谁有苏教版四上《解决问题的策略》第一课时优秀教案及课件,苏教版一年级数学下册第1课时《找规律》教案

1、谁有苏教版4上《解决问题的策略》第1课时优秀教案及课件

教学目标： 1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。 教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 教学难点：根据问题分析数量关系。 教学准备：课件 教学过程：

1、情境引入 谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发引导。

2、交流共享 1.教学例1。 （1）出示教材第27页例1情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？ 利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。 提问：小明和爸爸买1套运动服和1双运动鞋，可能花多少元？ 学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。 明确：买1套运动服和1双运动鞋因为选择不同，有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。 （2）出示问题：小明和爸爸带300元，买1套运动服和1双运动鞋，最多剩下多少元？ 先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。 学生汇报交流：

1、剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

2、求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋1共要用多少元。 引导：先想想每1步可以怎样算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。

1、1共用去多少元？130+85=215（元）

2、剩下多少元？300－215=85（元） （3）想1想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？ 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生汇报交流。 引导：先想想每1步可以怎样算，再列式解答。

1、最多用去多少元？24×3=72（元）

2、最少找回多少元？100－72=28（元） 2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。

3、反馈完善 1.完成教材第28页“想想做做”第1题。 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？ 追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？ （2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。 教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。 2.完成教材第28页“想想做做”第2题。 让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说1说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。 提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。 3.完成教材第29页“想想做做”第3题。 让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道的数量关系。 师提示：这两题都要先算4个茶杯的总价。

4、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板书设计： 解决问题的策略——从问题想起

1、1共用去多少元？130+85=215（元）

2、剩下多少元？300－215=85（元） 答：剩下85元。 教学反思：本课不仅要教会学生去分析解决问题，更重要的是体会数学的逆向思维，从问题想起，根据问题分析题中的已知条件和问题，帮助学生掌握解决问题的思考策略。

2、苏教版1年级数学下册第1课时《找规律》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:郭开新 第7单元找规律 第1课时找规律(1) 【教学目标】 1.通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。 2.培养学生的观察能力和推理能力。 3.激发学生喜爱数学，发现美的情感。 【教学重难点】 重点:引导学生发现最简单的图形变化规律。 难点:引导学生从颜色、形状两方面发现规律。 【教学过程】

1、情境导入 1.投影出示：1串美丽的珠子图。 师：有1串珠子，不小心断了，丢失了1颗珠子，你知道丢失的是哪1颗珠子吗？请你猜猜看。 让学生猜1猜，猜对的要给予表扬。老师还要告诉学生在日常生活中，很多事物都是有1定的规律的。有规律的事物总给人1种美的享受。这节课就让我们1起找规律。（出示课题） 2.猜图形。 □○□○□○□ 师：猜1猜，最后1个图形是什么？ 生：○ 师：你是怎么想的？ 生1：因为这排图形是按规律排列的。 生2：因为□后面的是○。 生3：因为这1排图形是按□○重复出现的，○在后面。 师：有道理！ 3.揭示课题：这节课我们继续学习找规律（出示课题）

2、新课讲授 1.创设情景，激情导入。出示例1主题图。 师：仔细观察，你看到了什么？ 生1：新年要到了，同学们把教室布置得非常漂亮。 生2：有彩旗、灯笼和花朵。师：猜1猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？师：根据画面上这4种事物排列的规律，每种事物排列后面1个应是什么？学生发言，教师边演示边讲出来。

3、小学苏教版2年级上册“狐狸和乌鸦”教案设计分为两课时怎么写

教学目的要求： 　　1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。 　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。 　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点难点： 　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦3次说的话。 　　2.理解课文的寓意。 　　3.学会掌握8个生字的音、形、义。 　　教学思路： 　　首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。 　　教学时间： 　　4课时。 　　教学过程： 　　第1课时 　　

1、启发谈话，出示课题。 　　同学们，你们听过狐狸的1些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习1个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们1个什么道理。 　　

2、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。) 　　1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。 　　(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。 　　(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！” 　　(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚1张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。 　　2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。 　　窝洞羽毛差多了 　　肉哇几句掉下来 　　

3、教师范读课文，学生整体感知。 　　思考：课文讲了1个什么故事？(课文讲了1只狐狸骗取了乌鸦嘴里1片肉的故事。) 　　第2课时 　　

1、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容) 　　

2、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。 　　1.指名读第1自然段。想1想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。) 　　2.默读课文2—3自然段。 　　思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到1片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。) 　　3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考： 　　(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？ 　　(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？ 　　学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。 　　狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)。

4、苏教版3年级数学上册教案第7课时3位数除以1位数首位不能整除

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:陈改林 教学内容： 教材第58-59页。 教学目标：

1、学生经历探究3位数除以1位数（首位不能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

2、培养学生估算和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。 教学重难点： 重点：掌握3位数除以1位数（首位不能整除）的笔算方法。 难点：理解3位数除以1位数（首位不能整除）的笔算除法的笔算算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

1、情境导入 谈话：同学们，东港小学的学生去参观奥林匹克体育中心（出示图），你获得了哪些信息？怎么求？ 学生讨论后汇报：东港小学738名学生分2批去参观奥林匹克体育中心，问题是平均每批有多少人？ 列式为：738÷2

2、互动新授

1、估算。 提问：谁能估算1下，平均每批大约有多少人？ 学生估计后交流方法：7百多除以2得3百多，估计平均每批大约有3百多人。

2、笔算。 谈话：结果到底是3百多少呢？大家想动手算1算吗？ （1）请1位学生示范书写格式。 （2）引导学生回忆，如果是7 3÷2，你能用竖式计算吗？ （3）你能用以前学过的计算方法试着计算吗？ （4）学生尝试计算后提问：你是怎样算的？与同桌互相说1说。 算出的结果3 6 9是否正确，怎样验算？（学生独立用乘法验算）。

5、苏教版小学1年级下册语文《这儿真好》 教案最好是第2课时的,

。

6、苏教版1年级数学下册第3课时《 两位数加1位数、整十数》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:郭开新 第6单元100以内的加法和减法（1） 第3课时两位数加1位数、整十数（1） 【教学目标】 1.引导学生理解并掌握两位数加1位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。 【教学重难点】 重点:理解并掌握两位数加1位数（不进位加）和整十数的计算方法。 难点：理解并掌握两位数加1位数（不进位加）和整十数的计算方法。 【教学过程】

1、复习导入 1.口算。 比较每组题的两个算式有什么不同？ 2. 45是由（）个十和（）个1组成的；38是由（）个十和（）个1组成的。 3.根据数的组成填空。 45=（）+（）38=（）+（） 4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加1位数、整十数。（出示课题）

2、教学新授 1.出示例1情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了25个字，还要写2个字。小红已经写了20个字。 2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如 （1）小林1共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ 3.思考解决问题的方法。 （1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的算式。b.。