小学语文单元说明和教材分析(四年级下册第二单元),电脑住宅这篇课文存在的问题
![小学语文单元说明和教材分析(4年级下册第2单元) 小学语文单元说明和教材分析(4年级下册第2单元)](/storage/images/2023-04/Uye4PTJaewRr2MzYUJSCX7vLHrpR9YSm.jpg)
1、小学语文单元说明和教材分析(4年级下册第2单元)
1、对教材和丛书的分析 1.教材分析 本单元为科普单元,安排了4篇课文。《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》旨在讲述自然的奥秘;《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》旨在讲述科技的精彩。 本单元的语文要素有两个:1个是“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”,这是在4年级上册阅读策略单元“学习提问”的基础上的进1步发展,旨在增强学生主动提问的意识,养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。在提问的基础上,本单元还提出了“试着解决”的进1步要求。另1个是“展开奇思妙想,写1写自己想发明的东西”,可以根据教材上给出的思维导图引导学生做到习作的言之有物、言之有序。 4篇课文鼓励学生从不同角度提出对理解课文有帮助的问题,并能记录、梳理问题;也从联系上下文、抓关键词句、查资料等方面引导学生学习如何解决问题,如何将质疑、解惑同时推进,培养学生的逻辑推理能力及对语言敏锐的感知力。教学时,教师要紧扣单元教学目标、以课文为依托,培养学生的学习能力,激发学生勇于尝试、探索的兴趣。 本单元还安排了1个“口语交际”——“说新闻”,要求学生说清楚新闻的来源,说准确新闻的内容。在学生提升口语表达能力的同时,也对查阅资料解决问题的学法进行了巩固并学会自主规划阅读。 “语文园地”中的“交流平台”是对学法——解决问题的1个小结,并补充了结合生活经验和向别人请教两种方法,帮助学生梳理出解决问题的更多可能性。“词句段运用”则是借用新生词语和老词新解的方式引导学生质疑、探究,结合生活经验理解;继而拿出示例说明方法,让学生了解运用,再次体现了单元知识的统1性与融合性。“快乐读书吧”中推荐的是科普作品《十万个为什么》,内容有趣、语言生动,在呼应单元人文主题的同时也能激发学生探索的兴趣,拓宽学生阅读面。 2.丛书分析 与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书4年级下册1《探索自然》中的“专题阅读2·探索与发现”,共有17篇文章,以及“整本书阅读”。 其中,课文《琥珀》可以与“范文阅读”中的《黄河象》《琥珀珠》组合进行“1+X”整合教学,使学生进1步感受化石形成的过程,迁移学法试着提出问题并找到解决的方法:课文《飞向蓝天的恐龙》可以与《鸟类不认恐龙做祖宗了》《翅膀,为了天空的进化(节选)》进行整合,强化提出问题并解决问题的学习重点和运用两种以上的方法介绍1件事物的表达能力;课文《纳米技术就在我们身边》可以与《纳米技术走进生活(节选)》《徜在人体里的小小机器人(节选)》进行整合,让学生感受纳米技术的先进及无处不在;课文《千年梦圆在今朝》可以与《中国“嫦娥奔月”》《嫦娥奔月梦想启程》进行整合让学生感受中国航天人圆梦之路的执着与伟大。 学习是个以例悟法的过程,“语文主题学习”丛书走进课堂既能拓展学生的阅读宽度,更能承担学法的实践。将课外阅读放进课内讲时,教师应做好整合取舍。
2、单元教学目标 1.认识“琥、珀”等55个生字,认准“扎、率、着”3个多音字,会写“怒、吼”等45个要求写的字,理解“包裹”等词语,积累“怒吼、松脂”等46个课后词语,培养学生自主识字和归类书写的能力。 2.读懂课文内容,能大胆提出不懂的问题并尝试着用不同的方式解决。 3.朗读课文,借助关键词句体会作者表达的准确性及推测的严谨性。 4.让学生树立热爱科学的思想,对阅读科普作品产生兴趣,关注科技发展。 5.以例悟法,学会借助思维导图写文章。 6.通过“说新闻”的口语交际,学习把新闻讲清楚,提升口语表达能力。
3、反思 1.培养学生主动提问尝试解决的习惯。 2.培养学生大胆想象能力,把想象的事物写出来。 3.充分利用思维导图写文章。
![电脑住宅这篇课文存在的问题 电脑住宅这篇课文存在的问题](/storage/images/2023-04/PBnGgGffgW6tab04CnofuToxupj42QiN.jpg)
2、电脑住宅这篇课文存在的问题
。
![飞向蓝天的恐龙教学设计似乎去掉好吗 飞向蓝天的恐龙教学设计似乎去掉好吗](/storage/images/2023-04/I6fYpmlvYq7gePbjQiMwWW54AS7nGSLk.jpg)
3、飞向蓝天的恐龙教学设计似乎去掉好吗
教学 1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。 2.应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。 3.教学案例与其它的教学作品有区别性。 与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是1个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。