月是故乡明公开课教案,席慕容的《乡愁》这首诗的导入语、讲授语、提问语和小结语是什么？

1、月是故乡明公开课教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:bennyrobinson 月是故乡明公开课 文本学习目标： l 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。 l 学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。 l 尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。 导入： （课间播放梅艳芳的《床前明月光》） （上课前3分钟）上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏1首诗歌朗诵。 （播放诗歌朗诵《乡愁》） 刚才大家听到的歌曲是 ？这让我们想起了 ？诗歌是 ？谁能告诉我它们共同的主题是什么？ 很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习1篇表达思乡之情的散文。请大家先看课本前面的目录，找出你认为最能表达思乡之情的文本。（学生查阅，有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》《月是故乡明》……）最富有诗情画意的是《月是故乡明》。 看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？

1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。

2、 有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》

3、 有可能联想到其他诗句：李白的《静夜思》 “长安1片月，万户捣衣声。” “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。

2、席慕容的《乡愁》这首诗的导入语、讲授语、提问语和小结语是什么？

教学目标 ：知识目标:

1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。 教学重点： 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。 教学难点 ： 体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学过程 ：1〖导入 课文〗： 乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中1个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少1人。 （王维） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤1去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢） 每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那1首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。 2〖作者介绍〗 余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有2十余年。2十年的生活积淀，2十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。 3学习余光中的《乡愁》〖朗读欣赏〗

1、FLASH音乐欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .〖小组讨论〗

1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念1直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？明确：小时候 长大后 后来啊 而现在4个时间序词，代表了4个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，4个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的1生。

2、4个时间序词，代表哪4个人生阶段？4个人生阶段又因什么而愁？ 明确：少年时 ——邮票——母子分离 成年后 ——船票——夫妻分离 后来……坟墓……母子死别 现在 —— 海峡——游子与大陆的分离

3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的1种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？ 明确：邮票 船票 坟墓 海峡邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那1张张来来回回的船票。 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，1方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这1小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 海峡：而现在，那1湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。1句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢4处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。 这4个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。 〖朗读感悟〗齐读,感悟乡愁主题. 4 学习席慕容的《乡愁》〖朗读欣赏〗

1、FLASH音乐欣赏, 体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏,感悟练习,然后教师点名朗诵 .〖小组讨论〗这首诗共3节7行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了3个画面来表达乡愁，请你描绘1下这3个画面，并说说这3个画面又表现了诗人怎样的情感?

1、故乡月夜的笛声 ------寄寓月明之夜便会思乡

2、雾里的挥手别离 ------难回故乡的1种惆怅

3、没有年轮的树-------对故乡绵绵无期的思念〖朗读感悟〗齐读,感悟乡愁主题.

5、拓展迁移推荐作品欣赏:余光中的《春天,遂想起》《乡愁4韵》，席慕容的《出塞》。

6、想象练习•阅读下面句子,然后仿写 • 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪• 乡愁是1辈子走不出的精神的家仿写：乡愁是 -------------- 幸福是--------------- 欢乐是--------------- 悲伤是--------------- 痛苦是--------------- 爱是----------------- （请参考）。

3、月是故乡明教案谢谢了，大神帮忙啊

文本学习目标： l 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。 l 学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。 l 尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。 导入： （课间播放梅艳芳的《床前明月光》） （上课前3分钟）上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏1首诗歌朗诵。 （播放诗歌朗诵《乡愁》） 刚才大家听到的歌曲是 ？这让我们想起了 ？诗歌是 ？谁能告诉我它们共同的主题是什么？ 很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习1篇表达思乡之情的散文。请大家先看课本前面的目录，找出你认为最能表达思乡之情的文本。（学生查阅，有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》《月是故乡明》……）最富有诗情画意的是《月是故乡明》。 看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？

1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。

2、 有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》

3、 有可能联想到其他诗句：李白的《静夜思》 “长安1片月，万户捣衣声。” “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” “露从今夜白，月是故乡明。” 同学们，诗文鉴赏有3点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？ 季羡林是1位什么样的人物呢？下面我们就来认识1下： 作者简介： 北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月，“北京大学季羡林海外基金会”成立。 季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？ 下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。 （分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志） 同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。 浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋 嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井 （学生认读） 现在，我们1起来看看文章哪些段落写得非常优美？ （学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人） 我也找了两段，大家看看能不能把空填上？ 我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是 ________的，我都异常喜欢。 此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，1轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。 这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，1起来读1下。 （学生齐读） 跟生字词语1样，希望同学们课后还要再复习巩固，不妨把它背下来。 同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读1篇文章，我们还必须深入分析，学会质疑，学会鉴赏。同学们请结合背景资料，（提前印发《季羡林的故乡情》）默读课文，有不明白的地方提出来，你认为好的（或不好）的地方找出来。 （学生活动）（学生质疑，学生自主解答）（教师穿插点拨） 问题： 1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？ 学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……。 学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……。 学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的…… 大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全1致呢？就很难肯定了。所以，我有1个建议：季羡林老先生就在北大，大家可以写封信给季老，谈谈1个中学生对他的文章的理解。我相信，他1定会乐于解答的。当然了，更好的是拼搏3年，到北大与季老当面讨论。 2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？ 生答：过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水…… 3．作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？ 生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念…… 3．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？ 生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。 这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，1直说到世界上3十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是1处两处，但在作者看来，哪1处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。 老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读1下。 （倒数第2段） 故乡不是1个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从1些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。 在《月是故乡明》中，这种事物就是——月亮！那我想问：这篇文章是1篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？ 很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。 （解惑结束后，重申3个问题：对比、借物抒情、形散神不散。） 总结文本： 大家已经讨论得很充分了。我有1个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？ 由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。 本文的哪1段中有1句话实际上就是对这句诗的解释？ 正如作者所说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了1种普遍的感受。 所以，季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。 季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻苦名新的平民情结。有评家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。（为1名大学生看行李。）

5、写作实践： 同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们1起来做个训练——写作实践 有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、1塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写1个片断。

4、月是故乡明教案

文本学习目标： l 体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。 l 学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。 l 尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。 导入： （课间播放梅艳芳的《床前明月光》） （上课前3分钟）上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏1首诗歌朗诵。 （播放诗歌朗诵《乡愁》） 刚才大家听到的歌曲是 ？这让我们想起了 ？诗歌是 ？谁能告诉我它们共同的主题是什么？ 很好，思乡之情。古往今来，思乡的作品很多，今天我们就来学习1篇表达思乡之情的散文。请大家先看课本前面的目录，找出你认为最能表达思乡之情的文本。（学生查阅，有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》《月是故乡明》……）最富有诗情画意的是《月是故乡明》。 看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？

1、 有可能想到主旨是“思念家乡”。

2、 有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》

3、 有可能联想到其他诗句：李白的《静夜思》 “长安1片月，万户捣衣声。” “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” “露从今夜白，月是故乡明。” 同学们，诗文鉴赏有3点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再来看作者。 这篇文章的作者是谁？ 季羡林是1位什么样的人物呢？下面我们就来认识1下： 作者简介： 北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月，“北京大学季羡林海外基金会”成立。 季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？ 下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。 （分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志） 同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。 浩渺 篝火 旖旎 绝伦 惆怅 耄耋 嚼烂 慨然 恍然大悟 离乡背井 （学生认读） 现在，我们1起来看看文章哪些段落写得非常优美？ （学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人） 我也找了两段，大家看看能不能把空填上？ 我看过许许多多的月亮。在________的瑞士莱芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是 ________的，我都异常喜欢。 此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，1轮当空，月光闪耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。 这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，1起来读1下。 （学生齐读） 跟生字词语1样，希望同学们课后还要再复习巩固，不妨把它背下来。 同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读1篇文章，我们还必须深入分析，学会质疑，学会鉴赏。同学们请结合背景资料，（提前印发《季羡林的故乡情》）默读课文，有不明白的地方提出来，你认为好的（或不好）的地方找出来。 （学生活动）（学生质疑，学生自主解答）（教师穿插点拨） 问题： 1。既然作者如此热爱想念自己的家乡，为什么他不常回家看看呢？ 学生甲回答：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便……。 学生乙回答：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……。 学生丁回答：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的…… 大家的回答都有可能，我们的理解，只是从文章本身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全1致呢？就很难肯定了。所以，我有1个建议：季羡林老先生就在北大，大家可以写封信给季老，谈谈1个中学生对他的文章的理解。我相信，他1定会乐于解答的。当然了，更好的是拼搏3年，到北大与季老当面讨论。 2．他的家乡没有山，为什么还写山呢？ 生答：过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写了水…… 3．作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？ 生答：这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮有关，不是多余，反而更能表达出对故乡的思念…… 3．为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？ 生答：这是对比，文章中明确提到了“对比之下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情……。 这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，1直说到世界上3十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是1处两处，但在作者看来，哪1处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。正如作者所说，“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。 老师提问：那在作者眼中，思乡到底是什么滋味呢？同学们齐读1下。 （倒数第2段） 故乡不是1个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从1些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即平常我们所说的——借物抒情。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。 在《月是故乡明》中，这种事物就是——月亮！那我想问：这篇文章是1篇抒情散文，什么是它的抒情线索呢？ 很好，是月亮！文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的。这就是散文——形散神不散的特点。 （解惑结束后，重申3个问题：对比、借物抒情、形散神不散。） 总结文本： 大家已经讨论得很充分了。我有1个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？ 由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。 本文的哪1段中有1句话实际上就是对这句诗的解释？ 正如作者所说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了1种普遍的感受。 所以，季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。 季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻苦名新的平民情结。有评家称他为“平民中的大师，大师中的平民”。（为1名大学生看行李。）

5、写作实践： 同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们1起来做个训练——写作实践 有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、1塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写1个片断。

5、文学写作之诗歌课的教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:nxplszczg 《诗歌写作》教案

1、教学设计理念诗歌是诱人的玫瑰，大家都喜欢诗，但真正认识诗的同学就少，知道怎样写诗的同学则少之又少，所以要将诗歌仿写教学设计得通俗易懂，可触可摸可感，在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。

2、教学目标

1、苏霍姆林斯基说：“我1千次地确信，没有1条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》），我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。

2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。

3、展开联想和想象创造悠远意境。

3、导入诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们1起走近诗歌，学会仿写诗歌。

4、教学过程

1、营造诗的氛围，感受诗的魅力。欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》，之所以选这1首，1者熟悉，2者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，1种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。如：（选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破。

6、5年级语文上册《梅花魂》的教案

教学过程：

1、 认识本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、 积累运用优美的词句。

2、 教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情。

3、 教学难点：体会外祖父对梅花的热爱，以及在爱梅花中寄托对祖国的眷恋和思念。

4、 教学过程 （1） 听诗导入，初步了解梅花的品性。 师范读王安石的诗（墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）引导学生静听，并说说这首诗是赞美什么的？（梅花）赞美梅花的什么精神？（不怕风霜，不怕严寒） 师：对，就是歌颂梅花那种不怕严寒，傲雪怒放的精神。（出示梅花幻灯片）所以，古往今来，许多名人文人都写诗，写文章赞美过梅花，这节课，我们就来学习1篇有关梅花的动人的故事。（板书：梅花魂）针对题目，自由质疑。 （2）自由读课文，初步整体感知。

1、 师（用你喜欢的方式读课文，把句子读通顺，边读边思考，读完后准备和大家谈谈你的感受）生自由读。

2、 交流读后感受。（说说自己读完课文的收获，以及提出问题） （3）细读感悟课文，重点探究。

1、 默读课文，边读边认真思考：作者围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？文中哪些地方最令你感动？划出有关的语句，多读几遍，并想想感动自己的原因是什么？

2、 同桌先相互交流，然后指名交流。（师相机板书） 师：哪件事最能表现出外祖父对梅花的喜爱？（生交流） （1） 师出示（我5岁那年，有1回到书房玩耍．．．．．．又用细绸子慢慢抹净） a出示《墨梅图》，（生自由阅读这1部分，画出相关词语） 指名说说外祖父为什么发脾气？从中体会到了什么？（师板书：爱惜墨梅图。） b指导感情朗读（读出对梅花的爱惜——“轻轻，慢慢”。对女儿的训斥，语气严厉）指名赛读。 c外祖父如珍爱墨梅图，为什么要送给我？（指名交流） （3）引导学生理解外祖父的话。（出示幻灯片：这梅花，是我们中国最有名的花．．．．．．总要有梅花的秉性才好。） a外祖父希望我有梅花的精神。生交流梅花是1种怎样的精神？（她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）师板书：送图赠言 b师：由此可见，外祖父爱梅花，是爱梅花的精神。（幻灯出示：几千来，我们中华民族出现了许多有气节的人物．．．．．．总要有梅花的秉性才好。）指名读，齐读（读出坚定的语气） c播放歌曲《红梅赞》，师解说：这首歌是电影《江姐》里的主题歌，歌唱的是梅花，实际上是歌颂江姐烈士面对敌人的酷刑宁死不屈、顶天立地的精神。 d师：同学们，现在你对梅花魂中的“魂“又有了哪些更深的理解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。）让我们怀着对他们无比崇敬的心情，齐读这段话。生读。 师：梅花就是祖国的象征。梅花寄托着他对祖国的思念。（生交流表现外祖父思念祖国的句子） e生：教外孙女读唐诗宋词流泪； 不能回到祖国呜呜哭； 送女儿外孙女上船时泪眼蒙昽（师板书：3次流泪，思念祖国） （4）师过渡小结：此时此刻，我仿佛看到这位头发花白地老华侨孤独地站在码头眺望祖国大陆，仿佛听到他发自内心的呼唤，同学们，你们听到了吗？你能说出他心中最想说的话吗？（指名交流） （5）拓展阅读，加深体验 师：是啊，老人是多么渴望回到日夜思念的祖国啊，不仅是老人，还有很多台湾同胞，海外侨胞，都怀着对祖国母亲同样的眷恋。请和老师1起朗诵这首《乡愁》。（出示幻灯片） （6）布置作业：同学们，课后，大家可以展开你丰富的想像，来设想1下，当“我和妈妈”回到祖国以后，外祖父会怎样？写1个小片段。 附：板书设计 22梅花魂 3次落泪 外祖父 {爱惜墨梅图（发脾气）} 思念祖国 送图赠言。