《歌唱二小放牛郎》小学音乐教案设计,《狐狸和乌鸦》教案

1、《歌唱2小放牛郎》小学音乐教案设计

作为1位优秀的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我精心整理的《歌唱2小放牛郎》小学音乐教案设计，欢迎阅读与收藏。 　　教学目标： 　　

1、学习10个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。 　　

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　

3、体会到王2小是个机智、勇敢的人，是我们学习的小英雄。我们要继承先烈，珍惜这来之不易的幸福生活，努力学习。 　　教学重点： 　　能写要求学会的10个生字，并能听写课文要求听写的8个词语。学会背诵课文。 　　教学难点： 　　如何引导学生体会对敌人的恨，从而产生对小英雄的爱。 　　教学准备： 　　生字卡片，教学挂图，几个小黑板，磁带。 　　教学课时： 　　两课时。 　　第1课时 　　

1、谈话导入。 　　（设计意图：通过谈话，拉近和学生的心理距离，同时也渗透对“老乡”1词的感受。） 　　

2、范读课文，整体感知。 　　（1）、了解课文特点。这篇课文和我们前面学过的课文结构有点相似，也是按1节节来编排，也可以用来唱的？谁来唱1句好吗？《歌唱2小放牛郎》这1课也是1首诗，是讲了1个故事的诗，其实更准确地说，是1首人们为了歌唱王2小作的歌词。大家先来看看课文共有几节？并标上序号。 　　（设计意图：通过新旧知识的联系，了解课文特点。也能激发学生学习的兴趣。） 　　（2）、范读课文。 　　今天看到小朋友这么可爱，我很想把这个故事读给大家听，你们愿意听吗？不过我有个小小的请求，你们能答应吗？“大家能特别认真听，怎么个特别认真呢，也就是不放过每1个字。同时还能1边听1边想，课文讲了1个什么样的故事？” 　　

1、检查听读情况。 　　

1、你听出课文讲了1个什么故事吗？ 　　你觉得老师读得好吗？你喜欢像老师这样读吗？想知道老师是怎么读好的吗？看大家那么认真，那我就告诉你密绝啦！ 　　A、我是按1节1节来读的， 　　B、读每1节的时候还把生字词画出来读1读，难读的字还多读几遍呢。 　　C、把课文读3遍后，我还把自己喜欢的词语，或者说不明白的词语作上记号呢 　　D、我还把课后“田”字格的字写1写。 　　

2、学生自学课文。 　　（设计意图：范读激发兴趣，并巧妙地出示自学要求，让学生从心理上自觉接受这样的要求，并能运用到具体的自学过程中。） 　　

3、小组合作学习。 　　出示合作要求：

1、组长分配每个人读1节，其他同学仔细听，看谁能听出同学读得好，或者不够的地方，并帮助指正。

2、把你刚才作上记号的词语，和同学做个交流。（比如，我还有哪些词语或哪些问题不太明白，请教同学；说说你都喜欢哪些词语，把它读出来让同学听听等等。）

3、告诉同学，你读了课文，知道了什么？ 　　（设计意图：改变学生的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并能根据不同的学情，进行有针对性地指导。） 　　

4、交流合作学习情况。 　　

1、出示词语。（老师准备的词语） 　　

2、出示句子。敌人到山沟扫荡，走到山口迷失了方向，抓住王2小要他带路。王2小假装顺从自有主张，他把敌人领进8路军的埋伏圈。敌人发现上当受骗，把王2小摔死在大石头上。周围响起了乒乒乓乓的枪声，战士将复仇的子弹射向敌人的胸膛。王2小保护了后方机关和几千老乡，他的英雄故事到处传扬！ 　　

2、请1到两个小组交流。（每个人读1节课文；谈谈对1些词语的理解；提出哪些问题？） 　　（设计意图：检查词语的认读情况，并把把词语编成1段话，1方面可以进行复习巩固词语，另1方面又能通过读句初步了解故事内容。同时也意在引导学生学习积累词汇，并在梳理问题的过程中，激发学生探究的兴趣。） 　　

5、写字指导与练习。 　　

1、交流难记难写的字；

2、学生练习描红。 　　（设计意图：扎实写的训练，培养学生良好的写字习惯，激发写字的兴趣。） 　　

6、听写词语 　　敌人迷失埋伏顺从战士机关主张传扬 　　（设计意图：这些词语是课后要求听写的，应该在课堂上得到落实。） 　　第2课时 　　

1、学习课文。 　　（1）、引导感悟“勇敢”。 　　提出问题：读了课文，你们觉得王2小是个怎样的人？你从课文的哪些地方可以看出来他很勇敢？请你读出来好吗？ 　　（2）相机学习第4节。 　　

1、指名读，想想：这个句子讲了王2小的什么事？ 　　

2、教师结合交流板书： 　　把领进 　　王2小——敌人——8路军的埋伏圈 　　

3、出示句式练习；（）把（）领进我们的埋伏圈。 　　（）被（）领进我们的埋伏圈。 　　

4、拓展练习：看教师做动作，把你看到的用“把”和“被”这样的句子说出来。 　　

5、谁还能说说像这样的句子 　　

6、你们佩服他吗？那就把你的感受1起读出来吧。 　　（设计意图：让学生通过了解王2小给敌人带路这事，体会他的勇敢。同时利用这1节的第1句教材内容，进行“把”“被”句式训练。让学生初步了解这样的表达方法。） 　　（3）、引导理解感悟“机智”。 　　

1、学习第3节。 　　

1、敌人为什么叫王2小带路？王2小不带路行吗？指名读出句子，并根据理解回答。 　　

2、敌人叫王2小带路，王2小就去带路，可以看出王2小怎样？谁能用课文中的1个词语来回答？（顺从）例如，妈妈叫你扫地，你就去扫地，说明你是个怎样的.孩子？（听话），顺从的意思，就是听话的意思。板书：顺从——听话。 　　

3、王2小是真的听敌人的话吗？从哪个词语可以看出？他为什么要假装顺从？他会想些什么？课文的哪个词语说出了这个意思？从这儿你感觉王2小又是个怎样的人？ 　　

4、指读、全班读这1节课文。 　　（设计意图：联系生活实际，理解体会词语意思。并从中感悟王2小的机智。） 　　（4）、朗读感悟敌人的“残忍”。 　　学习第5节。 　　

1、指读第5节 　　

2、自读，边读边想：你觉得敌人是怎样的人？还可以看看课文中的插图。 　　

3、交流理解：出示“挑”“摔” 　　

4、听读，闭眼想像这1情景。 　　

5、说说你听后的感受。 　　

6、你能把这种感受读出来吗？试试看。 　　过渡：同学们刚才在闭眼时仿佛看到了，王2小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上的情景，心中有着无比的愤怒，而我们的8路军战士却是亲眼看到了这样的情景，你们想想8路军又会是1种什么样的心情呢？ 　　

7、谁能把8路军这时的心情读出来？指名读。 　　

8、齐读这1句。 　　（设计意图：通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”激起对敌人的仇恨，对英雄的热爱与怀念。） 　　（5）说话练习。 　　过渡：是啊，1个年仅13岁的小孩子就这样被敌人残忍在杀害了。 　　

1、假如你是王2小的朋友，你会对他说什么？， 　　

2、假如你是王2小的父母，你会对他说什么？ 　　

3、假如你是王2小的乡亲，你会对他说什么？为什么会这么说？ 　　（设计意图：用不同的角色和王2小对话，进行说话的训练，同时也在说中缅怀先烈，珍惜今天这来之不易的生活。从而更加努力学习。渗透情感态度价值观目标） 　　（6）学习第2节。 　　

1、齐读第2节。 　　

2、交流的情况。侧重理解“扫荡”“潜伏”“隐藏”。并分别了解“潜伏和隐藏”两个词语的近义词。“扫荡”1词为什么加上引号？你能想像出敌人是怎么扫荡的吗？ 　　王2小为了保护后方机关和几千老乡，牺牲了自己的生命，这样的人就是英雄！这样动人的故事，人们怎么不到处传扬呢！ 　　（设计意图：检查预习情况，养成良好的使用工具书进行学习的习惯，同时引导积累词汇。） 　　（7）小结 　　

1、看板书或课文插图理故事经过。说说讲了1个什么故事？ 　　

2、齐读取2—6节课文。 　　（设计意图：让学生对叙事过程有个完整的印象。） 　　（8）、学习第1节课文。 　　

1、看图，再读读课文第1节，想想：那放牛的是真的贪玩耍吗？那他到哪儿去了？和同桌1起读读这1节课文。 　　过渡；刚才我们用朗读来传扬小英雄王2小的故事，下面我们用歌声来传扬他的故事吧。 　　

2、欣赏学唱歌曲《歌唱2小放牛郎》 　　（设计意图：这篇课文本来就是1首歌词，和其他课文在语言表达上有1定的区别。通过学唱歌曲，加深理解和背诵课文，激发兴趣，实现多学科的融合。） 　　

3、拓展阅读。 　　

1、我们不仅可以用朗读和歌唱来传扬王2小的故事，还可以看王2小的故事书呢，下面请大家打开1年级课文《王2小》。自己读读，也可以和同桌1起读。 　　

2、谈谈你读后的感受。 　　（设计意图：课标指出，努力建设开放而有活力的语文课程资源，实现课内外结合，不同版本结合，扩大了学生知识面，又能让学生对王2小有1个比较立体的印象。） 　　

4、指导背诵。 　　

5、课外作业。 　　

1、把这个故事讲给别人听。 　　

2、把这首歌学会，并唱给大家听。 　　

3、学看故事《小英雄王2小》。

2、《狐狸和乌鸦》教案

作为1名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的《狐狸和乌鸦》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《狐狸和乌鸦》教案 篇1 　　 教材分析： 　　《狐狸和乌鸦》是1篇童话，讲1只狐狸用奉承话骗取乌鸦1片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第1自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着1片肉，馋得直流口水。第2至5自然段具体讲狐狸是如何1次又1次地奉承乌鸦，使乌鸦1步步地失去警惕，最后受骗上当的。第6自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过3次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 　　 学习目标： 知识与能力目标： 　　*有感情地朗读课文，自主识记生字。 　　*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。 　　 过程与方法目标： 　　*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。 　　情感态度价值观目标： 　　*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 　　 设计理念： 　　语文课程的基本特点是工具性和人文性的统1。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。 　　 教学过程： 　　师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片） 　　生：狐狸、乌鸦 　　师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。 　　(学生齐读课题。) 　　[设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。] 　　师：读了课题，你有什么疑问？ 　　生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？ 　　生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了1件什么事？…… 　　师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？ 　　生：自己从书里找答案。 　　[设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。] 　　师：现在请同学们自己读书。听清要求： 　　

1、借助拼音读准字音，读通句子。 　　

2、标好各自然段的序号。 　　（学生自己读书） 　　[设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。] 　　师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？ 　　学生跃跃欲试。老师指名读书。 　　师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了1件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。 　　（学生自由读书） 　　师：通过读书你知道了什么？ 　　生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 　　生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。…… 　　师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读1读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词） 　　学生认字、读词。 　　采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 　　[设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。] 　　（出示狐狸的图片） 　　师：同学们，你们看谁来了？ 　　生：狐狸。 　　师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 　　生：狐狸在树林里找吃的。 　　师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？ 　　生：看到了乌鸦。 　　生：看到了1只叼着肉的乌鸦。 　　师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？ 　　生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 　　生：好香的肉，我1定要弄到手。 　　生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我1定要把肉骗来。 　　[设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。] 　　师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？ 　　生：馋的直流口水。 　　师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？ 　　生：没有。 　　师：谁来帮着添画口水呀？（1生添画） 　　师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？ 　　（生读） 　　师：请同学们看着图片，齐读最后1句话。“狐狸馋的直流口水。” 　　[评： 　　师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读

2、

3、

4、5自然段。读的时候，可以用“——”划出狐狸说的'话。用“~~~”划出乌鸦的反应。 　　[设计意图：阅读是个性化的行为，同1阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，1边读书，1边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。] 　　（生自由读书划句子） 　　师：小组讨论1下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ 　　（学生分组讨论） 　　师：狐狸说了几次话？ 　　生：3次。 　　师：第1次狐狸是怎么说的？ 　　生：亲爱的乌鸦，您好吗？ 　　师：乌鸦有什么反应？ 　　生：乌鸦没有回答。 　　师：狐狸第2次是怎么说的？ 　　生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 　　师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 　　生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 　　师：乌鸦有什么样的反应？ 　　生：看了狐狸1眼，还是没有回答。 　　师：同学们，想不想跟老师1起演1演这两次对话？ 　　生：想。 　　师：现在你们就是叼着1片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。 　　（师生共同表演） 　　[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。] 　　师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 　　生：1开口说话肉就掉了。 　　师：第1次不说话，第2次为什么看了狐狸1眼呀？ 　　生：因为狐狸说的话1次比1次好听。 　　生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。…… 　　师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第3次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读1读。 　　（教师指名，学生读。） 　　师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？ 　　生：想！ 　　师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。 　　请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 　　老师读作者的话，看谁演的好。 　　学生表演第

4、5自然段。 　　[设计意图：教师引导学生演1演，说1说，评1评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。] 　　师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 　　生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉1溜烟跑掉了。 　　生：乌鸦没有麻雀漂亮。 　　师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？ 　　生：麻雀的好看。 　　师：想1想，麻雀怎样叫？学1学。乌鸦怎样叫？学1学。 　　（学生学麻雀和乌鸦的叫声。） 　　师：谁的叫声好听？ 　　生：麻雀的好听。 　　师：狐狸为什么要说这么多好听的话？ 　　生：为了骗乌鸦开口说话。 　　生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。 　　师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 　　生：难过、后悔、伤心…… 　　师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。 　　生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 　　生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 　　生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。 　　[设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。] 　　师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？ 　　生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。 　　生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” 　　生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 　　[设计意图：此处设计了1个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。] 　　（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。） 　　师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？ 　　师：我们来当评委，评评谁演的好。 　　（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。） 　　师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？ 　　生：不会。 　　师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？ 　　生：不理他。 　　生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。…… 　　[设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。] 　　师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这1课后，回家想做点什么？ 　　生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育他们别上坏人的当。 　　生：我要和爸爸、妈妈1起演1演这个故事。 　　生：我要回家做头饰，跟老师做的1样好。 　　师：同学们，除了自己想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编1个小故事。相信你编的故事最有趣！ 　　[设计意图：拓展学习，进1步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。] 　　 教后反思： 　　我在执教《狐狸和乌鸦》1文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，真正充当了教育教学的组织者、参与者的角色，确确实实让学生做了学习的主人。 　　课临结束时，我设计了让学生以《肉被骗走以后》为题续编1个小故事的作业让学生练习，使学生进1步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。 《狐狸和乌鸦》教案 篇2 　　【教材说明】 　　这是1偏童话，讲1只狐狸用奉承话骗取乌鸦的1片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第1自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着1片肉，馋得直流口水。第2直5自然段具体讲狐狸是如何1次又1次地奉承乌鸦，使乌鸦1步步地失去警惕，最后受骗上当的。第6自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过3次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 　　【教学要求】 　　

1、能分角色朗读课文，复述课文。 　　

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 　　

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 　 　【教具准备】 挂图、录音 　　 【教学时间】 两课时 　　【教学过程】 　　第1课时 　　

1、揭示课题，谈话导入。谈1谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事？ 　　

2、初读课文。要求：

1、轻声自由读课文，读准字音，读通句子。

2、标出自然段。检查：

1、出示生词： 1棵 叼着 1片肉 眼珠1转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚1开口馋 漂亮 哇 1溜烟多种方式检查读音。

2、指名分段读课文。

3、说说狐狸和乌鸦之间发生了1件什么事？ 　　

3、读懂课文。

1、自读第1自然段，你知道了些什么？学生回答后，指导看图。理解叼和馋得直流口水。

2、自读2至5自然段，画出狐狸说的话。⑴指名读狐狸的第1句话，你觉得狐狸怎样？看看狐狸说话时的表情，你又觉得呢？乌鸦听了有什么表现呢？⑵指名读狐狸说的第2句话，它是怎样说这句话的？指导读这句话。乌鸦听了有什么表现？你可以看出什么？⑶指名读狐狸的第3句话，狐狸说的是真的吗？那它为什么要这样说？读给你的同桌听听。⑷狐狸的目的达到了吗？指名读第5自然段。⑸指名读第6自然段。看图，通过乌鸦的表情，想象乌鸦当时心里会想些什么，说些什么，做些什么？此时此刻，你想对它说些什么呢？ 　　

4、课堂小结。 　　

5、分角色朗读全文。 　　

6、作业： 　　续编故事：《肉被骗走以后》 　　第2课时 　　

1、分角色朗读，表演。 　　

2、学习生字。

1、学生交流自学情况。

2、重点指导：叼 肉 差

3、学生描红。 《狐狸和乌鸦》教案 篇3 　　教材分析 　　《狐狸和乌鸦》这是1篇寓言故事。讲的是1只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的1片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共8个自然段。前3段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到1片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第4至8段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。依据大纲要求，在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。 　　第2课时的教学目标及重、难点是这样设计的： 　　

1、教学目标： 　　知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进1步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。 　　能力目标：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。 　　德育目标：通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 　　

2、教学重点： 　　加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色会读书。 　　

3、教学难点： 　　通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。 　　

4、教具准备： 　　.课件、头饰 　　

5、教学过程： 　　（1）激发动机，引起需求。 　　1. 板书课题-------狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说1说，你还想知道什么？（通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。） 　　2. 学生在充分质疑的基础上，自读全文。 　　3. 对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。 　　4. 再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？（此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。 　　（2）发展迁移，创新应用在学生充分质疑的基础上，教师要不断给学生创设情境，发挥想像，培养学生的创新意识，因此设计了以下环节： 　　1.创设情境，引发思考。学习课文1-3自然段 　　（1）看画面，体会故事现场（生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心） 　　（2）看画面，认识“窝”与“洞”的区别，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面，使学生的观察能力得到培养） 　　（3）让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助.课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，1副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气；接着画面出现1只饥饿、狡猾的狐狸，师问：“狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？”（这些问题的设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。） 　　2. 突破难点，有所创新学习4-8自然段 　　（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话（3次），分段读文 　　（2）同桌表演读，齐读、小组读等（重点第3 次对话）（俗话说读书百遍，其义自见。为了让学生读得投入，运用了多种手段，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，加深对狐狸这种做法的理解，并充分调动了学生自主学习的意识） 　　（3）出示“狐狸想_____，乌鸦想______”。分组自学，讨论。（通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流，这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑，学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了，所以它虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。） 　　（3）.形象展示，领悟寓意。 　　课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。（本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，容易上当”的道理。使学生在学习中受到教育。） 　　课外延伸： 　　1.以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。 　　2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。（这些练习，寓学习于活动之中，既能活跃课堂气氛，又能培养动手能力，开发智力，起到促进学生全面发展的作用。） 《狐狸和乌鸦》教案 篇4 　　 教学目的： 　　1．在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。 　　2．结合学生实际生活，说1说学习这篇短文懂得的道理。 　　3．学习本课的生字词。 　　 教学重点： 理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。 　　 教具准备： 实物投影，微机。 　　

1、激发兴趣，导入新课 　　同学们，在讲新课之前我们1起看1段动画片，大家想1想这是我们学过的哪篇课文。 　　

2、复习巩固 　　1．边看图画边总结课文内容。 　　2．说1说懂得的道理。 　　3．给动画配音（要求：有表情、有动作。） 　　

3、学习生字 　　

1、出示本课生字词。 　　

2、出示本课生字表。 　　师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。 　　（1）出示“洞”字。 　　师：指名读。你们有什么好办法记住它吗？ 　　生：声母是d,韵母是ong,,左右结构，左边是3点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。我认为洞的意思是很深的坑。组词：洞里。 　　师：电脑演示 　　（其它3字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。） 　　（2）出示“叼” 　　师：指名读。你有什么好办法记住它吗？ 　　生；叼是指嘴的动作，我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头1样，我记住音。 　　师：怎样才能写好它？ 　　（电脑演示笔顺及重点笔画。） 　　生：略 　　（学生练写，互评。） 　　（3）出示“旁” 　　师：指名读。小组讨论，怎样记字形。 　　师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。 　　

4、学生练习书写。教师指导。 　　

5、总结。

3、狐狸和乌鸦是什么样的狐狸

狐狸和乌鸦是狡猾的狐狸。狐狸和乌鸦的故事中，乌鸦经不住狐狸的花言巧语，乌鸦爱听奉承的话，而狐狸很狡猾乌鸦才上当受骗。《狐狸和乌鸦》是古希腊著名寓言家，世界4大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的1篇寓言故事。

4、寓言故事狐狸和乌鸦配啥音乐好

郭敦顒回答：配欢快滑稽喜剧性的轻音乐。《狡猾的小狐狸》是雅那切克的歌剧，狐狸是剧中的女主角。不知配乐如何， 可否用得上。

5、狐狸和乌鸦的故事

1天，乌鸦得到了1块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠1转：“亲爱的乌鸦，您好吗？”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸1眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗？”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚1张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便1溜烟地跑了。扩展资料：《乌鸦和狐狸》出自《克雷洛夫寓言》，，作者是伊·安·克雷洛夫。该书收集了克雷洛夫1生创作的203篇寓言，这些寓言反映的内容主要有3类：揭露沙皇、反映剥削、反映现象。 这些寓言有着极强的人民性和现实性，蕴含着他自己的以及从父辈们那里1代1代传下来的全部生活智慧和实际经验。他的寓言都以诗体写成，语言优美、寓意深刻，常借动物和植物的形象，反映广泛的社会生活，刻画社会上各种人物的复杂性格，抒发自己的民主思想，具有1种特殊的感染力。