北师大版小学英语教案,北师大版四年级下册数学教案

1、北师大版小学英语教案

下面是我整理的北师大版小学英语教案，希望对大家有帮助。 　　北师大版小学英语教案1： 　　课 题 Module1 Unit1 Hello! 　　时间安排 第1周 课前准备 　　课 时 　　教学目标 　　1. The pupils can introduce themselves and say hello, goodbye to each other. 　　2.Encourage the students’ interest to learn English. 　　3. Encourage the students to cooperate with each other, help each other and learn from each other. 　　学生准备： 　　English book 　　教师准备： 　　Some cards 　　Tape recorder , stickers , 　　教学重、难点 　　1. Help students grasp the 4-skill words: hello, hi, goodbye, bye. 　　2.Help students grasp the key sentences： 　　I’m___. 　　3. Enable students to use the drills fluently and correctly. 　　板书设计 Module1 Unit1 Hello! 　　Hello, hi, goodbye, bye. 　　I’m___. 　　教学过程 　　基本环节及意图 学生活动设计 教师活动设计 调整 措施 　　

1、Warming up and Revision 　　

2、Leading-in 　　

3、Listening & Reading Activities 　　

1、 　　1 .Greetings. 　　2. Say in Chinese. 　　

2、 　　1. Look and listen. 　　2. Learn and say the words with each other. 　　3. Listen and find who they are. 　　

3、 　　1.Open their books, listen to the tape carefully. 　　2.Answer the question：They are Daming,，Lingling，Sam and Amy. 　　

1、Warming up and Revision 　　1. Greetings. 　　2. Talk about why we will study English. 　　

2、Leading-in 　　1. Introduce myself to the students. 　　2. Say” hello, hi, I’m___, goodbye, bye” to the 　　students. 　　3. Introduce there are 4 new friends will come 　　to our class. 　　

3、Listening & Reading Activities 　　1. Ask the students to open their books，turn to 　　page 2,then play the tape. 　　教学过程基本环节及意图 学生活动设计 教师活动设计 调整措施 　　

4、 　　1. Further Development 　　2.Homework 　　3. Listen and point carefully. 　　4. The students listen and repeat. Then drill these words and sentences in different ways. 　　5. Each group will act one person, then change. 　　

4、 　　1. The students practice in small groups. 　　2. Act it out. (The best group will get a prize.) 　　3. The students finish it in the class. 　　4. Say some sentences about this video. 　　

5、 　　1.Finish this homework. 　　2. Ask some questions: Who are they? 　　3. Let the students listen and point the text and then check the students. 　　4. Let the students listen, point and repeat the text. 　　5. Play the tape again; let the students read the text in 4 big groups. 　　

4、Further Development 　　1.Give them 　　2 minutes to practice the text in small groups 　　2. Check the students. 　　3.Activity book 　　4. Play a video about greeting. 　　Homework 　　1. Listen to the tape to review this unit. 　　2. Say hello and hi, goodbye and bye, introduce yourself to your parents and other people.。

2、北师大版4年级下册数学教案

。

3、北师大版数学7年级上册教案

7年级的同学刚刚开始接触高中的数学课程，打好基础是关键，下面我为你整理了北师大版数学7年级上册教案，希望对你有帮助。 　　北师大版数学初1上册教案：整式 　　教学目标和要求： 　　1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。 　　2.会准确迅速地确定1个单项式的系数和次数。 　　3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 　　4.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。 　　教学重点和难点： 　　重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定1个单项式的系数和次数。 　　难点：单项式概念的建立。 　　教学方法： 　　分层次教学，讲授、练习相结合。 　　教学过程： 　　

1、复习引入： 　　

1、 列代数式 　　(1)若正方形的边长为a，则正方形的面积是 ; 　　(2)若3角形1边长为a，并且这边上的高为h，则这个3角形的面积为 ; 　　(3)若x表示正方形棱长，则正方形的体积是 ; 　　(4)若m表示1个有理数，则它的相反数是 ; 　　(5)小明从每月的0花钱中贮存x元钱捐给希望工程，1年下来小明捐款 元。 　　(数学教学要紧密联系学生的生活实际，这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。) 　　

2、 请学生说出所列代数式的意义。 　　

3、 请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。 　　由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。 　　(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。) 　　

2、讲授新课： 　　1.单项式： 　　通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题：单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充，单独1个数或1个字母也是单项式，如a，5。 　　2.练习：判断下列各代数式哪些是单项式? 　　(1) ; (2)abc; (3)b2; (4)-5ab2; (5)y; (6)-xy2; (7)-5。 　　(加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学) 　　3.单项式系数和次数： 　　直接引导学生进1步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。以4个单项式a2h，2πr，abc，-m为例，让学生说出它们的数字因数是什么，从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书。 　　4.例题： 　　例1：判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由;如是，请指出它的系数和次数。 　　

1、x+1;

2、 ;

3、πr2;

4、- a2b。 　　答：

1、不是，因为原代数式中出现了加法运算;

2、不是，因为原代数式是1与x的商; 　　

3、是，它的系数是π，次数是2;

4、是，它的系数是- ，次数是3。 　　例2：下面各题的判断是否正确? 　　

1、-7xy2的系数是7;

2、-x2y3与x3没有系数;

3、-ab3c2的次数是0+3+2; 　　

4、-a3的系数是-1;

5、-32x2y3的次数是7;

6、 πr2h的系数是 。 　　通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点： 　　

1、圆周率π是常数; 　　

2、当1个单项式的系数是1或-1时，“1”通常省略不写，如x2，-a2b等; 　　

3、单项式次数只与字母指数有关。 　　5.游戏： 　　规则：1个小组学生说出1个单项式，然后指定另1个小组的学生回答他的系数和次数;然后交换，看两小组哪1组回答得快而准。 　　(学生自行编题是1种创造性的思维活动，它可以改变1味由教师出题的形式，且由编题学生指定某位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识。) 　　6.课堂练习：课本p56：1，2。 　　

3、课堂小结： 　　

1、单项式及单项式的系数、次数。 　　

2、根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。 　　

3、通过判断1个单项式的系数、次数，培养学生理解运用新知识的能力，已达到本节课的教学目的。 　　

4、课堂作业： 课本p59：1，2。 　　板书设计： 　　北师大版数学初1上册教案：几何图形 　　3维目标 　　1.知识与技能 　　(1)经历探究物体的形状与几何体的关系过程，能从现实物体中抽象得出立体图形. 　　(2)经历立体图形与平面图形的转换过程，掌握1些简单的立体图形与平面图形的互相转化的技能. 　　(3)经历对点、线、面、体关系的研究的数学活动过程，建立平面图形与立体图形的联系. 　　(4)经历画图等数学活动过程，掌握直线和角的1些简单性质;掌握直线、射线、线段和角的表示方法;掌握角的度量方法. 　　(5)在现实情境中，探索两条线段、两个角的比较方法及比较的结果，探索线段与线段之间、角与角之间的数量关系. 　　(6)认识线段的等分点，角的平分线、角角和补角的概念. 　　2.过程与方法 　　(1)会用掌握的几何体知识描述现实物体的形状，在探索立体图形与平面图形的关系中，发展空间观念. 　　(2)通过对本章的学习，学会在具体的现实情境中，抽象概括出数学原理. 　　(3)学会在解决问题的过程中，进行合理的想象，进行简单的、有条理的思考. 　　(4)能在现实物体中，发现立体图形和平面图形. 　　(5)能在具体的现实情境中，发现并提出1些数学问题. 　　(6)通过小组合作、动手操作、实验验证的方法解决数学问题. 　　3.情感态度与价值观. 　　(1)积极参与数学活动的过程，敢于面对数学活动中的困难，并能独立地或通过小组合作的方法，运用数学知识克服困难，解决问题. 　　(2)通过对本章的学习，培养和提高抽象概括能力和空间想象能力，体验数学活动中探索性和创造性，感受丰富多彩的图形世界. 　　重、难点与关键 　　1.重点： 　　(1)掌握立体图形与平面图形的关系，学会它们之间的相互转化;初步建立空间观念. 　　(2)掌握两点确定1条直线的性质，掌握两点之间线段最短的性质，会用符号表示直线、射线和线段，会比较线段的大小，会画1条线段等于已知线段，了解两点距离的定义. 　　(3)会用符号表示1个角，学会度量1个角，掌握余角和补角的性质，理解角的平分线的定义，会比较两个角的大小，确定几个角的运算关系. 　　2.难点： 　　(1)立体图形与平面图形之间的互相转化. 　　(2)从现实情境中，抽象概括出图形的性质，用数学语言对这些性质进行描述. 　　3.关键： 　　(1)从实际出发，用直观的形式，让学生感受图形的丰富多彩，激发学生学习的兴趣. 　　(2)结合具体问题，让学生感受到学习空间与图形知识的重要性和必要性. 　　课时划分 　　4.1 多姿多彩的图形 2课时 　　4.2 直线、射线、线段 2课时 　　4.3 角 4课时 　　数学活动 1课时 　　回顾与思考 2课时 　　教学设计 　　4.1 多姿多彩的图形 　　4.1.1 几何图形 　　教学内容 　　课本第116～120页. 　　1.知识与技能 　　(1)能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形; 　　(2)能把1些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系. 　　2.过程与方法 　　(1)经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力. 　　(2)经历问题解决的过程，提高解决问题的能力. 　　3.情感态度与价值观 　　(1)积极参与教学活动过程，形成自觉、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感; 　　(2)倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上，能从小组交流中获益，并对学习过程进行正确评价，体会合作学习的重要性. 　　重、难点与关键 　　1.重点：从现实物体中抽象出几何图形，把立体图形转化为平面图形是重点. 　　2.难点：立体图形与平面图形之间的转化是难点. 　　3.关键：从现实情境出发，通过动手操作进行实验，结合小组交流学习是关键. 　　教具准备 　　长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体模型，墨水瓶包装盒(每个学生都准备1个)，及多媒体教学设备和课本图4.1-5的教学幻灯片. 　　教学过程 　　

1、引入新课 　　1.打开电视，播放1个城市的现代化建筑，学生认真观看. 　　2.提出问题： 　　在同学们所观看的电视片中，有哪些是我们熟悉的几何图形? 　　

2、新授 　　1.学生在回顾刚才所看的电视片后，充分发表自己的意见，并通过小组交流，补充自己的意见，积累小组活动经验. 　　2.指定1名学生回答问题，并能正确说出这些几何图形的名称. 　　学生回答：有圆柱、长方体、正方体等等. 　　教师活动：纠正学生所说几何图形名称中的错误，并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征. 　　3.立体图形的概念. 　　(1)长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等都是立体图形. 　　(2)学生活动：看课本图4.1-3后学生思考：这些物体给我们什么样的立体图形的形象?(棱柱和棱锥) 　　(3)用幻灯机放映课本4.1-4的幻灯片(或用教学挂图). 　　(4)提出问题：在这个幻灯片中，包含哪些简单的平面图形? 　　(5)探索解决问题的方法. 　　

1、学生进行小组交流，教师对各小组进行指导，通过交流，得出问题的答案. 　　

2、学生回答：包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和3角形等. 　　4.平面图形的概念. 　　长方形、正方形、3角形、圆等都是我们十分熟悉的平面图形. 　　注：对立体图形和平面图形的概念，不要求给出完整的定义，只要求学生能够正确区分立体图形和平面图形. 　　5.立体图形和平面图形的转化. 　　(1)从不同方向看：出示课本图4.1-7(1)中所示工件模型，让学生从不同方向看. 　　(2)提出问题. 　　从正面看，从左面看，从上面看，你们会得出什么样的平面图形?能把看到的平面图形画出来吗? 　　(3)探索解决问题的方法. 　　

1、学生活动：让学生从不同方向看工件模型，独立画出得到的各种平面图形. 　　

2、进行小组交流，评价各自获得的结论，得出正确结论. 　　

3、指定3名学生，板书画出的图形. 　　6.思考并动手操作. 　　(1)学生活动：在小组中独立完成课本第119页的探究课题，然后进行小组交流，评价. 　　(2)教师活动：教师对学生完成的探究课题给出适当、正确的评价，并对学生给予鼓励，激发学生的探索热情. 　　7.操作试验. 　　(1)学生活动：让学生把准备好的墨水瓶包装盒裁剪并展开，并在小组中进行交流，得出1个长方体它的平面展开图具有的1个特征：多样性.许多立体图形都能展开成平面图形. 　　(2)学生活动：观察展开图，看看它的展开图由哪些平面图形组成?再把展开的纸板复原为包装，体会立体图形与平面图形的关系. 　　

3、课堂小结 　　1.本节课认识了1些常见的立体图形和平面图形. 　　2.1个立体图形从不同方向看，可以是1个平面图形;可以把立体图形进行适当的裁剪，把它展开成平面图形，或者把1个平面图形复原成立体图形，即立体图形与平面图形可以互相转换. 　　注：小结可采取师生互动的方式进行，由学生归纳，教师进行评价、补充. 　　

4、作业布置 　　1.课本第123页至第124页习题4.1第1～6题. 　　2.选用课时作业设计. 　　课时作业设计 　　

1、填空题. 　　1.如下图所示，这些物体所对应的立体图形分别是：___________. 　　

2、选择题. 　　2.如下图所示，每个图片都是由6个大小相同的正方形组成的，其中不能折成正方体的是( ). 　　A B C D 　　3.如下图所示，经过折叠能围成1个棱柱的是( ). 　　A.

1、

2、 B.

1、

3、 C.

1、

4、 D.

2、

4、 　　

3、解答题. 　　4.桌上放着1个圆柱和1个长方体[如下图(1)]，请说出下列3幅图[如下图(2)]分别是从哪个方向看到的. 　　5.如下图，用4个小正方体搭成1个几何体，分别画出从正面、左面和上面看该几何体所得的平面图形. 　　6.如下图，动手制作：用纸板按图画线(长度单位是mm)，沿虚线剪开，做成1个像装墨水瓶纸盒那样的长方体模型. 　　答案: 　　

1、1.正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱 　　

2、2.C 3.D 　　

3、4.分别是从左面、上面和正面看到的. 5～6.略 　　北师大版数学初1上册教案：有理数加减法 　　1.教学目标 　　1.知识与技能 　　(1)通过足球赛中的净胜球数,使学生掌握有理数加法法则,并能运用法则进行计算; 　　(2)在有理数加法法则的教学过程中,注意培养学生的运算能力. 　　2.数学思考 　　通过观察,比较,归纳等得出有理数加法法则。 　　3.解决问题 　　能运用有理数加法法则解决实际问题。 　　4.情感与态度 　　认识到通过师生合作交流,学生主动叁与探索获得数学知识,从而提高学生学习数学的积极性。 　　5.重点 　　会用有理数加法法则进行运算. 　　6.难点 　　异号两数相加的法则. 　　2.教材分析 　　“有理数的加法”是人教版7年级数学上册第1章有理数的第3节内容,本节内容安排4个课时,本课时是本节内容的第1课时,本课设计主要是通过球赛中净胜球数的实例来明确有理数加法的意义,引入有理数加法的法则,为今后学习“有理数的减法”做铺垫。 　　3.学校与学生情况分析 　　冲坡中学是乐东县利国镇的1所完全中学,学生都来自农村,学生的基础及学习习惯是比较差。学生对新的课堂教学方法不是很适应;不过,在新的教学理念的指导下,旧的教学方法和学习方法逐步淡化,而是培养学生的观察,比较,归纳及自主探索和合作交流能力。现在,班级中已初步形成合作交流和勇于探究的良好学风,学生间互相评价和师生互动的课堂气氛已逐步形成。 　　4.教学过程 　　(1)问题与情境 　　我们已经熟悉正数的运算,然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如,足球循环赛中,通常把进球数记为正数,失球数记为负数,它们的和叫作净胜球数。章前言中,红队进4个球,失2个球;蓝队进1个球,失1个球。于是红队的净胜球为 　　4+(-2), 　　黄队的净胜球为 　　1+(-1)。 　　这里用到正数与负数的加法。 　　(2)、师生共同探究有理数加法法则 　　前面我们学习了有关有理数的1些基础知识,从今天起开始学习有理数的运算.这节课我们来研究两个有理数的加法. 　　两个有理数相加,有多少种不同的情形? 　　为此,我们来看1个大家熟悉的实际问题: 　　足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量.若我们规定赢球为“正”,输球为“负”,打平为“0”.比如,赢3球记为+3,输1球记为-1.学校足球队在1场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形: 　　(1)上半场赢了3球,下半场赢了1球,那么全场共赢了4球.也就是 　　(+3)+(+1)=+4. 　　(2)上半场输了2球,下半场输了1球,那么全场共输了3球.也就是 　　(-2)+(-1)=-3. 　　现在,请同学们说出其他可能的情形. 　　答:上半场赢了3球,下半场输了2球,全场赢了1球,也就是 　　(+3)+(-2)=+1; 　　上半场输了3球,下半场赢了2球,全场输了1球,也就是 　　(-3)+(+2)=-1; 　　上半场赢了3球下半场不输不赢,全场仍赢3球,也就是 　　(+3)+0=+3; 　　上半场输了2球,下半场两队都没有进球,全场仍输2球,也就是 　　(-2)+0=-2; 　　上半场打平,下半场也打平,全场仍是平局,也就是 　　0+0=0. 　　上面我们列出了两个有理数相加的7种不同情形,并根据它们的具体意义得出了它们相加的和.但是,要计算两个有理数相加所得的和,我们总不能1直用这种方法.现在请同学们仔细观察比较这7个算式,你能从中发现有理数加法的运算法则吗?也就是结果的符号怎么定?绝对值怎么算? 　　这里,先让学生思考,师生交流,再由学生自己归纳出有理数加法法则: 　　1.同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加; 　　2.绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值,互为相反数的两个数相加得0; 　　3.1个数同0相加,仍得这个数. 　　(3)、应用举例 变式练习 　　例1 口答下列算式的结果 　　(1)(+4)+(+3); (2)(-4)+(-3); (3)(+4)+(-3); (4)(+3)+(-4); 　　(5)(+4)+(-4); (6)(-3)+0; (7)0+(+2); (8)0+0. 　　学生逐题口答后,师生共同得出 　　进行有理数加法,先要判断两个加数是同号还是异号,有1个加数是否为0;再根据两个加数符号的具体情况,选用某1条加法法则.进行计算时,通常应该先确定“和”的符号,再计算“和”的绝对值. 　　例2(教科书的例1) 　　解:(1)(-3)+(-9) (两个加数同号,用加法法则的第2条计算) 　　=-(3+9) (和取负号,把绝对值相加) 　　=-12. 　　(2)(-4.7)+3.9 (两个加数异号,用加法法则的第2条计算) 　　=-(4.7-3.9) (和取负号,把大的绝对值减去小的绝对值) 　　=-0.8 　　例3(教科书的例2)教师在算出红队的净胜球数后,学生自己算黄队和蓝队的净胜球数 　　下面请同学们计算下列各题以及教科书第23页练习第1与第2题 　　(1)(-0.9)+(+1.5); (2)(+2.7)+(-3); (3)(-1.1)+(-2.9); 　　学生书面练习,4位学生板演,教师巡视指导,学生交流,师生评价。 　　(4)、小结 　　1.本节课你学到了什么? 　　2.本节课你有什么感受?(由学生自己小结) 　　(5)练习设计 　　1.计算: 　　(1)(-10)+(+6); (2)(+12)+(-4); (3)(-5)+(-7); (4)(+6)+(+9); 　　(5)67+(-73); (6)(-84)+(-59); (7)33+48; (8)(-56)+37. 　　2.计算: 　　(1)(-0.9)+(-2.7); (2)3.8+(-8.4); (3)(-0.5)+3; 　　(4)3.29+1.78; (5)7+(-3.04); (6)(-2.9)+(-0.31); 　　(7)(-9.18)+6.18; (8)4.23+(-6.77); (9)(-0.78)+0. 　　4.用“>”或“<”号填空: 　　(1)如果a>0,b>0,那么a+b ______0; 　　(2)如果a<0,b<0,那么a+b ______0; 　　(3)如果a>0,b<0,|a|>|b|,那么a+b ______0; 　　(4)如果a<0,b>0,|a|>|b|,那么a+b ______0. 　　5.教学反思 　　“有理数的加法”的教学,可以有多种不同的设计方案.大体上可以分为两类:1类是较快地由教师给出法则,用较多的时间(30分钟以上)组织学生练习,以求熟练地掌握法则;另1类是适当加强法则的形成过程,从而在此过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力,相应地适当压缩应用法则的练习,如本教学设计. 　　现在,试比较这两类教学设计的得失利弊. 　　第1种方案,教学的重点偏重于让学生通过练习,熟悉法则的应用,这种教法近期效果较好. 　　第2种方案,注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程,主动获取知识.这样,学生在这节课上不仅学懂了法则,而且能感知到研究数学问题的1些基本方法. 　　这种方案减少了应用法则进行计算的练习,所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差,这是教学中应当注意的问题.但是,在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算,故这种缺陷是可以得到弥补的.第1种方案削弱了得出结论的“过程”,失去了培养学生观察、比较、归纳能力的1次机会.权衡利弊,我们主张采用第2种教学方法。 　　6.点评。

4、北师大版4年级数学下册教案全册

在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。北师大版4年级数学下册教案全册如下，快随我1起来了解下。 　　北师大版4年级数学下册教案全册 　　

1、学情分析： 　　本班有学生43人，其中女生21人，男生22人，总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。 　　在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。 　　在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差;有的孩子事无巨细，11罗列，缺乏1个鲜明的中心。 　　就个体而言，班上最差的孩子作业速度特别慢，做作业时注意力从来都集中不了，因此导致了语文各方面的能力都非常欠缺。 　　

2、教材简析： 　　本册教材本册教材共有28篇主体课文，安排了12个主题单元，其中第7单元为开放单元。这些单元与学生的经验世界和想像世界相结合，围绕这些主题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，以期激发学生兴趣，提高学生的语文综合素养。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生深入开掘。本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作练习题――“笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：

1、做重点发言人;

2、做讨论主持人;

3、分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等;目的是让学生树立对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。 　　

3、教学目的和要求： 　　1.有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字; 　　2.能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容; 　　3.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习修改习作中有明显错误的词句; 　　4.在交谈中认真倾听，能把握主要内容，并简要转述，能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事; 　　5.能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，书面和口头结合表达自己的观察所得，在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 　　

4、教学重难点： 　　

1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。 　　2 、在口语交际活动中，力求学生分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。 　　

3、写有根有据(真实)的作文，写有情有意(有中心);有血有肉(内容具体);有声有色(生动);有条有理(结构清楚)。 　　

4、学生收集处理信息的能力需要进1步完善。 　　

5、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。

6、训练学生的口语交际能力。

7、写真实、有新鲜感的习作。 　　

5、教学措施： 　　1.准确把握教学目标。教师不仅要熟悉本册教材的教学目标，还要掌握单元和每篇课文及听说训练、习作训练的教学目标，并且根据班级的实际情况，制订课时教学目标，可是教学目标的制定要做到明确、适当、集中、有层次、可操作 。 　　

2、加强阅读训练。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，以段的训练为重点，培养学生读好1段话，继续开展每日1练活动,培养学生自主阅读的能力.,同时在课堂内也尽量减少繁琐、细碎的分析,多给学自主阅读、理解的机会。 　　

3、重视学习方法的指导，根据教材的特点,选择学法指导的时机,教会学生学习。 　　

4、继续抓好作文训练，在完成作文草稿时，尽可能的采用面批，每周按时完成2篇作文，尽可能的做到保质保量。 　　

5、重视指导好课外阅读。每天中午抽1段时间作为读报时间，并指导学生摘录查好词佳句。继续开展每日1首古诗的默写和背诵活动。 　　

6、进度安排 　　 我精心推荐。

5、谁有北师大版3年级下册第5单元第2课画画我们的社区的教案？

答: 北师大版3年级下册第5单元第2课画画我们的社区的教案 官网查询 祝心想事成 开心快乐。

6、北师大版初中数学9下第3章圆教案

圆是1种几何图形，指的是平面中到1个定点距离为定值的所有点的集合，是初中9年级的数学学习重点内容，下面我为你整理了北师大版初中数学9下第3章圆教案，希望对你有帮助。 　　北师大版数学9下圆教案：圆的有关性质 　　教学过程： 　　

1、 复习旧知： 　　

1、角平分线及中垂线的定义(用集合的观点解释) 　　

2、在1张透明纸上画半径分别1cm，2cm，3.5cm的圆，同桌的两个同学将所画的圆的大小分别进行比较(分别对应重合)。并回答：这些圆为什么能够分别重合?并体会圆是怎样形成的? 　　

2、 讲授新课： 　　

1、让学生拿出准备好的木条照课本演示圆的形成，用圆规再次演示圆的形成。 　　分析归纳圆定义： 　　在1个平面内，线段绕它固定的1个端点旋转1周，另1个端点随之旋转所形成的图形叫做圆，其中固定的端点叫做圆心，线段叫做半径。 　　注意：“在平面内”不能忽略，以点O为圆心的圆，记作：“⊙O”，读作：圆O 　　

2、进1步观察，体会圆的形成，结合园的定义，分析得出： 　　

1、 圆上各点到定点(圆心)的距离等于定长(半径) 　　

2、 到定点的距离等于定长的点都在以定点为圆心， 　　定长为半径的圆上。由此得出圆的定义： 　　圆是到定点的距离等于定长的点的集合。 　　例如，到平面上1点O距离为1.5cm的点的集合是以O为圆心，半径为1.5cm的1个圆。 　　

3、在画圆的过程中，还体会到圆内各点到圆心的距离都小于半径，到圆心的距离小于半径的点都在圆内。 　　圆的内部是到圆心的距离小于半径的点的集合。同样有：圆的外部是到圆心的距离大于半径的点的集合。 　　

4、初步掌握圆与1个集合之间的关系： 　　⑴已知图形，找点的集合 　　例如，如图，以O为圆心，半径为2cm的圆， 　　则是以点O为圆心，2cm长为半径的点的集合; 　　以O为圆心，半径为2cm的圆的内部是到 　　圆心O的距离小于2cm的所有点的集合; 　　以O为圆心，半径为2cm的圆的外部是到 　　圆心O的距离大于2cm的点的集合。 　　⑵已知点的集合，找图形 　　例如，和已知点O的距离为3cm的点的集合是以点O为圆心，3cm长为半径的圆。 　　

5、点与圆的位置关系： 　　点在圆上，点在圆内，点在圆外。 　　点与圆的位置关系与点到圆心的距离的数量关系如下： 　　设圆心为O，半径为r，点P到点O的距离为d，则有 　　点P在圆内 OP>r 　　点P在圆上 OP=r 　　点P在圆外 OP 　　例1：求证：矩形的4个顶点在以对角线的交点为圆心的同1个圆上。 　　〈分析〉证明多点共圆，由圆的定义知道，即要证明点A、B、C、D到点O等距离。 　　

3、 巩固练习： 　　

1、已知△ABC中，∠C = 90 ，AC = 2cm，BC = 4cm，CM为中线，以C为圆心， cm长为半径画圆，则A、B、C、M4点中在圆外的有 　　在圆上的有 ，在圆的内部有 。 　　

2、课本P 　　

3、我们学过的所有顶点共圆的图形还有那些? 　　33.5 O 　　

4、课后小结： 　　

1、圆的两种定义 　　

2、圆的内部，圆的外部的定义 　　

3、点与圆的位置关系 　　

4、点与圆的位置关系和点到圆心的距离的数量关系 　　

5、多点共圆的证法 　　

5、布置作业： 　　课本P

1、(1，2)、

2、

3、4 　　教学设计说明 　　本节课主要是通过圆的概念的探讨，深入地了解圆的形成，从而使学生脱离在小学时的对圆的肤浅认识，掌握圆在初中的知识里更完整的定义。 　　在教学重点上关键让学生了解圆的两点，简单的说，到圆心距离等于半径的点在圆上，圆上的点到圆心的距离等于半径，在圆的概念的引入时，首先利用集合的语言去解释圆，例如像前面学过的角平分线及中垂线的集合定义，然后利用图形的画法理解圆的定义，这样设计的目的是为了培养学生数形结合的思想。 　　在教学的讲授中，先让学生自己动手去演示圆的形成，要了解画1个圆的两个必需条件：定点和定长;让学生自己去体会圆的概念，同时，还会体会到圆的内部和外部的意义，并能等同的用集合的定义解释内部和外部，从而又能引出1个点和圆的位置关系，那么，学生会在1系列的过程中更清楚的认识圆的定义，更完整的了解圆。例题的设计是为了使学生掌握多点共圆必须要以定义为依据，并能探索其他的所有顶点共圆的图形。 　　北师大版数学9下圆教案：点和圆，直线和圆关系 　　

1、教学内容分析 　　圆的教学在平面几何中乃至整个中学教学都占有重要的地位，而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛，它是初中几何的综合运用，又是在学习了点和圆的位置关系的基础上进行的，为后面的圆与圆的位置关系作铺垫的1节课，在今后的解题及几何证明中，将起到重要的作用。 　　

2、学情分析 　　根据初3学生活泼好动好奇心和求知欲都非常强，并且在初1，初2基础上初3学生有1定的分析力，归纳力和根据他们的特点，联系生活实际中结合问题结合本节课适合学生的学习材料注重激发学生的求知欲让他们真正理解这节课是在学习了点和圆的位置关系的基础上，进行的为后面的圆与圆的位置关系作铺垫的1节课。通过直线与圆的相对运动，揭示直线与圆的位置关系，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点;通过对研究过程的反思，进1步强化对分类和化归思想的认识。 　　

3、教学目标与教学重难点 　　1教学目标： 　　⑴知识与技能 　　

1、理解直线与圆有相交、相切、相离3种位置关系。 　　

2、根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置。 　　⑵过程与方法 　　

1、经历探索直线与圆位置关系的过程，培养学生的探索能力。 　　

2、通过观察得出“圆心到直线的距离d和半径r的数量关系”与“直线和圆的位置关系”的对应与等价，从而实现位置关系与数量关系的相互转化。 　　⑶情感、态度与价值观 　　

1、通过探索直线与圆的位置关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 　　

2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 　　2教学重点 　　

1、经历探索直线与圆位置关系的过程。 　　

2、理解直线与圆的3种位置关系。 　　3教学难点 　　经历探索直线与圆的位置关系的过程，归纳总结出直线与圆的3种位置关系。 　　

4、教学过程 　　

1、创设问题情境，引入新课 　　[师]我们在前面学过点和圆的位置关系，请大家回忆它们的位置关系有哪些? 　　[生]圆是平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形.即圆上的点到圆心的距离等于半径;圆的内部到圆心的距离小于半径;圆的外部到圆心的距离大于半径.因此点和圆的位置关系有3种，即点在圆上、点在圆内和点在圆外.也可以把点与圆心的距离和半径作比较，若距离大于半径在圆外，等于半径在圆上，小于半径在圆内. 　　[师]本节课我们将类比地学习直线和圆的位置关系. 　　

2、新课讲解 　　

1、.复习点到直线的距离的定义 　　[生]从已知点向已知直线作垂线，已知点与垂足之间的线段的长度叫做这个点到这条直线的距离. 　　如下图，C为直线AB外1点，从C向AB引垂线，D为垂足，则线段CD即为点C到直线AB的距离. 　　

2、.探索直线与圆的3种位置关系 　　[师]直线和圆的位置关系，我们在现实生活中随处可见，只要大家注意观察，这样的例子是很多的.大家请看这几幅图片(出示日出的图片)，观察图中地平线和太阳的位置关系怎样? 　　[生]把太阳看作圆，地平线看作直线，则直线和圆有3种位置关系。 　　[师]直线和圆有3种位置关系，如下图： 　　它们分别是相交、相切、相离. 　　当直线与圆相切时(即直线和圆有唯1公共点)，这条直线叫做圆的切线。 　　当直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交，这条直线叫做圆的割线。 　　当直线与圆没有公共点时，叫做直线和圆相离。 　　因此，从直线与圆有公共点的个数可以断定是哪1种位置关系，你能总结吗? 　　[生]当直线与圆有唯1公共点时，这时直线与圆相切; 　　当直线与圆有两个公共点时，这时直线与圆相交; 　　当直线与圆没有公共点时，这时直线与圆相离。 　　[师]能否根据点和圆的位置关系，点到圆心的距离d和半径r作比较，类似地推导出如何用点到直线的距离d和半径r之间的关系来确定3种位置关系呢? 　　[生]如上图中，圆心O到直线l的距离为d，圆的半径为r，当直线与圆相交时， 　　d 　　d=r;当直线与圆相离时， 　　d>r，因此可以用d与r间的大小关系断定直线与圆的位置关系。 　　[师]由此可知：判断直线与圆的位置关系有两种方法：1种是从直线与圆的公共点的个数来断定;1种是用d与r的大小关系来断定。 　　(1)从公共点的个数来判断： 　　直线与圆有两个公共点时，直线与圆相交;直线与圆有唯1公共点时，直线与圆相切;直线与圆没有公共点时，直线与圆相离。 　　(2)从点到直线的距离d与半径r的大小关系来判断： 　　d 　　d=r时，直线与圆相切; 　　d>r时，直线与圆相离. 　　[例1]在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C为圆心，r为半径的圆与AB有什么样的位置关系?为什么? 　　(1)r=2cm; (2)r=2.4cm; (3)r=3cm 　　

3、.议1议 　　你能举出生活中直线与圆相交、相切、相离的实例吗? 　　

3、课时小结 　　本节课学习了如下内容： 　　直线与圆的3种位置关系. 　　(1)从公共点数来判断. 　　(2)从d与r间的数量关系来判断. 　　

4、活动与探究 　　如下图，A城气象台测得台风中心在A城正西方向300千米的B处，并以每小时10千米的速度向北偏东60°的BF方向移动，距台风中心200千米的范围是受台风影响的区域. 　　(1)A城是否会受到这次台风的影响?为什么? 　　(2)若A城受到这次台风的影响，试计算A城遭受这次台风影响的时间有多长? 　　

5、作业 　　课后练习 　　

5、教学反思。