中班角色游戏银行教案,中班角色游戏_银行(1)

1、中班角色游戏银行教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李鹏亚 中班角色游戏银行教案 【篇一：角色游戏：银行】 角色游戏：银行、超市、娃娃家、理发店、医院 游戏主题由来： 在前一个阶段我班重点开展了“超市”的游戏，他们对此游戏比较感兴趣，而且在游戏中也提出了要用货币进行交易。于是我就为幼儿提供了游戏纸币，是在游戏之前分给幼儿一定数额的纸币，先让幼儿进行简单交易，孩子还提出钱用完了怎么办？他们就一起讨论我们可以到银行里取钱，于是银行的游戏主题就由此而生。 预设游戏总目标：

1、了解银行的游戏玩法，知道银行工作的情况，学会简单地取款和存款，并做上记录。

2、学会正确地使用钱币进行交易，掌握一一对应按物取数的方法。

3、在游戏中慢慢学会正确地花钱和挣钱，有初步钱的概念。

4、能够协商分配角色，明确游戏的规则。

5、能根据游戏的需要，收集辅助材料，制作游戏玩具。

6、增强各游戏组联系交往，注意礼貌交流。 角色游戏：银行（一）超市、娃娃家、理发店、医院 活动目的：

1、了解银行的工作情况。

2、学会存取钱并做上相应的存取钱的记录

3、学会简单的消费，加强各游戏主题的联系。 活动准备：

1、经验准备： 1）请幼儿的爸爸妈妈利用假期带幼儿带幼儿了解银行工作情况。 322【篇二：幼儿园中班游戏教案：角色游戏《超市、银行、幼儿园》】22。

2、中班角色游戏_银行(1)

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:尛熙熙兮 活动名称：中班角色游戏——银行 游戏总目标:

1、银行的工作人员，明确工作职责，培养良好常规。

2、学习用协商合作的方式分配角色，初步尝试自己解决游戏中的问题。

3、游戏中能大胆地与人交往，积极参与游戏。

4、游戏后会归类整理玩具，养成爱惜玩具的行为习惯。

5、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。 游戏准备: 物质准备:柜台、工作牌、银行卡、存折、盖章、印泥，烧烤店、医院、鲜奶吧等。 指导过程: 一、谈话导入，引出“银行”新游戏。 师:我们今天新增了一个角色游戏，叫银行。小朋友们都有跟爸爸妈妈去过银行，那你们知道银行是干什么的吗？ 二、介绍“银行”玩法。

1、引导幼儿讨论银行角色的职责。 师:在这银行里面我们设了两个角色，一个是柜台工作人员，一个是保安。你们觉得他们的角色分别是做什么的？你们觉得这两个角色要设在哪个地方呢？

2、介绍银行的存折。 师：我知道，小朋友们都有玩过在银行取款机取钱的游戏，但是老师今天要教你们玩一种不同的银行取钱的方式哦。爸爸妈妈去银行的时候，都会拿着银行卡或者一本小本本，这个小本本叫做存折，这是我们银行的存折我们一起来看看，我们是中国银行喔，我们的存折下面都有号数，等会请小朋友们按号数拿自己的存折。然后我们翻开第一页，这是我们银行的一个存单，在这个存单上面我们已经写好了日期，今天是2。

3、如何改善中班幼儿角色游戏的交流

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4、如何结合主题推进中班幼儿角色游戏的发展

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5、如何指导中班孩子进行角色游戏

徐婧：游戏时间短，幼儿玩的时间不充足。　　　　 二、　符春燕　老师小结　　　　

2、游戏过程中教师应该适时地正确介入到幼儿的游戏中，不要打断幼儿的创新游戏亮点。　　　　

4、根据各班情况结束角色游戏，例如：“下班了，我们收摊啦！”　　　　 三、收集资料，总结归纳。　　　　 （一）引出游戏主题，介绍游戏新材料，教师给予示范指导。　　　　 （二）教师提出游戏要求，幼儿自主选择角色，教师适时给予分配。　　　　 举例：在游戏开始时，“我”对小朋友说：“谁能像明明那样，把自己喜欢玩的角色让给别的孩子？”当有的孩子主动把角色让给同伴时，“我”便予以表扬。当然，在发生角色争执时，我会引导孩子自己解决矛盾，在解决矛盾的过程中让孩子体会对同样谦让的需要，鼓励幼儿积极创造新的角色。如玩“商店”游戏时，4个小朋友都想担任司机角色，“我”让幼儿自己解决矛盾，一个小朋友说：“我们两个人上早班，你们两个人上中班，分开上班。”一个小朋友说：“一个上早班，一个上中班，一个卖化妆品，一个卖玩具。”这样，矛盾解决了，游戏时大家都很开心。游戏后，“我”向全班幼儿介绍了他们的游戏过程，让幼儿懂争执不让是玩不好游戏的，应动脑筋，想出办法来解决问题，这样大家就能玩得开心。　　　　 （三）幼儿游戏，教师巡回指导。　　　　 有些教师认为，游戏的目的就是让孩子玩，随孩子怎样玩都没关系，成人不要随便进行干预和指导，因为成人的指导会影响孩子游戏的正常开展。其实，这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师少干预是正确的，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是，教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。　　　　 皮亚杰说过：“每当过早教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”因此，教师的指导要把握时机，不要因为幼儿的一时失败而急于求成。教师的指导可以体现在以下三个方面：①设计新的情节，丰富游戏内容。当教师观察到某个游戏主题情节单调、重复、缺乏新意时，可设计某些新的诱发性情景，以引发幼儿进一步开展游戏，使游戏内容更加丰富多彩。如，给情节单调的点心店打电话，让他们送点心给银行的工作人员。②扮演角色介入，促进角色间的交往。当幼儿的角色行为只停留在简单动作的重复并缺乏角色间交往时，教师可以扮演相对被动的角色介入游戏，并以角色的模糊行为引起幼儿对角色行为的关注。③设置疑难情景，尝试设法解决问题。教师可以在游戏中以角色身份提出问题，能使幼儿产生解决问题的动机。如，教师以顾客的身份到小菜场去买缺货的“百叶结”，引导孩子们自己想办法，寻找合适的材料来替代或制作。　　 （四）游戏评价。　　　　

1、保持新情境进行评议。 　　在角色游戏中，教师应该注重培养幼儿的创造性，对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，通常可以采用保留现场进行评议的方法。　　　　 举例：如在娃娃家的橱窗摆设上，刚开始幼儿都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零乱又不符合常理。可有一次，一个小朋友却把从商店买来的小狗玩具和电视机摆在了橱窗上，两个娃娃家形成了鲜明的对比。于是在收玩具时，“我”让幼儿保留这一现场。通过对比讨论，肯定了橱窗装饰的结果。幼儿的积极性被调动起来了，不断地想出各种方法，让娃娃家变得温馨些。如“我买一篮花放在格子上”、“我把我的玩具带来！”、“我买一盘水果搁那！”、“我们做一台VCD放在电视旁边！”教师抓住了这一小小的创新，启发了幼儿的积极思维，丰富了游戏情节，使幼儿在一种直观、积极、愉快的情绪下参与评议，从而收到事半功倍的效果。　　　　

2、抓住新创意进行过程中评议。 　　在游戏过程中，教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份同幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评议的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事。及时地加以肯定。举例：如在玩肯德基游戏时，“经理”听到一幼儿说：“我刚才坐公共汽车来吃，那司机也很想来吃肯德基，可惜没空，等会，我给他送去算了！”一句话启发了“经理”，他马上成立了一个送货上门“热线电话”，只要打电话，不论多远都送，还主动为幼儿园的小朋友送去可爱的小礼物，“生意”也因此“红火”起来。“我”把这件事告诉大家，引起了小朋友们的极大的关注。这件本来是一个孩子游戏中的事，经过评议成了大家的事。娃娃商店的小朋友也说：“我们也要送货上门！”，“我们要买一送一”，“我们要免费为医院的病人送水果”。幼儿从这件事中学到了如何把“生意”做好，如何关心别人，积极动脑筋就会使一些问题迎刃而解等良好的品质，并能在以后的游戏中得到发扬。随机评议，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。　　

3、以发散性问题促进幼儿自主评议。 　　幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自己的主动性和积极性。举例：刚开展医院游戏时“医生”给每一位来访的“病人”看病，一声不响就给“病人”打针，游戏内容很单一。于是“我”让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病，孩子们积极性可高了，有的说：“要先问哪不舒服？”“要用听诊器先听！”“要先挂号”“可以吃药，不用打针”“如果针打错了，会死人的！”幼儿各持己见，最后达成比较一致的看法。不但产生了新的玩法，游戏内容有了进一步的发展，而且增强了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的办法。

6、如何在角色游戏中发展中班幼儿的交往能力

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