《小石潭记》教案,四年级上习作：《记一次游戏》教案
1、《小石潭记》教案
以下是我为大家搜集整理的《小石潭记》教案，供大家参考和借鉴! 《小石潭记》教案(1) 教学目标 1.学习按照1定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。 教学过程 1.简介作者、背景，解题。 柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历8年(773年)出生于京城长安，贞元9年(793)中进士，宪宗元和十4年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋8大家之1，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州8记》中的1篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。 2.出示学习目标
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路，背诵课文。 3.通读课文。 教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 要 求 自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。 听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。 参差(cēn cī) 寂寥(liáo) 摇缀(zhuì) 隶(lì) 4.精读课文。
1、作者是怎样发现小石潭的? “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。
2、小石潭的全貌是怎样的? “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。
3、游鱼和潭水有什么特点? “潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的1段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感;“日光下彻，影布石上”，则从另1个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，1笔两写，互相点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。1扫作者被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这1奇趣感到轻松、快慰。
4、作者是怎样描写潭上景物的? “坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，1个“凄神”，1个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。
5、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名11列出? 最后补叙同游者，作为游记的结束是古代山水游记的1种格式，也可以看作游记的附文。 5.研读课文。 学生4人1组，开展讨论，推荐代表在全班发言。 a.文章是按照怎样的顺序组织材料的? b.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭(闻声—见形) --潭中景物(水、石、树、鱼) -- 小潭源流(溪身——岸势 ) -- 潭中气氛(气氛——感受) c.文章在写景上有什么特点? 作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。 6.学生活动 有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作1幅你满意的插图。 7.布置作业 1.背诵课文。 2.探究本文写作手法， 借鉴本文的写法，描写1处你熟悉的(或扬州的)旅游景点，写1篇23百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 《小石潭记》教案(2) 1 、目的要求:
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
2、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;
3、教学难点：理解文中的乐与忧。
4、教材分析： 《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州8记”中的第4篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
5、教具准备：U盘。
6、课时安排：3课时。 第1课时
1、导入 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在1起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州8记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如1幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就1同欣赏他的8记之1—《小石潭记》。
2、简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的8处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州8记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 ) 《小石潭记》是《永州8记》中的第4篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的1种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3、整体感读。
1、试读。 A、 生初读课文，圈出生字、生词。 B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差cenci 寂寥jì liáo 摇缀 yáo zhuì 隶 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 为坻wéi dǐ为屿wéi yǔ 为嵁wéi kān 佁然yǐ rán 俶尔chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄怆qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情? ——他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再1次涌起了失意之感。(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。)
3、范读。 放录音
4、仿读。 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐? ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲…… ——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。1代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。
4、整体感知
1、小组交流(4人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视，师生交流。
2、 师生共同疏通文意。 (1) 古今异义。 去：(古)离开 (今)前往，到某处 怡然：(古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子 小生：(古)年轻人 (今)戏曲艺术中的1种角色 (2) 1词多义 以：
1、全石以为底(介词，用)
2、卷石底以出(承接，“而”不译)
3、以其境过清(介词，表原因) 为：
1、全石以为底(动词，当“作为”讲)
2、为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”) 清：
1、下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)
2、以其境过清(形容词，冷清)
2、不可知其源(助动词，能够) 差：
1、参差披拂(形容词，长短不1)
2、其岸势犬牙差互(动词，交错) (3) 翻译
1、 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
2、 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗7星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
3、 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不1定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
1、闻水声，如鸣佩环。( )
2、皆若空游无所依。( )
3、似与游者相乐。( )
4、天涯若比邻。( )
5、小结
6、作业 1.读，背课文。
2、翻译课文。 第2课时
1、 导入新课。 齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。
2、整体把握
1、齐读课文，把握课文大意。 第1段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第2段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第3段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第4段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第5段：记下与作者同游小石潭的人。
2、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者
3、探究质疑
1、 作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 ——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、 小石潭的全貌是怎样的? ——1整块石头做为潭底，靠近岸边，有1圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
3、 游鱼和潭水有什么特点? ——潭中的鱼大约有1百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
4、 作者是怎样描写潭上景物的? ——潭的4面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? ——第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
6、 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名11列出?
7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解? ——柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似;暂时的欢乐1经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
8、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么? (1)近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 3句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 (3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 (4)“日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 (5)“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 (6)“其岸势犬牙差互，不可知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。 (7)“坐潭上，4面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
4、小结 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。
5、作业 背诵全文。 第3课时
1、赏读课文。
1、文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 —— “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写) “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不1般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
2、 文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 ——“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
3、 文中的“动”与“静” ——
1、游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
2、小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗7星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，1静1动来描写小溪。
4、 文中的“对比”和“烘托” ——
1、为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
2、作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
5、 文中的“景”与“情” ——作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，4周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
6、 文中的“镜头”与“画面” ——在第1段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象1部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第2段作者描写潭水、游鱼， 采用了“定点特写”的写法，作者1共只用了4十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
2、讨论明确 围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法? ——围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这1段写景用的是移步换景的写法。 第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无1处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清;阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿1动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写;忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗7星那样曲折，这是静态;溪水像蛇行那样曲折，这是动态。1静1动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的1段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的1段光亮就灭了。1明1灭，精确地写出了景物的特征。
3、突出重点，解决难点。 教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的? (1)先声夺人。如第1段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡佩环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。 (2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”1语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。 (3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 (4)正面、侧面相呼应。第2段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”1句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 (6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
4、拓展练习 活动设计：假如你就是1位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 小组活动：内部讨论。(教师巡回。) 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 ——《小石潭记》是1幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成1幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”4个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。
5、课堂小结。 《小石潭记》是1篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统1。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
6、作业 1.课后习题
2、写熟悉的某处景物，23百字。
7、 板书设计： 景物：潭水：清澈见底 游鱼：动静结合 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 气氛：幽深冷寂 情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感 小丘向西行走1百2十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出1条小路，顺势往下走便可见1个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是1块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 潭中游鱼约有1百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人1起娱乐。 顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗7星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。 我坐在潭边，4周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。 同我1起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，1个叫恕己，1个叫奉壹。
2、4年级上习作：《记1次游戏》教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:暑假来 教学目标 1.记1次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。 2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。 教学重点 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 教学难点 培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。 第1课时 教具准备 课件 教学设计
1、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答） 师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有1位小朋友也和大家1样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？（出示课件2） （屏幕出示）今天就让我们来做1做，写1写这个游戏。（板书：记1次游戏）
2、学习范文，提炼写法。（出示课件3） 1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？ 2.交流： 师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回答总结出： （1）游戏前你做哪些准备。 （2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？1.小组交流。
3、中班超市购物规则教案？
我们去超市买东西，千万不能偷拿人家的东西而不付钱。更加不能破坏甚至偷吃人家的东西哟，这样是不对的。
4、记梁任公先生的1次演讲教案
1、教学目标 （1）引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 （2）提高学生在自主、合作、探究过程中分析和解决问题的能力。 （3）感知大师的人格魅力，陶冶高尚情操和爱国的情怀。
2、教学重难点 重点：通过典范文章的阅读，掌握写人记事文章的写作方法。 难点：理解《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》中体现出来的梁任公先生的爱国思想。
3、教学方法：启发式教学法、探究法、赏析法。
4、学习方法自主、合作、探究，旁注法。
5、课时安排1课时(40分钟) 。
6、视频导入，主角出场 在正式上课前，我们先来看1段视频。（播放视频1） 我们知道，梁启超在政坛上是个叱咤风云的人物。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！ 他自幼有“神童”之誉，12岁中秀才，17岁中举人。他作为学者，创办了中国近代第1本新文学杂志《新小说》，倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。他被誉为“中国历史上百科全书式”的人物。 但如果你想认识1个真实而活生生的学者梁启超的话，就让我们1同走进《记梁任公先生的1次演讲》。（板书题目）。
7、自主学习，旁注分享 我们先来看题目，表面上看是记事的，实际上是写人的。大家想想，作者是采用什么手法把梁任公先生写得活灵活现，使之呼之欲出的呢？ 学生都能说到是“细节描写”。
8、合作探究，重点突破 把学生分成6个小组，其中每两小组完成1个问题的合作探究，3分钟后，派小组代表回答，教师总结、明确。
9、外拓展，情感升华 说起“爱国”，你会想起哪些名言、哪些歌曲或哪些人与事？ 1
0、作业布置，表露心声 请以“爱国”为话题，根据自己的感悟或联想，写1篇300字左右的微作文。
5、季节教案：水娃娃漫游记_季节教案
作为1名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好1份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我收集整理的季节教案：水娃娃漫游记_季节教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 活动目标：
1、掌握故事的梗概
2、知道水在1定条件下可变为冰块、气体
3、形成初步的固体、气体和液体的概念 活动准备： 冰块、烧水用的小壶、1块玻璃片 活动过程：
1、承接上次课，引入本次课（承上启下） 师：小朋友，你们还记得大头儿子带着水娃娃找妈妈的故事吗？ 师：这次啊，水娃娃又想出去玩了，可是大头儿子上幼儿园去了，怎么出去玩呢？ 师：我们来看看它们到底是怎么出去玩的。并且，这次水娃娃们会变魔术了，我们来看看它们是怎么变魔术的。（充分调动起幼儿的'兴趣）
2、教师讲述故事
1、在“太阳公公答应了它们的要求，放出了强烈的光和热”的地方，教师可强调：“对了，水娃娃只有在加热的时候才会变成水汽娃娃！”以加深水只有在加热的情况下才能变成水汽娃娃。 比如：师：小朋友们，水娃娃是为什么会变成水汽娃娃呢？
2、同样，在“这时冷空气爷爷来了，水汽娃娃们冷得发抖。有的水汽娃娃被冻得坚持不住了，变成了雨点……变成了小冰雹，也从天上掉下来了。”时，教师也要加深水汽娃娃只有在寒冷的时候才会变成雨点和冰雹。 比如：师：这1次水娃娃又变成了雨点和冰雹，这是怎么回事呢？？
3、讨论故事中的情节
1、水汽娃娃又变成了水娃娃，那它后来又经过了哪些地方呢？ 钻到地底下，变成了地下水娃娃，掉到河里、江里、湖里变成了江、河、湖水娃娃。教师这时候要引出淡水的概念，考虑到幼儿会思考这些水娃娃为什么叫淡水，教师务必说清楚淡水是没有味道的。 师：在水娃娃回到大海里，又变成了什么娃娃呢？ 生：变成了咸水娃娃 师这时可以进1步提问为什么叫咸水娃娃，让幼儿对海水又苦又涩的性质有1定了解。
4、作实验，加深印象。 教师作实验时务必注意安全
5、总结 我们水娃娃的魔术变得太厉害了，它们会变成空气飞上天，还会变成想砖头1样硬的冰雹。可是水娃娃漫游记还没完了，还有1集，下次老师再告诉你们！。
6、《小石潭记》教学教案
《小石潭记》教学教案 篇1
1、素质教育目标 （1）知识教学点 掌握记叙的顺序 （2）能力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真切的描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。 （3）德育渗透点 体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。 （4）美育渗透点 领略文中描写的自然风光的美
2、学法引导 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。
3、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：
1、掌握记叙的顺序。
2、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：教师讲解
2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 解决方法：教师启发，学生回答。
4、课时安排： 1课时
5、师生互动活动设计
1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会写景抒情方法。
3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。 《小石潭记》教学教案 篇2 知识能力： 1.熟读课文，理解课文中重点字词的含义。 2.理解作者借美好景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。 教学重点： 掌握情景交融的写法。 教学过程： 1.激情导入： 中国文人有1句话说：1山1水真朋友，1花1鸟好兄弟。文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有1位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了1组著名的山水游记《永州8记》，他就是柳宗元。今天我们1起来学习他的《永州8记》之1的《小石潭记》。 2．作者及文体简介． 出示柳宗元简介，并指名学生读。 3．朗读课文，感知文意． 1.学生自由读课文，注意学习重要字词的含义。 2.听录音朗读，感受作者描写的情境。 3.学生模仿朗读，注意语调的变化。 4.知与不知试试看． 1.解释下列括号内字词的意思。 水尤（清洌） 往来（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨 2.说说课文中＂以＂、＂为＂的不同含义。 全石以为底 全石以为底 卷石底以出 为坻为屿 以其境过清 为堪为岩 5．临潭观景悦心情． 1.小组合作探究． ⑴课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由。 ⑵．文章1开头，作者闻水声，如鸣佩环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“1乐、1凄”，矛盾吗？为什么？ ⑶、1切景语皆情语，小石潭的景与情如何统1的？
2、学生交流，解决问题。
3、教师小结。 6．寄情山水抒真情。 1.选择你喜欢的段落进行背诵比赛。 2.作业：任选1处景致把它写成1篇短文。 《小石潭记》教学教案 篇3 教学目标：
1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。
2、学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的能力。
3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 教学重点：
1、对精彩语段的品读
2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力 课前准备：
1、查找相关资料
2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文 教学设计：
1、导入。 展示风景图片（配乐）
2、课前准备情况检查及交流。 作者及写作背景、小石潭美景等。
3、朗读： 范读（学生听）→自由放声朗读→学生个别读→互读（找自己喜欢读）→齐声读
4、译文（4人小组边读边译）
1、摘录不能解释的字词。
2、按段落通译全文。
5、整体感知：
1、说说课文游览的顺序是什么？
2、本文表达作者什么情感？ 明确：A、发现小石潭（闻声→见形）－－潭中景物（水→石→树→鱼）－－小潭源流（溪身→岸势）－－潭中气氛（气氛→感受） 或：游览顺序 B、借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。
6、品读赏析：（找喜欢的句子读，并说说为什么） ⑴逐步引导： 观察入微、描写细腻、语言生动（运用比喻等修辞手法）景致幽静。 ⑵学生质疑。
7、小结及实践： 在这篇游记中，作者以细致地观察，精美的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。 《小石潭记》教学教案 篇4
1、目标与要求 1．通晓文章大意并背诵全文。 2．了解1些文言实词与虚词的用法。 3．理解作者借游记寄托的思想感情。 教与导设计
1、学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考1下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 1．全文的结构层次。 第1部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 第2部分213：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第3部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第4部分（5）：补充交待同行的'人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是1篇难得的好文章。 3．如何准确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是《永州8记》中的1篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见1些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 作者是怎样发现小石潭的？ 从小山丘向西边走1百2十步，隔着1片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音1样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的1片水，于是砍倒竹子，辟开1条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 《小石潭记》教学教案 篇5
1、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；
2、教学重点 ：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力
3、教学难点 ：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧
4、教学工具 ：多媒体
5、教学流程
1、诗歌导入：同学们，大家先看1首诗，多媒体展示元好问的《论诗3十首·其2十》：“谢客风容映古今，发源谁似柳州深。朱弦1拂遗音在，却是当年寂寞心。” 大家知道这首诗中柳州深是指哪个诗人吗的？对了，他就是唐代诗人柳宗元，下面就让我们1起走进小石潭，走近寂寞的柳宗元。 （板书：小石潭记，柳宗元）
2、多媒体展示“作者介绍”和“记”的文体知识 作者介绍：柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，在河东（今山西永济县）人。他因政治原因被贬湖南永州，后迁柳州刺史。在南方凡十4年，死于柳州。在任永州司马时，写下了有连续性的山水游记多篇，合称《永州8记》，《小石潭记》是其中的1篇。 记：古代的1种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。 比如《桃花源记》、《岳阳楼记》、《核舟记》、《醉翁亭记》
3、感知文章 （1）初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。 （2）正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查1下，哪位同学愿意给大家读1下？ 悄怆（chuàng）、篁（huáng）竹、清洌、（liè）、为坻、（chí）、为屿（yǔ）、翕（xī）忽、为嵁（kān）、差（cī）互、寂寥（liáo）、幽邃（suì）、佁（yǐ）、然不动、俶（chù）尔远逝、龚（gōng）古 读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍 （3）听读（播放多媒体）：我们听1听录音示范朗读文章，注意体会作者感情 （4）同学推荐代表范读。要求带着感情朗读，其他同学注意倾听。 教师评价：读得很好，并且能够带着感情。我们就从文章中找1找能集中表现作者感情的词语。
