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[北师大版]四年级(下册)数学第一单元教案(表格式+设计意图)第八册 第一单元 课时教案课题小 数 的 意 义授课教学目标知识与技能：了解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义,会正确读写小数,能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数.过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系.情感与态度：结合具体情境,体会生活中存在着大量的小数,体验数学与生活的密切联系.重点了解小数的意义,会正确读写小数及小数与十进分数的互化.难点小数部分各数位名称及数位的相互关系.教具挂图 计数器 四张正方形纸教 学 活 动设 计 意 图教学步骤创设情境 建立模型活动一：看一看,说一说
1、出示一些商品价格标签,让学生说说商品的单价.
2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价,这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”,一些商品的标价用元做单位时,要用小数表示.那除了商品的标价可以用小数表示外,你们还在哪些地方见过小数?
3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数.（全班汇报交流）
4、出示挂图,学生阅读第2页.同学们说得很好,生活中有很多小数,咱们的课本中也举了一些例子,同学们翻到第2页,引发学生的学习兴趣,调动学习积极性.结合情境图,安排读书活动,培养学生良好的阅读习惯.教 学 活 动设 计 意 图教学步骤自己读一读,课下还可以再继续找找生活中的小数.这些小数到底表示什么呢?我们一起进行下面的活动.动手操作 自主探究活动一：折一折,涂一涂
1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”,请同学们把一个正方形平均分成10份,把其中的1份涂色,涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色,涂色部分用分数表示.
2、 我们可以写成小数0.1,0.1表示把“1”平均分成10份,其中的1份.
3、学生尝试把 写成小数.交流：你是怎样想的?把“1”平均分成10份,3份是它的 ,也就是0.
3、
4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份,取其中的几份,先用分数表示,在用小数表示.然后四人小组交流.
5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形,其的1份涂上颜色,涂色部分用分数表示,然后试试用小数表示；那23份涂上颜色,怎么表示呢?小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得,必须通过活动使学生获得体验.本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂,先用分数表示,再用小数表示,让学生在体验中逐步理解小数的意义.教 学 活 动设 计 意 图教学步骤
6、先四人小组交流,再全班交流.
7、推想：改写成小数是多少?可以独立思考,也可以同桌两人互相商量.
8、观察发现：分母是10,100,1000,……的分数可以用小数表示.分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数.活动二：读一读,写一写
1、刚才同学们写了很多小数,如：0.23,0.127,0.40
9、谁会读这些小数呢?学生尝试读.
2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0,如果整数部分不是0,怎样读呢?如：3
2、017,12
5、40
9、学生尝试读.
3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同?
4、认识小数部分各数位的名称.出示计数器,教师介绍小数部分各数位的名称.学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同?为什么?
5、拨一拨,说一说.（1） 在计数器上各数位都拨上3个珠子,说说每个3表示多少,这个数怎么读?引导学生观察发现,学会总结,培养学生良好的学习习惯,教会学生学会学习.利用学生已有的知识基础,先读整数部分是0的小数,再试读整数部分不是0的小数,使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同.累死我了,好不容易才找到……。
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[北师大版]四年级(下册)数学第一单元教案 (表格式+设计意图) 第八册 第一单元 课时教案 课题 小 数 的 意 义 授课 教学目标 知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。 过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。 情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。 重点 了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。 难点 小数部分各数位名称及数位的相互关系。 教具 挂图 计数器 四张正方形纸 教 学 活 动 设 计 意 图 教学步骤 创设情境 建立模型 活动一：看一看，说一说
1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。
2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。 （全班汇报交流）
4、出示挂图，学生阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页， 引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。 结合情境图，安排读书活动，培养学生良好的阅读习惯。 教 学 活 动 设 计 意 图 教学步骤 自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。 动手操作 自主探究 活动一：折一折，涂一涂
1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。
2、 我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。
3、学生尝试把 写成小数。交流：你是怎样想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的 ，也就是0.3。
4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。
5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？ 小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。 教 学 活 动 设 计 意 图 教学步骤
6、先四人小组交流，再全班交流。
7、推想： 改写成小数是多少？ 呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。
8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。 活动二：读一读，写一写
1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？ 学生尝试读。
2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：3
2、017，12
5、409。 学生尝试读。
3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？
4、认识小数部分各数位的名称。 出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。 学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？
5、拨一拨，说一说。 （1） 在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？ 引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。 利用学生已有的知识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。 呼~累死我了，好不容易才找到……。
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[北师大版]四年级(下册)数学第一单元教案 (表格式+设计意图) 第八册 第一单元 课时教案 课题 小 数 的 意 义 授课 教学目标 知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。 过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。 情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。 重点 了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。 难点 小数部分各数位名称及数位的相互关系。 教具 挂图 计数器 四张正方形纸 教 学 活 动 设 计 意 图 教学步骤 创设情境 建立模型 活动一：看一看，说一说
1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。
2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。 （全班汇报交流）
4、出示挂图，学生阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页， 引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。 结合情境图，安排读书活动，培养学生良好的阅读习惯。 教 学 活 动 设 计 意 图 教学步骤 自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。 动手操作 自主探究 活动一：折一折，涂一涂
1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。
2、 我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。
3、学生尝试把 写成小数。交流：你是怎样想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的 ，也就是0.3。
4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。
5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？ 小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。 教 学 活 动 设 计 意 图 教学步骤
6、先四人小组交流，再全班交流。
7、推想： 改写成小数是多少？ 呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。
8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。 活动二：读一读，写一写
1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？ 学生尝试读。
2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：3
2、017，12
5、409。 学生尝试读。
3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？
4、认识小数部分各数位的名称。 出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。 学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？
5、拨一拨，说一说。 （1） 在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？ 引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。 利用学生已有的知识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。 呼~累死我了，好不容易才找到……。
