幼儿园大班教案《吉吉和磨磨》含反思,大班教案《这个家庭叫中华》

1、幼儿园大班教案《吉吉和磨磨》含反思

幼儿园大班课程计划《吉吉和磨磨》与反思大班课程《吉吉和磨磨》包括对大班授课的语言主题教学活动的反思，使孩子能够培养理解能力和思维能力，引导孩子了解朋友应该互相帮助，互相鼓励，保持良好的友谊，了解相反的性格在故事中的好朋友。特色和共享的友谊，最初得到相反的概念，感受事物的相反特征，来看看幼儿园班级《吉吉和磨磨》与课程计划的思考。活动目标：

1、引导和激励幼儿了解如何互相帮助，互相鼓励，保持良好的友谊。

2、培养幼儿的理解能力和思维能力。

3、理解故事中相反的人格特质和好朋友的友谊，初步获得相反的观念，感受事物的相反特征。

4、根据故事内容了解角色特征。

5、阅读故事以了解故事。活动准备：手偶玩具，故事背景图片，动物头饰，字卡等。活动程序：一，简介：赠送手偶玩具“兔子”和“乌龟”。请让孩子们给他们起个名字。二，扩大：老师讲述了这个故事。请注意，根据故事情节，故事会加速或减慢。请仔细聆听孩子的意见。

2、问题：故事的名称是什么？吉吉做了什么样的事情？有什么东西磨得又慢？老师再次讲述了这个故事。请为孩子们拿着手偶玩具，并根据老师的故事在背景地图上解释故事。让孩子们谈论它，故事中的对立面是什么。吉吉快速，快速地读书，研磨和阅读书籍，速度慢，速度慢。纪姬一个一本地读了很多书，仔细仔细读了一本书。但是，他们学到了很多东西。

2、大班教案《这个家庭叫中华》

活动目标：

1、认识红黄蓝三种颜色，大胆尝试运用玩具车进行拓印活动。

2、发展幼儿的动手能力及身体协调性。

3、在亲子游戏中体验关心父母的愉快情感。 活动准备：

1、毛绒玩具一个。竹竿4根。

2、工作毯每人一张。

3、红黄蓝颜料，周转箱6只。

4、脚踏车人手一辆。

5、长方形、三角形的纸制白色围巾人手一条。

6、家长每人一顶帽子。 活动过程：

1、问候时光： （1）音乐点名。 出示毛绒玩具：“嗨！大家好，我叫小猴波波很高兴认识你们，谁愿意来和我做好朋友？告诉大家你叫什么名字？” 幼儿逐一说自己的名字，并跟着音乐一起唱一唱名字。“点名是以唱名的形式进行，希望家长配合一起唱，点名主要是培养幼儿的社交能力” （2）点名结束，拿工作毯坐下来。 “每个宝宝自己去拿一条工作毯，找一个水果和妈妈一起坐下来。” （3）听音乐走蒙氏线。 “现在每个宝宝和妈妈站在蒙氏线上，要求眼睛看着前面，脚跟对着脚尖，一步一步慢慢地走，走蒙氏线主要锻炼幼儿的平衡能力，让幼儿尽快安静下来，投入到课堂的氛围。

3、幼儿园大班教案《遇到问题怎么办》

大班社会活动:遇到问题时目标：

1、探索解决矛盾冲突的方法。

2、在与同伴协商、合作中，形成初步的规则意识。准备：图书、玩具等。过程：一、创设环境。

1、介绍活动内容。

2、交流活动中的感受。二、探讨如何解决这些问题。

1、幼儿讨论，集体交流。

2、幼儿自主协商规则，运用规则分组活动。三、探讨生活中的矛盾冲突。平时遇到过什么问题？你会用什么方法解决？幼儿讨论。

4、幼儿园大班教案《我该怎么办》反思

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。只有创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的主动性就会被激发出来，学习动力才会增强，他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”去作进一步的体验。《我该怎么办》是口语交际课，主要围绕着本组单元讴歌“亲情”这个主题而设计的，主要是训练学生能够有条理地讲述出劝说爸爸妈妈的好主意，懂得学会帮助父母做家务活和乐意做家务活是关心体贴长辈的表现，培养学生的观察能力、倾听能力、模仿能力和交际能力等等。一年级学生由于年龄小，真正会做家务的不多 ，对做家务活不太熟悉。因此我在在课前，我布置学生在家里学习做一些家务活，并和爸爸妈妈一起制作你自己最会做的家务活的名称卡片，上课时，我这样设计：四人小组进行讨论：你会做哪些家务事？把你准备好的家务活名称卡片拿出来跟大家说一说好吗？然后把卡片贴到黑板上。于是学生都很踊跃上台贴和讲：扫地洗碗洗菜拖地洗袜子叠被子洗手绢整理床铺收衣服擦窗炒菜洗窗帘整理书包……这样做有两个目的：一是利用学校外的资源，让家长参与到自己的孩子学习活动中来，帮助学生识字。二是培养了学生的动手能力，激发他们的学习积极性。这样不单是教会了学生的交际能力，还把识字与语言训练、思维训练结合起来，让学生在实际运中学习巩固汉字，达到了新大纲要求：小学教育要“多认字，早阅读”。同时课堂上，轻松的游戏或活泼的比赛活动，不但可以减少课程的紧张气氛，还可以扫除学生的心理障碍，增强学生的表现欲，因为创设宽松、自由、信任的口语交际活动，可以增强学生交际的自信心。但也发现，程度较差的学生由于个性等方面的差异，合作学习时仍有不同反映：性格外向、爱说话的会以好的学生为榜样，在模仿中能较快的学会，尝到一些成功的喜悦。较内向、平时语言表达较差的学习则比较被动，发言声音小，交流的内容简单，合作的效果不理想。可见，小组中学困生的问题如何解决将是下一阶段探究的主要内容，课题组成员必须研究找出进一步实施的设想。