业设计安排: 课内: 描红、临写。 课外: 朗读、背诵。 小学语文备课用笺(2) ? 教学过程: 教学随笔 第1课时

1、 导入新课 1.出示挂图，看图回答问题。 2.出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。 3.我们小朋友也有自己的家，今天我们1起来学习1首优美的儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准3拼音。

2、 初读指导 1.范读课文。 2.学生自读，要求看准音节，读准字音。 3.指名试读，教学生字。 强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。 4.自由读课文，把课文读流利。

3、 指导书写部分生字 1.出示生字卡片。指名读，开火车读。 2.看课文后笔顺提示，书空。 3.教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。 4.在《习字册》上描红，仿影，临写。 第2课时

1、 复习检查 1.认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。 2.指名朗读课文。

2、 精读训练 1.学习第1句。 蓝天是白云的家 （1） 点名读 。 （2） 作者把蓝天比做什么？ （3） 为什么说蓝天是白云的家？ （4） 谁能美美地读1读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步？ 树林是 小鸟的家 （1） 点名读。 （2） 多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的家。 （3） 练习朗读 。 引导学生观看动画，自读34行，读后交流。 指导朗读第1句 （1） 这句话很长，我们读的时候要注意停顿和连贯。 （2） 白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊！让我们来读好这句话。 2.学习第2句。 （1） 过渡。 （2） 小黑板出示句子。点名读。 （3） 什么叫“祖国”？引导感受交流，祖国是1个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。 （4） 小结。 （5） 齐读第2句。 3.指导朗读全文。 4.练习背诵。 （1） 各自练习背诵。 （2） 指名配上音乐背。 （3） 全体起立，加上动作齐声背。

3、 练习说话 1.激趣。 这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做1个小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。 2.练习。

4、 指导书写生字 1.指名读。 2.教学偏旁：禾木旁、宝盖儿；认识新笔画弯钩。 3.集体书空。 4.教师范写生字，着重强调关键笔画。 5.学生在《习字册》上描红、仿影，临写。

3、鸟的天堂1课教案

鸟 的 天 堂

1、教材解读 1?课文简说。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第2天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了1幅高雅清幽的风景画，展示了1派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第1次经过“鸟的天堂”，是在1个“太阳落下了山坡，只留下1段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这1次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第2次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后，又专写了1只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，1是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；2是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 2?词句解析。 （1）我有机会看清它的真面目，真是1株大树，枝干的数目不可计数。 “真是1株大树”，作者在这里强调的是“1株大树”。它承接课文的上1段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“1株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另1个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“1株”上。 “不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是1个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。 （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每1片绿叶上都有1个新的生命在颤动。 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有1种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。 （3）我注意地看着，眼睛应接不暇…… “应接不暇”中的“应”读yìng，“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。

2、教学目标 1?认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2?有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3?边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4?领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、教学建议 1?课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。 2?初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每1次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不1样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。 3?深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍。 针对第1个问题，可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。 如：“真是1株大树，枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“就像1株大树卧在水面上。”（从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感性认识） “好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每1片绿叶上都有1个新的生命在颤动。”（使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境） “有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活） 第2个问题，也可以引导学生抓住有关词句进行交流，使学生体会到鸟儿的数量多，种类多，而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。 4?在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进1步交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文的题目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不1样。4次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示1种特定的称谓，是对大榕树的1种夸张的形容；而课文题目和最后1句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中1样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。 5?本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。可以先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好？你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些部分？在学生交流的过程中，引导学生领悟作者的表达方法。在学生畅谈各自的体会和感受之后，再把自己喜欢的部分背诵、抄写下来。 6?本文要求会写的生字，可以让学生自己解决。有部分难字要有选择地加以提醒。如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后1笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后1笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间1笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。 本课要求读写的词语大都是实词，只要能读准音，基本上能够理解意思。因此，可以结合朗读指导进行正音，不必花费时间作单独讲解。有的要求读记的词语可以利用上下文的语言环境加深理解。如“应接不暇”，可以让学生反复朗读这个词语后面的几句话，不仅可以使学生理解词语的意思，而且能体会到这个词语的用法。 7?在充分读文的基础上，可以开展1些拓展活动，如，让学生以第1人称讲讲游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。

4、相关链接 巴金 原名李尧棠，字芾甘，笔名佩竿、余

1、王文慧等，1904年出生于4川成都1个官僚地主家庭。1920年入成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流3部曲》中的《家》等作品，以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“1个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。 抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》《救亡日报》等报刊，创作了《家》的续集《春》和《秋》。中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志，还首倡建立了中国现代文学馆。 巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在1起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有1种内在的魅力和光彩。 鸟的天堂 指的是1株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的1座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如1座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚1进1出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。 1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了1处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。 榕树 常绿乔木，1般生活在热带和亚热带地区。树冠大，叶互生，椭圆形或卵形，隐花果，初为绿色，熟时是紫红或淡黄色。榕树的枝干常常会向下长出许多“气根”，这些气根多数直达地面，扎入土中，起吸收养分和支持树枝的作用；也有的悬挂在半空中，从空气中吸收水分和养料。直立的气根活像树干，从远处望去就像是1片树林，因此，榕树往往被人们称为“独木林”。榕树生性强健，抗风耐潮，耐旱、耐瘠、耐修剪，可做防风林、盆景、行道树、庭园树。木料可制作器具，树叶、气根、树皮可入药。

4、鸟的天堂1课教案

鸟的天堂

1、教材解读 1课文简说。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第2天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了1幅高雅清幽的风景画，展示了1派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第1次经过“鸟的天堂”，是在1个“太阳落下了山坡，只留下1段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这1次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第2次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后，又专写了1只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，1是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；2是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 2词句解析。 （1）我有机会看清它的真面目，真是1株大树，枝干的数目不可计数。 “真是1株大树”，作者在这里强调的是“1株大树”。它承接课文的上1段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“1株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另1个朋友”说的“两株”。所以在朗读的时候，重音应放在“1株”上。 “不可计数”，“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“计数”是1个并列结构的合成词，意思是“计算”；“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”。 （2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每1片绿叶上都有1个新的生命在颤动。 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有1种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。 （3）我注意地看着，眼睛应接不暇…… “应接不暇”中的“应”读yìng，“应接不暇”是指优美的风景很多，看不过来。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。

2、教学目标 1认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 3边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、教学建议 1课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。 2初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每1次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不1样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。 3深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍。 针对第1个问题，可以引导学生抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受，教师相机对有关语句进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。 如：“真是1株大树，枝干的数目不可计数。”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”“就像1株大树卧在水面上。”（从对枝干、树根的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。可以引导学生认真观察教材中的图片，以增加感性认识） “好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每1片绿叶上都有1个新的生命在颤动。”（使我们感受大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境） “有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”（体验到人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟能在这里无忧无虑地自由生活） 第2个问题，也可以引导学生抓住有关词句进行交流，使学生体会到鸟儿的数量多，种类多，而且能想象出鸟儿自在飞翔、欢快鸣叫的动人情景。 4在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进1步交流。教师引导学生对大家提出的疑难问题进行自由讨论，并相机引导学生关注课文的题目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？通过讨论，使学生体会到，“天堂”是指人们想象中的舒适、快乐的生活环境；文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思并不1样。4次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示1种特定的称谓，是对大榕树的1种夸张的形容；而课文题目和最后1句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中1样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。 5本文文字优美，要让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。可以先组织学生互相交流：课文中的哪些句子写得好？你喜欢这篇课文的哪些句子、哪些部分？在学生交流的过程中，引导学生领悟作者的表达方法。在学生畅谈各自的体会和感受之后，再把自己喜欢的部分背诵、抄写下来。 6本文要求会写的生字，可以让学生自己解决。有部分难字要有选择地加以提醒。如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后1笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后1笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间1笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。 本课要求读写的词语大都是实词，只要能读准音，基本上能够理解意思。因此，可以结合朗读指导进行正音，不必花费时间作单独讲解。有的要求读记的词语可以利用上下文的语言环境加深理解。如“应接不暇”，可以让学生反复朗读这个词语后面的几句话，不仅可以使学生理解词语的意思，而且能体会到这个词语的用法。 7在充分读文的基础上，可以开展1些拓展活动，如，让学生以第1人称讲讲游览鸟的天堂的经过和感受；或者通过小鸟自述，赞美南国风光或感谢当地农民。

4、相关链接 巴金原名李尧棠，字芾甘，笔名佩竿、余

1、王文慧等，1904年出生于4川成都1个官僚地主家庭。1920年入成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流3部曲》中的《家》等作品，以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“1个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。 抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》《救亡日报》等报刊，创作了《家》的续集《春》和《秋》。中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志，还首倡建立了中国现代文学馆。 巴金的散文文字清丽流畅，善于将叙事与抒情融合在1起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有1种内在的魅力和光彩。 鸟的天堂指的是1株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的1座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如1座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚1进1出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。 1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了1处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。 榕树常绿乔木，1般生活在热带和亚热带地区。树冠大，叶互生，椭圆形或卵形，隐花果，初为绿色，熟时是紫红或淡黄色。榕树的枝干常常会向下长出许多“气根”，这些气根多数直达地面，扎入土中，起吸收养分和支持树枝的作用；也有的悬挂在半空中，从空气中吸收水分和养料。直立的气根活像树干，从远处望去就像是1片树林，因此，榕树往往被人们称为“独木林”。榕树生性强健，抗风耐潮，耐旱、耐瘠、耐修剪，可做防风林、盆景、行道树、庭园树。木料可制作器具，树叶、气根、树皮可入药。

5、鸟的天堂1课教案

。

6、苏教版1年级上《家》公开课教案及课件(第1课时)

小学语文备课用笺(1) ? 课题5 家 ? 使用课时2 ? 总第 课时 ? 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.认识1种新笔画;学会本课生字,其中田字格前方的生字只识不写;理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,激发热爱祖国的感情。 ? 教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。 ? 教学具准备及辅助活动: 1.实物投影仪。 2.图片、生字卡片。 ? 主要板书计划: 5 家 蓝天 白云 树林 小鸟 小河 鱼儿 泥土 种子 祖国 我们 ? 作业设计安排: 课内: 描红、临写。 课外: 朗读、背诵。 小学语文备课用笺(2) ? 教学过程: 教学随笔 第1课时

1、 导入新课 1.出示挂图,看图回答问题。 2.出示图片:白云,小鸟,鱼儿,种子。指名在图上找到它们的家,将图片贴在相应的位置。 3.我们小朋友也有自己的家,今天我们1起来学习1首优美的儿歌:《家》。板书,齐读。注意读准3拼音。

2、 初读指导 1.范读课文。 2.学生自读,要求看准音节,读准字音。 3.指名试读,教学生字。 强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。 4.自由读课文,把课文读流利。

3、 指导书写部分生字 1.出示生字卡片。指名读,开火车读。 2.看课文后笔顺提示,书空。 3.教师范写,学生观察各笔画在田字格中的安排。 4.在《习字册》上描红,仿影,临写。 第2课时

1、 复习检查 1.认读生字词,相机正音,加点的字口头组词。 2.指名朗读课文。

2、 精读训练 1.学习第1句。 蓝天是白云的家 (1) 点名读 。 (2) 作者把蓝天比做什么? (3) 为什么说蓝天是白云的家? (4) 谁能美美地读1读,让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步? 树林是 小鸟的家 (1) 点名读。 (2) 多媒体演示。学生观察并思考:为什么说树林是小鸟的家。 (3) 练习朗读 。 引导学生观看动画,自读34行,读后交流。 指导朗读第1句 (1) 这句话很长,我们读的时候要注意停顿和连贯。 (2) 白云、小鸟、鱼儿都有自己的家,该多幸福啊!让我们来读好这句话。 2.学习第2句。 (1) 过渡。 (2) 小黑板出示句子。点名读。 (3) 什么叫“祖国”?引导感受交流,祖国是1个巨大的花园,我们就是花园里的花朵。 (4) 小结。 (5) 齐读第2句。 3.指导朗读全文。 4.练习背诵。 (1) 各自练习背诵。 (2) 指名配上音乐背。 (3) 全体起立,加上动作齐声背。

3、 练习说话 1.激趣。 这首诗写得多美啊!现在,让我们也试着做1个小诗人,用“什么是谁的家”的句式来作诗。 2.练习。

4、 指导书写生字 1.指名读。 2.教学偏旁:禾木旁、宝盖儿;认识新笔画弯钩。 3.集体书空。 4.教师范写生字,着重强调关键笔画。 5.学生在《习字册》上描红、仿影,临写。