祖父的园子教案,《我和祖父的园子》课文内容不要教案!
1、祖父的园子教案
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2、《我和祖父的园子》课文内容不要教案!
杭州听课随记之薛法根《我和祖父的园子》 每1个教学环节都要与整堂课的教学设计相呼应,并承担多元化功能,这样,这个教学环节的设计就显得富有匠心了.比如听写词语,就可以建立词语之间的某种联系,在复习巩固词语的同时,为理解课文内容服务. 幽默是教师第1位的助手.有时,甚至可以借助相声中的“抖包袱”,为教学加入调料,缓解学生的学习疲劳,让教学更有情趣.比如,薛老师与学生就“祖父干什么,我也干什么”的对话：祖父栽花——我就栽花,祖父拔草——我就拔草,祖父铲地——我也铲地,祖父休息——我也休息,祖父抽袋烟——我也?学生在1连串对话中1愣,开心地笑了. 钻研教材是无止境的,深入钻研会找到文中不易察觉的关键词,建立词语之间的新联系,让学生对文本有新的理解.而且,这种钻研是富有灵气的,会给学生阅读以新的启迪. 培养高年级学生的提炼概括能力,可以让学生的认识提升到1个新的高度.比如,用1个词语概括“我”在园子里的生活?（自由、快乐、幸福、美妙、丰富多彩、无忧无虑、充满情趣、逍遥自在） 1篇文章中没有与主题无关的段落,需要用心揣摩,捕捉有关段落与课文整体的联系,这是钻研教材中1种独到的眼光和深厚的功力.。
3、我和祖父的园子教案
教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。课前谈话 今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！ 2复习导入，品趣””””。。
1、生生生生齐读课题齐读课题齐读课题齐读课题。。上节课，我们初步阅读了第1段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）
2、那在这样1个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求） 333
3、、进入文本进入文本进入文本进入文本，，，，品味品味品味品味““““有有有有趣趣趣趣””””。。
1、学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读。思考：哪1自然段写得最有趣？（时间4分钟）
2、汇报交流汇报交流汇报交流汇报交流，，，，相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导。。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们1定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享） 预设小节预设小节预设小节预设小节3：：：：
1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐）
2、指导学生抓住“东1脚西1脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐； 小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！ 预设小节预设小节预设小节预设小节4：：：：
1、 学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、 你们也像他1样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。
3、乐趣1：拿着祖父给我的锄头；2：动作；3：我铲过的地的样子。 预设小节预设小节预设小节预设小节12：：：：
1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。
2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。 小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑 预设预设预设预设11小节小节小节小节：：：：
1、 学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。
2、 学生再读，汇报自己读时联想到的。 有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。
3、 是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能3心2意，但这里谁又会去在意1个45岁孩子的3心2意呢，唯1让你们感受到的是什么？（板书：自由）
4、 谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住4个“又” 预设预设预设预设14小节小节小节小节：：：：
1、 表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后1小节，你能关注到每1个角落，的确，读书就是不能放过1字1句，值得大家学习。
2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！ 预设第十3小节预设第十3小节预设第十3小节预设第十3小节。指导学生感知反复写法的作用。 当学生说不出时处理方案： 同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到1种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有1个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）→→看看这3句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理） 学生主动说出来处理方案：
1、 学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出3年级《石榴》这1课学体会到这种写法的好处了。）
2、 反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较1下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式1样，1些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（。
4、我和祖父的园子部编版第1课时教案？
【教学目标】1.学习生字及相关词语。2.有感情朗读课文。抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。【教学准备】教学课件【教学过程】
1、检查预习，整体感知。（1）检查生字词指名读词，正音（2）交流主要内容（3）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3. 依据预习，交流感受到的心情。
2、细读品味，感悟心情（1）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。（2）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。相机指导朗读。2.出示课件，回顾所有快乐的事。3.小结，梳理作者的写作方法。（3）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
3、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会。3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉。
4、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容。2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是1部凄婉的歌谣？”。3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业。【板书设计】 祖父的园子 自由快乐。
5、我和祖父的园子教案
教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。课前谈话 今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！ 2复习导入，品趣””””。。
1、生生生生齐读课题齐读课题齐读课题齐读课题。。上节课，我们初步阅读了第1段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）
2、那在这样1个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求） 333
3、搏橘磨、进入文本进入文本进入文本进入文本，，，，品味品味品味品味““““有有有有趣趣趣趣””””。。
1、学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读学生按要求自读。思考：哪1自然段写得最有趣？（时间4分钟）
2、汇报交流汇报交流汇报交流汇报交流，，，，相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导相机进行读书方法的指导。。（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们1定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享） 预设小节预设小节预设小节预设小节3：：：：
1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。（相机板书：快乐）
2、指导学生抓住“东1脚西1脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐； 小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！ 预设小节预设小节预设小节预设小节4：：：：
1、 学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、 你们也像他1样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。
3、乐趣1：拿着祖父给我的锄头；2：动作；3：我铲过的地的样子。 预设小节预设小节预设小节预设小节12：：：：
1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。
2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。 小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑 预设预设预设预设11小节小节小节小节：：：：
1、 学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。
2、 学生再读，汇报自己读时联想到的。 有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。
3、 是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能3心2意，但这里谁又会去在意1个45岁孩子的3心2意呢，唯1让你们感受到的是什么？（板书：自由）
4、 谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住4个“又” 预设预设预设预设14小节小节小节小节：：：：
1、 表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后1小节，你能关注到每1个角落，的确，读书就是不能放过1字1句，值得大家学习。
2、 是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！ 预设第十3小节预设第十3小节预设第十3小节预设第十3小节。指导学生感知反复写法的作用伍拿。 当学生说不出时基斗处理方案： 同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到1种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有1个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）→→看看这3句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理） 学生主动说出来处理方案：
1、 学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小昆虫们写活了！（师点出3年级《石榴》这1课学体会到这种写法的好处了。）
2、 反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较1下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式1样，1些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（。
6、我和祖父的园子原文抄下不要教案
呼兰河小城里住着我祖父我出生时候祖父已经6十多岁了 祖父整天都园子里我也跟着里面转祖父戴顶大草帽我戴顶小草帽;祖父栽花我栽花;祖父拔草我拔草祖父种小白菜时候我边用脚把下了种土窝地溜平其实过东脚西脚地瞎闹有时没有盖上菜种反而把踢飞了 祖父铲地我也铲地因我太小拿动锄头杆祖父把锄头杆拔下来让我单拿着锄头头来铲其实哪里铲过伏地上用锄头乱钩阵我认得哪苗哪草往往把谷穗当做野草割掉把狗尾草当做谷穗留着 祖父发现我铲块地还留着片狗尾草问我:? 我说:谷子 祖父大笑起来笑够了把草拔下来问我:每天吃? 我说: 我看祖父还笑说:信我屋里拿来给看 我跑屋里拿了谷穗远远地抛给祖父说:样? 祖父把我叫过去慢慢讲给我听说谷子有芒针狗尾草却没有只毛嘟嘟像狗尾巴 我并细看过马马虎虎承认下来了抬头看见黄瓜长大了我跑过去摘下来吃黄瓜去了黄瓜还没有吃完我又看见只大蜻蜒从旁边飞过于丢下黄瓜追蜻蜒了跑了几步又去做别了 玩腻了我又跑祖父里乱闹阵祖父浇菜我也抢过来浇过我并往菜上浇而拿着水瓢拼尽了力气把水往天空扬大喊着: 下雨了!下雨了! 太阳院子里显得特别大 花开了像睡醒了似鸟飞了像天上逛似虫子叫了像虫子说似切都活了要做做要样样都自由倭瓜愿意爬上架爬上架愿意爬上房爬上房黄瓜愿意开朵花开朵花愿意结瓜结瓜若都愿意瓜也结朵花也开也没有人问玉米愿意长多高长多高若愿意长上天去也没有人管蝴蝶随意地飞会儿从墙头上飞来对黄蝴蝶会儿又从墙头上飞走只白蝴蝶们从谁家来又飞谁家去?太阳也知道 我玩累了房子底下找阴凉地方睡着了用枕头用席子把草帽遮脸上睡了。
