幼儿园大班语言教案我最喜欢去的地方说课稿,幼儿园大班语言教案我最喜欢春天

1、幼儿园大班语言教案我最喜欢去的地方说课稿

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看1看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

2、幼儿园大班语言教案我最喜欢春天

教学目标： 　　

1、巩固生词，学习力字旁，书写“勤、劳”两字，并用勤劳说1句话。 　　

2、朗读课文，批画并尝试背诵自己喜欢的句子或自然段。 　　

3、在读文中积累词语搭配。 　　

4、引导学生尝试运用词语比较的方法，了解文中句意，感受春天的美好。 　　教学重点： 　　

1、指导“勤”字的书写。 　　

2、引导学生尝试运用词语比较的方法，了解文中句意，感受春天的美好。 　　教学难点： 　　

1、“勤”字左半边的笔顺。 　　

2、引导学生尝试运用词语比较的方法，了解文中句意，感受春天的美好。 　　教学过程： 　　课前2分钟 　　复习生词：喜欢、温暖、唱歌、都是、绿油油、勤劳、玩耍 　　积累：ABB形式的词（白花花、红彤彤、黄澄澄、红艳艳、黑乎乎、金灿灿等） 　　

1、导入 　　师：记得咱们上节课学习的课文吗？（2我最喜欢春天）举起你的小手和老师1起谢谢课题好么？（师板书课题，生书空） 　　师：上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章写了什么？（春天的景色，作者喜欢春天……） 　　师：那课文写了春天的哪些景色，作者为什么最喜欢春天呢？我们1起来走入文章，请大家翻开书第5页，第2课《我最喜欢春天》。 　　

2、新授 　　（1）自学课文 　　

1、初读、批画 　　师：请同学们自己读读文章，并画出你觉得写得美的、喜欢的句子或自然段（画5角星）。那1句或1段话写了什么事物划横线，形容词画括号，其他的画曲线。 　　师：画完自己说说你为什么喜欢它。 　　

2、指名分享 　　随着学生的回答，教师有意归类板书并带领学生理解课文。 　　（2）理解课文 　　

1、第2自然段 　　师：写了什么？（太阳）春天的太阳什么样呢？（很明亮）而且明亮的程度呢？是有1点明亮么？（是特别明亮） 　　师：假如现在现在天上就有1个特别明亮的太阳，请你们指指看。 　　师：那应该怎么读？（生自由读、指名读、全班齐读） 　　

2、第3自然段 　　师：那哪位同学能用我们刚才的方法说说第3段写了什么呢？（写了特别温暖的风儿） 　　师：你说的真好，以后再说（ ）的风的时候，我们就可以用“温暖”，这个词的2个字都是生字，举起你的小手和老师写写吧。（师板书，生书空） 　　师：我们1起来感受感受温暖的风，假如现在刮过1阵风，吹在你的身上什么感觉？（很温暖）不但很温暖，而且是特别温暖。 　　师：我们1起读读这两段吧。 　　生齐读 　　师：通过你们的读，我真的是感受到了太阳的明亮和风儿的温暖了。谢谢你们给我这么真实的感受。 　　

3、第4自然段 　　（1）批画分享 　　师：说说你画了什么？（各色各样的花儿） 　　师：都有哪些颜色的花儿？（红的、黄的、蓝的、白的） 　　（2）比较阅读 　　师：老师这里也有1句话，写出了春天里的花儿，你读读和文中的有什么不1样？。

3、《秋天》教案

《秋天》教案 学习目标:

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 重点难点:

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备:

1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

2、有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。 教学设计: 导人新课 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《9辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的1种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受1个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 [要求] a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b.学生正确划分诗歌的停顿。

3、生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组: a.为什么说这是1幅乡村秋景图? b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生4人小组讨论明确3个问题。 [明确] a.因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b.3幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c.天的喜爱、赞美的感情。 研读赏析:

1、展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组) a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的1幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 b.作者是按什么顺序写景的? c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?

2、学生4人小组讨论明确3个问题。 a.先请几名同学朗读最喜欢的1节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容): ◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友1起分享…… ◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… ◆少女思恋图:原野上1片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b.由远及近的顺序。 c.优美语句赏析: ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 ◆主要分析加点词的表达作用:(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷--从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀--“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天栖息在农家里--“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨--“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上--“游戏”1词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里--“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 ◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好? 比喻青鳊鱼像乌桕叶;另1层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

3、齐读、自背、齐背、比赛背诵。 课堂小结:本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是1个明媚、快乐的秋天，1个乐在其中的秋天。 拓展延伸: 比较阅读:读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。 布置作业

1、写自己的秋天。以“秋天”为题写1首诗。

2、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。 课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。