谁有小数乘法的说课稿,小数乘法说课稿
1、谁有小数乘法的说课稿
有一个叫为您服务教育网，那个网站上有。。
2、小数乘法说课稿
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:和蔼的卡迪夫 《小学数学小数乘整数说课稿》 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《小数乘整数》。 对于本节课我从说教材、教学目标、重点难点、说教法、说学法、说教学流程及设计理念几个方面对教学设计进行阐述： 一、设计理念 新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动手操作方式。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。在教学中采用了“引导探索学习，促进主动发展”的教学方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习，培养学生学数学，用数学的情感。 二、说教材
1、教学内容：《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容
2、教学地位及学情分析：本课是学生在学习了（整数乘法、小数加减法）的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解和探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始。
3、小数乘法说课稿
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:和蔼的卡迪夫 《小学数学小数乘整数说课稿》 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《小数乘整数》。 对于本节课我从说教材、教学目标、重点难点、说教法、说学法、说教学流程及设计理念几个方面对教学设计进行阐述： 一、设计理念 新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动手操作方式。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。在教学中采用了“引导探索学习，促进主动发展”的教学方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习，培养学生学数学，用数学的情感。 二、说教材
1、教学内容：《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容
2、教学地位及学情分析：本课是学生在学习了（整数乘法、小数加减法）的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解和探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始。
4、五年级上册小数乘法的教案怎么写
首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要. 其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路 教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.。
5、求一小学5年级小数乘法的教案
小数乘以整数的意义同整数乘法的意义完全相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。一个数乘以小数的意义是求一个数的十分之几、百分之几、千分之几…… 是整数乘法意义的扩展，是今后学习分数乘法意义的基础。小数乘以整数和一个数乘以小数的计算法则都是根据因数与积的变化规律而推导出来的，理解计算法则的算理，可以避免出现积的小数点位置的错误。正确理解小数的意义和计算法则是本小节的重点，也是正确使用估算法检验小数乘法的基础。 求积的近似值是以求一个小数的近似值为基础的，但新就新在要结合实际无原则要取近似值，使学生找到数学知识和生活实际的紧密联系，也培养学生具体问题具体分析的能力。 小数连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数一样，整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，这说明乘法的运算定律具有更普遍的意义，应培养学生认真审题的好习惯，树立"简便"、"灵巧"的解题意识。 教法建议 小数乘法的意义、计算法则、运算顺序以及应用运算定律简算等知识都与整数乘法有着密切的联系，教学时要联系整数的相关知识进行，在对比中找异同，既使学生找到数学知识的内在联系，又能帮助学生构建比较完整的知识体系，还能大大降低教学的难度。比如教学小数乘法的计算方法时，先让学生完成整数乘法，然后在此基础上给因数添上小数点再让学生讨论并尝试完成，说出根据，再对比整数乘法和小数乘法在计算上的相同之处和不同之处，在学习应用乘法运算定律进行简算时也是如此，先复习整数中的简算，再变换成小数。通过类推迁移使学生真正体会到乘法交换律、结合律和分配律的普遍意义，达到温故而知新的效果。 在教学小数乘法计算、简算时要特别注意提交学生计算的熟练程度。因为它是第二单元整数、小数四则混合运算的直接基础，在确保正确的基础上提高学生的熟练性，可以采用选择正确结果、判断对错、比赛、解决生活中实际问题等多种练习形式。对于小数乘法中的简算，应重视学生解题思路和不同方法的指导，并与口算紧密结合起来，使学生形成能力。比如:
2、5×
1、2，既可以应用乘法结合律简算(
2、5×0.4×3)，又可以应用乘法分配律简算
2、5×(1+0.2)=
2、5×1+
2、5×0.2，像一些简算题可以把它融到口算题中间去。在每天的口算练习中，比较灵巧的题目可以让学生说出不同的算法，在比较中找出最优。 求积的近似值实际就是在求小数的近似数的基础上发展起来的，没有更多新的知识，因此要与学生的生活实际紧密联系，使学生学完之后能够利用这部分知识解决生活中的实际问题，比如购物时算总价，计算家里每月的电费，学会看发票核对账目、测量、计算黑板的长、宽、面积，桌面的面积等等。开展丰富多彩的探究实践活动，既能提高学生解决实际问题的能力，又能培养学生的学习兴趣。另外，还要适当地补充一些相关的课外知识。比如求近似数一般?quot;四舍五入"法，但还有时采用"进一法"、"去一法"，还有"四舍六入法"。以此来开阔学生的眼界。
6、小数乘法第一课时教案分析怎么写
一般需要将十进制数的整数部分与小数部分分开处理。 整数部分计算方法:除2取余法请看例题: 十进制数(53)10的二进制值为(110101)2 小数部分计算方法:乘2取整法，即每一步将十进制小数部分乘以2，所得积的小数点左边的数字(0或1)作为二进制表示法中的数字，第一次乘法所得的整数部分为最高位。请看例题: 将(0.5125)10转换成二进制。(0.5125)10=(0.101)2 2。 八进制、十六进制与十六进制间的转换 八进制、十六进制与十六进制之间的转换方法与二进制，同十进制之间的转换方法类似。例如: (73)8=7*81+3=(59)10 (0.56)8=5*8-1+6*8-2=(0.71875)10 (12A)16=1*162+2*161+A*160=(298)10 (0.3C8)16=3*16-1+12*16-2+8*16-3=(0.142578125)10 十进制整数→→→→→八进制方法:“除8取余” 十进制整数→→→→→十六进制方法:“除16取余” 例如: (171)10=(253)8 (2653)10=(A5D)16 十进制小数→→→→→八进制小数 方法:“乘8取整” 十进制小数→→→→→十六进制小数方法:“乘16取整”例如: (0。71875)10=(0.56)8 (0.142578125)10=(0.3C8)16
3、非十进制数之间的转换 (1)二进制数与八进制数之间的转换 转换方法是:以小数点为界，分别向左右每三位二进制数合成一位八进制数，或每一位八进制数展成三位二进制数，不足三位者补0。例如: (423。45)8=(100 010 0
11、100 101)2 (100100
1、1101)2=(001 001 00
1、110 100)2=(1
11、64)8 2。二进制与十六进制转换 转换方法:以小数点为界，分别向左右每四位二进制合成一位十六进制数，或每一位十六进制数展成四位二进制数，不足四位者补0。例如: (ABCD。EF)16=(1010 1011 1100 110
1、1110 1111)2 (1011011010010
11、01101)2=(0101 1011 0100 10
11、0110 1000)2=(5B4B。68)16。
