新部编人教版一年级上册语文第六单元计划和教案,新部编人教版一年级上册语文第六单元计划和教案

1、新部编人教版一年级上册语文第六单元计划和教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:柳彦辉0379 第六单元教学计划 【教材分析】 本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》 《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象 进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。 【教学目标】

1、会认43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画

2、学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标 点读好停顿，初步建立句子的概念

3、学会用“前后左右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由 生字拓展的新词。了解“东南西北”

4、根据场合，用适合的音量与他人交流 【教学重点】

1、初步建立句子的概念

2、认识逗号和句号，根据标点读好停顿 【教学难点】

1、会认43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画

2、学会用“前后左右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由 生字拓展的新词。了解“东南西北”

3、根据场合，用适合的音量与他人交流 【课时安排】 课题 课时 完成时间

5、影子 2

6、比尾巴 2

7、青蛙写诗 2

8、雨点儿 2 口语交际 1 语文园地六 2 约计11课时 年级 “351”模式教学设计 一年级 课型 新授 课题

5、影子 教师 教学内容：《影子》是本单元的第一篇课文，以简洁、生动、形象的语言，描绘 了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。儿歌共两节，两节 的句式结构相似，比。

2、新部编人教版一年级上册语文第六单元计划和教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:柳彦辉0379 第六单元教学计划 【教材分析】 本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》 《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象 进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。 【教学目标】

1、会认43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画

2、学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标 点读好停顿，初步建立句子的概念

3、学会用“前后左右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由 生字拓展的新词。了解“东南西北”

4、根据场合，用适合的音量与他人交流 【教学重点】

1、初步建立句子的概念

2、认识逗号和句号，根据标点读好停顿 【教学难点】

1、会认43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画

2、学会用“前后左右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由 生字拓展的新词。了解“东南西北”

3、根据场合，用适合的音量与他人交流 【课时安排】 课题 课时 完成时间

5、影子 2

6、比尾巴 2

7、青蛙写诗 2

8、雨点儿 2 口语交际 1 语文园地六 2 约计11课时 年级 “351”模式教学设计 一年级 课型 新授 课题

5、影子 教师 教学内容：《影子》是本单元的第一篇课文，以简洁、生动、形象的语言，描绘 了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。儿歌共两节，两节 的句式结构相似，比。

3、影子公开课教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:huazq09 12【教学内容】语文第一册课文

9、影子第一课时 【设计意图】学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。 一、引发兴趣，感受乐趣。 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。这课的设计通过演示猜谜来引发学生兴趣，再谈谈什么时候、什么情况下会有影子，引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，课前的对对子游戏，前后左右的方向辨别拍手游戏，引导学生在动的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。 二、加深体验，强化朗读。 作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读。

4、部编版一年级上册语文第六单元_教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:我的生日是什 5《影子》教学设计 【教学目标】

1、会认“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”等11个生字，会写“在、后、我、好”等4个生字。理解生字组成的词语。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 【教学重点】

1、会认“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”等11个生字，会写“在、后、我、好”等4个生字。理解生字组成的词语。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 学会识别“前、后、左、右”四个方位。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 教师：同学们，大家谁能猜出这个谜语呢？ 课件出示谜语，学生作答（影子）。 教师：你对影子感兴趣吗？让我们到课文中去认识一下吧！ 板书课题：影子 二、初读感知

1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字

1、出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2、出示多音字“好”“着”，引导学生给不同的字音组词并造句，加深记忆；学生分小组听写生字，组内测评。

2、注意朗读疑问句的语气。三、识字写字五、拓展延伸

1、六、作业布置看电影时，要小声说话，不要影响别人。（3）。

5、2019-2020学年部编人教版小学一年级语文上册全册教案(含教学计划)

小学一年级上册语文教学计划学生情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划如下：

1、识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5—6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。

2、阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素。并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：

1、范读或配乐读激趣

2、指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音;不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读。

3、指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。

6、人教版小学语文一年级上册全册教案，要表格式的，有教学过程、教学意图的，能给我发一份吗？

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