小学三年级语文《咏柳》原文、教案及教学反思,大班清明节主题活动教案范文

1、小学3年级语文《咏柳》原文、教案及教学反思

【篇1】小学3年级语文《咏柳》原文 　　咏柳 　　［唐］贺知章 　　碧玉妆成1树高， 　　万条垂下绿丝绦（tāo）。 　　不知细叶谁裁（cái）出， 　　2月春风似剪（jiǎn）刀。 　　注释： 　　碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。 　　妆：装饰，打扮。 　　1树：满树。1：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不1定表示确切的数量。下1句的“万”，就是表示很多的意思。 　　绦（tāo）：用丝编成的绳带。这里指像丝带1样的柳条。 　　裁：裁剪。 　　似：如同，好像。 　　译文： 　　高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 　　这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那2月里温暖的春风，它就像1把灵巧的剪刀。　 【篇2】小学3年级语文《咏柳》教案 　　教学目标： 　　

1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 　　

2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　

3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察能力。 　　

4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。 　　教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。 　　教学难点：写字，写话练习。 　　教学步骤： 　　

1、导引目标、激发兴趣 　　

1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？ 　　

2、解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。 　　

3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢 　　学生看图思考并回答问题。 　　

2、创设条件、自主参与 　　

1、出示字卡，指名读生字。 　　

2、检查朗读。 　　

3、看插图或幻灯片，读课文，想1想每句是说的意思是什么？ 　　

4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。 　　

3、组织研究、体验发现 　　

1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。 　　

2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？ 　　

3、说1说诗句的意思。 　　

4、引导创新、应用实践 　　

1、观察春天的柳树，说1说春天的柳树是什么样的？ 　　（1）说柳树的颜色。 　　（2）说柳枝和柳叶的样子。 　　

2、写春天的柳树。 　　（1）先写在什么地方看到了柳树。 　　（2）写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。 　　

5、反思小结、巩固提高 　　写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。 　　

6、研究性作业 　　研究春天的景色还有什么特点，写1写，画1画。 【篇3】小学3年级语文《咏柳》教学反思 　　《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。教这1课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这1特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 　　在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“碧玉妆成1树高，万条垂下绿丝绦”时，我没有讲诗意，而是启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，柳树应该是什么样子呢？”学生精彩纷呈的各异思维就展现出来。“这棵树应该很高，从1树高就知道树很高。”“从万条知道树的枝条有很多条。”“春天把柳树打扮得像个大美女！”全班哗然。语出惊人，使我1愣，心中盘算该如何评价这样的答案，但已有的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。 　　有了这1想法，我马上把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为？”“因为春天太美好了，让好多东西都穿上了新衣服，像美女1样真好看。”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这1新发现而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的回答给予了充分肯定。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这1课标精神。 　　另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么，学生兴趣很高。

2、大班清明节主题活动教案范文

清明节的时候，幼儿园可以准备好活动，让学生们参与进来，1份教案是很有必要的。下面是由我为大家整理的“大班清明节主题活动教案范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　大班清明节主题活动教案范文【1】 　　

1、设计意图 　　1年1度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的1个重要节日。每1个节日背后，都有1个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。作为1线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。 　 　

2、活动目标 　　

1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。 　　

2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。 　　

3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。 　 　

3、活动准备 　　画有古诗情节的图片1幅，VCD教材。 　　

4、活动过程 　　（1）故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。 　　

1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。 　　

2、出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的1个小孩，1个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？（下雨） 　　（2）观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。 　　

1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天） 　　在春天呢，有1天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答） 　　

2、教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。 　　古时候，有1位杜牧的诗人，就在这天写了1首诗，让我们1起来看1下吧！ 　　

3、教师播放VCD，请幼儿观看。 　　

4、问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？ 　　（请幼儿讨论。） 　　

5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。 　　（3）教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。 　　

1、教师有表情，有节奏的朗诵1遍，请幼儿欣赏。 　　

2、朗诵第2遍，请幼儿边听边对照图片内容。 　　

3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？ 　　

4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。 　　（4）学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。 　　

1、教师朗诵第3遍，请幼儿慢慢跟读。 　　

2、幼儿分组学念，感受古诗意境。 　　

3、教师请几个幼儿上来表演，教师在1旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。 　　

4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进1补感受古诗意境。 　　

5、活动结束 　　

1、评价 　　

2、总结 　　

6、活动延伸 　　

1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听； 　　

2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。 　　大班清明节主题活动教案范文【2】 　 　

1、活动目标 　　

1、了解清明节的习俗，懂得用文明的方式表达对亲人的思念。 　　

2、通过活动，对清明节有印象。 　　

2、活动准备 　　扫墓图片（献花、植树、送食）、清明节的课件 　　

3、活动过程 　　

1、谈话导入： 　　小朋友知道春天是什么样子的吗？（桃花开了，小草发芽了，小动物也出来晒太阳了，还有轻轻的风） 　　师：在这个美丽的节日里，有1个特别重要的节日，你们知道是什么吗？ 　　

2、介绍清明节 　　师：清明节是个什么样的节日，在这个节日里，人们都干些什么呢？小朋友都有自己的爷爷奶奶，那你爷爷的爷爷你们见过吗，他们都去哪里了？（去世了）。他们去世以后，人们非常想念他们，就在每年的清明节去墓地看他们，所以呀，清明节就是去拜祭死去的亲人，表达对他们的思念。 　　

3、清明节扫墓 　　到了清明节呀，人们就要去拜祭死去的亲人，你们知道怎样拜祭吗？（引导幼儿说出1些拜祭的方式，如，送花）现在，让我们1起来看1看现在的人们是怎样拜祭死去的亲人，表达对他们的思念的。 　　（1）播放图片 　　（2）幼儿讲述 　　（3）教师小结（人们把最美的花献给亲人，有的给他们敬酒，还有的通过植树，表达对他们的思念，告诉他们你很想念他们） 　　

4、清明节的习俗 　　通过播放课件，了解1些清明节的习俗。 　　

5、小结，结束 　　清明节的习俗可真多，有献花、送食、植树、荡秋千、放风筝等。那到了清明节的时候呀，你们可以让你的爸爸妈妈带你们去扫墓、踏青、春游，并拍下1些照片来带到幼儿园，和大家分享1下你是怎么过清明节的，好不好？ 　　大班清明节主题活动教案范文【3】 　　活动目标： 　　1.理解4季轮换，感知清明是春天的节日，产生进1步探索了解中国传统节日的兴趣。 　　2.喜欢古诗、古画等1些表达方式，在欣赏与体验中加深对我国节日文化的了解与喜爱。 　　活动准备：清明上河图、有关清明照片。 　　活动过程： 　　

1、猜猜讲讲，理解4季轮换 　　1.演示画面1，看到这个图形你想到了什么？ 　　小结：1年从1月开始，从12月结束；新的1年又从1月开始，从12月结束。 　　2.演示画面2，现在，你们又想到了什么？ 　　小结：1年有4季，1年中，我们从春天开始，然后经过夏天和秋天，紧接着是冬天，这之后又是春天。1年又1年，季节就是这样在不停的交替着。 　　3.演示画面3，前些时候我们在日历上发现了1些节气，想1想，她们可能会在什么季节？ 　　4.小结：1年从春天开始，过了立春，是惊蛰，过了春分，是---，过了大寒，又是立春，节气能告诉我们季节的变化。 　 　

2、看看找找，感知清明 　　1.现在我们处在什么季节？ 　　2.春天里除了有立春、惊蛰、春分这些节气，还有哪些节气？（引出清明）。 　　3.从文字上看，清明可能是什么意思？ 　　4.今天王老师准备了许多图片，请小朋友来找1找，哪些与清明有关？幼儿分组商讨。（再现与迁移已有经验：咏柳、游园不值、清明时节等古诗）。 　　5.小结：清明不仅是春天的节气还是春天的重大的节日，是我们中国人的节日。在这个节日里人们踏青到大自然的怀抱，享受着春天温和的气候和万物苏醒带来的欢乐，感谢先烈、祖先给我们创造的美好生活。 　　

3、视听欣赏，感受传统艺术 　　1.清明这个节日在中国古代就有了。中国古代的人不仅用文字、古诗记载了清明，还用绘画的方式进行了记录。今天，老师带来了1幅中国世世代代流传下来的名画，你们想不想看看那时清明节的热闹场面？ 　　2.幼儿欣赏《清明上河图》。 　　3.提问：有什么感觉或？（帮助幼儿简单理解画面内容） 　　4.教师朗诵古诗进行小结：梨花风起正清明，游子寻春半出城，日墓笙歌收拾去，万珠杨柳属柳莺。 　　大班清明节主题活动教案范文【4】 　　

1、指导思想 　　清明节来了，风和日丽的春天也就真正开始了，在这个传统节日里，我们小、托班组织幼儿进行有关清明节的教育活动，目的是让幼儿了解清明节的来历；通过观看教师包青团、大班小朋友放风筝等活动，初步了解清明节的传统风俗，锻炼身体，充分感受春景的美好。 　　

2、活动目标 　　

1、能初步了解清明节的来历及风俗习惯，感受清明节和其它节日在气氛上的不同。 　　2.通过历史事件、历史人物，教育幼儿学习古人为他人着想的品质。 　　

3、时间及地点 　　

1、观看视频及包饺子活动时间与地点： 　　4月3日上午：各班教室 　　

2、观看放风筝的活动时间： 　　4月1日上午：小1班、小2班、（观看大1班）； 　　4月2日上午：小3班、托1班、托2班（观看大2班）； 　　观看放风筝的活动地点：马山小学操场 　　

4、活动主题 　　听故事、品艾糕、观纸鸢。 　 　

5、活动对象 　　小、托班全体教师和幼儿 　　

6、活动形式 　　游戏教学活动 　　

7、活动安排 　　（1）、活动准备： 　　

1、清明节的来历和1些习俗活动片段。 　　

2、联系食堂，准备制作艾饺的材料：面粉、艾草、糖。 　　

3、联系大班教师，约定放风筝的时间。 　　（2）、活动具体流程： 　　

1、观看清明节的相关视频，了解清明节的来历和1些习俗活动。 　　

2、教师包艾饺，幼儿观看，了解艾糕的制作步骤。 　　教师安排： 　　小1班：主配班老师、中1班空课教师 　　小2班：主配班老师、中2班空课教师 　　小3班：主配班老师、中3班空课教师 　　托1班：主配班老师、大1班空课教师大3班空课教师 　　托2班：主配班老师、大2班空课教师办公室相关教师 　　

3、幼儿品尝艾糕，享受艾糕的美味。 　　

4、观看大班小朋友放风筝，体验放风筝的乐趣。

3、小学5年级信息技术教案谁有？

小学5年级下册第1单元第8课学画曲线图形教学设计 教学内容： 小学5年级下册第1单元《神奇的画图世界》第8课《学画曲线图形》。 教材分析：本课内容是对第2课曲线工具使用的进1步学习，经过上课学的体验学习，这节课学生在知识的掌握不会很困难。 学情分析：学生在第2课已经接触到曲线工具，对难点也有所了解，在本课学习中会更加熟练地应用曲线工具。 教学目标： 知识与技能：

1、用曲线工具画柳树

2、用曲线工具绘制美景 过程与方法：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中获得、掌握知识，在评价交流中不断提高技巧技能。 情感、态度与价值观：培养学生自我探索、自主学习、自我创新、团体协作的能力和审美能力。在自主探究的过程中，培养1种敢于尝试，不怕失败的品质。 教学重点及解决措施：曲线工具的使用。解决措施：学生多操作，熟能生巧 教学难点及解决措施：用曲线画柳叶。解决措施：学生多操作，熟能生巧 教法与学法： 演示和观察法、指导法、任务驱动法、实践操作法、小组合作交流探究法 教学准备：教师准备教学课件。 课时安排：1课时 教学设计：

1、创设情境，导入新课： 春天来了，给我们带来了希望和梦想，大地绿了，1片勃勃生机，就是伟大的诗人贺知章也写了1首《咏柳》来赞美春天，你们还记得这首诗吧，那咱们1起背1下好吗？好！（咏柳，贺知章，碧玉妆成1树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出？2月春风似剪刀。）这首诗中的万条垂下绿丝绦就体现了柳树在微风中那种柔美、自然、飘逸、洒脱的曲线之美。今天我们就来研究曲线工具，学画曲线图形，用我们手中的画笔来描绘美丽的春天吧。（齐读课题）

2、学习新知

1、查找曲线工具的位置 （1）怎样能找到曲线工具呢？同学们先试着找1下，看看谁最先找到它， 谁来说说？对，在画图工具箱中第2列（上6）从下往上数第3个就是曲线工具。 （2）如果画图工具箱不见了，怎样找到它？（到菜栏中点查看，工具箱前没有对号就用鼠标点击1下，工具箱就显示出来了）

2、探究了解曲线的特点 要想画好曲线可不容易，首先要了解曲线的特点，同学们可以小组合作，也可以个人尝试画1下曲线，看看它有什么特点？ 谁来说说曲线有什么特点？同学们说得真好，曲线的特点就是两次定型。 那如果我1次就画好了想要的形状，该怎么办呢？（用鼠标在原地点击1下）

3、介绍曲线工具的线条，引导学生正确使用线条 在我们点击曲线工具时，画图工具箱下方就会出现几种曲线线条，它们的特点是从上到下线条越来越粗，同学们在绘画时可以根据实际情况来选择适当的曲线线条

4、学画柳树 春天来了，景色越来越美了，我也陶醉了，于是我用曲线工具画了1幅春柳图想留住春天的美，大家想看吗？想（课件展示），你知道老师是怎样画树干的吗？树枝呢？树叶呢？（指名学生到前面演示，教师适当指导）那你们1定也想用曲线来画1画吧，现在就让我们把春光中柳树那种万条垂下绿丝绦的风采展现出来吧！在画柳树之前，我还想提几点建议行吗？（齐读课件）现在你们可以动手画了，我们比1比谁画得好，能把曲线工具运用的恰到好处，把它最美的1面展现出来。在绘画中如果你遇到了疑难问题，可以向老师求助，也可以问问身边的伙伴们，还可以向身边听课老师请教，他们中有很多都是鼠绘的高手。谁来展示自己的作品？（点评作品） 小结：孩子们，你们画得真好，很有绘画天赋，我相信如果继续努力，1定会有所成就的。

5、我的画室我做主 同学们，生活是精彩的，也是美丽的，在我们日常生活中存在着许多由曲线组成的美丽图案，现在就让我们根据自己的观察，也可以发挥自己的想象，创作1幅带有曲线的图画吧。下面我们看看谁的作品可以当选今天的优秀作品。（点评作品）

3、总结全课，提出希望 同学们，通过今天的学习，你有什么收获？ 孩子们，你们真棒，能够顺利地完成老师交给的任务，了解了曲线工具的特点并掌握了它的使用方法，还能用曲线来画美丽的图画，老师真高兴，希望你们能够继续学好以后的课程，用你们的画笔来描绘美好的生活，用你们的双手去编织美好的未来。

4、部编新人教版小学2年级语文下册教案设计及教学反思[全册]

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:weimin_660205 1　古诗2首 教材分析 《古诗2首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春2月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 2年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这1点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力4射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为1体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。重点重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。6

6、指导书写【过程与方法】(2)(4)

7、梳理板书学生：预习新课。5421教学准备

4、模拟场景，学会说话学。

5、部编版小学4年级语文下册《古诗》教案

在平凡的学习、工作、生活中，大家1定没少看到经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我精心整理的部编版小学4年级语文下册《古诗3首》教案，欢迎阅读与收藏。 　　教学目标 　　1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 　　3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。 　　教学过程 　　第1课时 　　

1、创设情境,导入新课。 　　1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背1背?(《春晓》《咏柳》……) 　　2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习1首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。) 　　3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。 　　4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的1首诗吗?请用自己喜欢的方式读1读课文。 　　

2、初读课文,扫清字词障碍。 　　1.学生自由朗读课文。 　　2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 　　3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 　　篱落/疏疏/1径深, 　　树头/新绿/未成阴。 　　儿童/急走/追黄蝶, 　　飞入/菜花/无处寻。 　　4.自主练习:这次你1定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 　　5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 　　诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了1幅美丽的春天画面,让我也来读1读,好吗? 　　

3、再读课文,品读感知。 　　1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。 　　(朗读时注意前两句语调平稳、柔和1些,渲染1种宁静、柔美的乡村环境氛围;第3句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第4句“无处寻”读得慢而稳1点,表现出失望的心情和深远的意境。) 　　2.学学老师,自己再读读诗歌。 　　3.讲诗歌,读诗歌。 　　(1)“篱落疏疏1径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有1条小路1直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。) 　　你能通过朗读来表现景物的特点吗? 　　男生1起来读1读。 　　(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。) 　　女生带着刚才的感受再来读这两句。 　　你们读了以后有什么感觉? 　　(感觉非常有趣) 　　4.思考1下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。) 　　5.集体朗诵,读出古诗的趣味。 　　6.谁愿意把整首诗背给大家听? 　　(1)1分钟背诵记忆古诗。 　　(2)填空式背诵。 　　(3)全诗背诵,背诵比赛。 　　7.默写《宿新市徐公店》。 　　

4、关注细节,拓展延伸。 　　1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶) 　　你愿意来表演1下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评1评谁是“最佳小演员”。 　　2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。) 　　3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,疾行。) 　　4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。 　　5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读1读。 　　

5、延伸故事,感悟诗境。 　　1.动动手,画1画。 　　读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画1画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。) 　　2.这是1首诗,是1幅画,也是1个小故事,请你回家先把诗背给父母听1听,再依照自己的画把诗歌编成故事说1说。 　　板书设计 　　-第2课时- 　　

1、复习故知,导入新课。 　　1.以题目导入:齐读《4时田园杂兴》(其2十5) 　　2.看到“田园”2字,你想到什么?哪位同学能分享1下? 　　3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……) 　　4.简介作者。 　　(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解? 　　(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。 　　

2、初读课文,扫清字词障碍。 　　1.初读正音。 　　注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。 　　指名认读生字。(出示生字卡片) 　　读通诗文。(注重纠正字音) 　　2.注意节奏。 　　(1)听范读。(出示课文朗读) 　　(2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。) 　　(3)指名试读,评议。 　　(4)教师示范指导。 　　

3、再读课文,品读感知。 　　1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释) 　　2.交流感想。 　　透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享1下。(农家忙) 　　3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 　　梅子/金黄/杏子肥, 　　麦花/雪白/菜花稀。 　　日长/篱落/无人过, 　　惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 　　4.理解诗意。 　　自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。 　　小组讨论,集体交流。 　　(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,1片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。) 　　你最喜欢诗中哪1句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对诗意的理解) 　　在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。 　　其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村4月》。(体会又忙又乐的心情) 　　5.有感情地朗读《4时田园杂兴》(其2十5)。 　　

4、总结全文,拓展延伸。 　　1.再读古诗,感受自然之美。 　　2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。 　　3.引导学生说说学习古诗的感受。 　　4.有感情地背诵给父母听。 　　板书设计 　　-第3课时- 　　

1、直接导入,明确诗题。 　　1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的1首词——《清平乐·村居》。 　　2.板书诗题,齐读诗题。 　　3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么? 　　大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”,请再齐读1遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人1种宁静、闲适的感觉。) 　　4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是1首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的词1般给人1种宁静、平和、舒适的感觉。 　　5.那就带着这种感觉1起来读《清平乐·村居》。 　　

2、初读课文,扫清字词障碍。 　　1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。 　　2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音) 　　3.指导书写“锄豆”的“锄”。 　　4.指名学生朗读。 　　5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同? 　　(这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。) 　　6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 　　学生自主学习,还可以共同讨论交流。 　　7.讨论交流。 　　我们先来交流1下,经过讨论解决了哪些问题? 　　(1)你们是怎么理解“翁媪”的? 　　(“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是1个“公”字,“翁”指老公公。“媪”左边是1个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。) 　　(2)“锄豆”这个词的意思是什么? 　　(“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。) 　　

3、再读课文,感受韵律。 　　1.我们理解了词语的意思之后,再来读1读这首词,就会有更深刻的理解了。 　　2.听到你们读,老师也特别想读1读。教师入情入境地范读。 　　3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。 　　教师简单介绍:请读这3个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这3个字最末有相同的韵母,都有“ao”。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。 　　大家读读词的上片,感受1下。(生练习读) 　　看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读1读,再次感受1下。 　　我们再1起读1读。 　　

4、品读诗词,展开想象。 　　1.品读乡村美景。 　　好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏1下这家的居住环境。谁来读词的

1、2两句?你从这两句中体会到了什么? 　　美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读1读吧。 　　其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。) 　　1个“茅檐”,1下子就把我们带到了1个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生1齐朗读。 　　想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 　　(画面:1所茅屋又低又小,紧靠着1条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?) 　　2.品读人物画面。 　　在这样美的环境里住着怎样的1家人呢?请接着读下片。 　　这1家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。) 　　从哪里可以看出小儿可爱呢? 　　(“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”) 　　那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。) 　　哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。) 　　想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗? 　　(学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……) 　　师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。 　　想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 　　(画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,2儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。) 　　师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子1样可爱。同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。 　　

5、多层朗读,品读诗词。 　　1.带着感情来朗读。 　　(1)学生自己练习朗读。 　　(2)在小组内展示朗读。 　　(3)选代表全班展示朗读。 　　2.师生合作引读。 　　喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的——“相媚好”。 　　喜欢大儿,读出他的`——勤劳。 　　喜欢中儿,读出他的——心灵手巧。 　　

6、展开想象,拓展延伸。 　　1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢? 　　同学们,你们觉得这1家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好) 　　你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。让我们带着这种快乐来读1下吧: 　　师引读——茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 　　大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 　　仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们) 　　你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音乐,配乐朗读) 　　让我们闭上眼睛,吟诵这首词。 　　听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了1幅画,仿佛听到了1个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵1遍! 　　2.延伸补充。 　　老师有1个问题:作者为什么会对这样1个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读1读下面的资料吧。 　　(补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原,收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却1味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村,辛弃疾1待就是2十年。然而,在这2十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。在1个风雨交加的夜晚,1位6十8岁的老人僵卧病榻,高呼:“杀贼!杀贼!”然后愤然离世。) 　　3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。 　　板书设计 　　教学反思 　　1.《宿新市徐公店》第

1、2句都是景物的静态描写;第3句是人物的动态描写,第4句是景物动静结合的描写:油菜花是黄的,又是繁茂的1片,1只小小的蝴蝶,飞入这黄色的海洋里,自然是无处寻了。学习古诗过程中通过不同形式的朗读,使学生充分发挥想象力;在朗读中表演,把儿童们东张西望、4处搜寻的焦急状态,以及搜寻不着的失望情绪等画面显现出来,使学生更能感受到儿童的天真和稚气。 　　2.《4时田园杂兴》(其2十5)这首诗写初夏农村的自然景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了初夏江南农村景物的特点,有花有果,有色有形。诗的第3句,从侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人。最后1句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静,静中有动,显得更静。在教学时,让学生充分读诗,谈感受,以此来唤起学生的想象。古诗重在朗读,不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意境。 　　3.《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的1首田园词。它通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其3个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱乡村安宁、平静生活的思想感情。它好似1幅栩栩如生、有声有色的乡村风俗画,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媪“醉里吴音相媚好”,以及3个儿子的日常生活。词人尤喜小儿,“亡赖”“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出儿童无忧无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息,洋溢着作者对乡村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面:乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图等。通过不同形式的引读,补充课文的相关资料等方式,充分激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。

6、小学3年级下册语文教案【3篇】

【篇1】小学3年级下册语文教案 　　教学目标： 　　

1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 　　

2、学会生词，理解字词，读懂古诗 　　

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 　　

4、掌握学古诗的方法 　　教学重点： 　　理解并说说诗句的'意思 　　教学准备： 　　灯片，与诗歌相协调的音乐带1盒 　　教学过程： 　　

1、习旧引新，激发兴趣。 　　同学们，背得很好，今天我们再来学1首《咏柳》（板书） 　　

2、解题知人，感受美 　　出示灯片，观察图画，说说画了什么？ 　　解题：诗人贺知章也和同学们1样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者） 　　

3、逐句解释，理解美 　　

1、范读全诗 　　

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 　　

3、师生释词 　　

4、析句 　　第

1、2句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“3月春风”比作什么？ 　　

5、请学生说说这首诗的意思。 　　

4、赏境诵读，抒发美。 　　

1、教师诵读，配上音乐。 　　

2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 　　

5、小结学法 　　

6、布置作业： 　　（1）抄古诗试背 　　（2）选择学校中1种植物试作诗1首 　　简评： 【篇2】小学3年级下册语文教案 　　

1、说教材 　　

1、教材简析 　　《可贵的沉默》是人教版6年制小学课标实验教材第6册第5单元中的课文，这是1篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 　　

2、教学目标 　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。 　　

3、教学重难点： 　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 　　

2、说教法和学法 　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这1目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法3个维度的统1，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 　　

3、说教学过程 　　我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 　　表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。 　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是1个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为3个方面： 　　热闹——沉默——热闹 　　确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 　　接着进入教学的第2阶段——探究体验。 　　探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第1组10个，第2组11，12……21个，……那么第4组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有

3、5个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。 　　在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。 　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子： 　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 　　（3）像获得赦免1样，那1双躲闪的目光又从4面8方慢慢地回来了。 　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不1样了。 　　（5）这1片沉默给了我多大的享受啊！ 　　新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 　　总结全文后，进入教学环节的第4部分——拓展延伸 　　首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。 　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这1指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有1颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。 　　

4、说板书 【篇3】小学3年级下册语文教案 　　

1、说教材 　　《荷花》是1篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里1池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为1体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了1幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是1篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。 　　

2、说教学目标 　　本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标： 　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言； 　　

2、图文结合，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情； 　　

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 　　根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的1池荷花看作1大幅活的画……”等语句。 　　

3、说教学方法 　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法： 　　

1、图文对照法；本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。 　　

2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 　　

3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 　　

4、说教学过程 　　我是紧扣“美”字进行设计的： 　　（1）创设情境，感知美 　　俗话说的好，“良好的开头，等于成功的1半”，我在设计《荷花》1课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪1下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生交流后揭题板书。 　　（2）自主探究，寻找美 　　本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。 　　（3）汇报交流，体验美 　　学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了1定的了解，同时也定会产生1些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进1步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。 　　如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象1池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这1学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这1句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演1演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。 　　又如，教学描写荷花3种姿态的句子时可分3步走： 　　（1）让学生抓住重点词体会； 　　（2）图文对照，让学生感受荷花的美； 　　（3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？” 　　激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第2段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 　　（4）含情诵读，释放美 　　在第2段体验美的基础上，第

3、4段使美感进1步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，1朵有1朵的姿势。学生饱含激情，接读第3段。然后，让学生想象，除了文中写到的3种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“1大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像1下，活的画是什么样的？学生在想象的过程中，体会了1池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。 　　以此为契机，教师配乐范读第4段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说1说，似乎听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告诉“我”1些什么？1石激起千层浪，孩子的思维将又1次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉。 　　（5）整体回顾，欣赏美 　　在学生熟读的基础上，再次让学生欣赏优美的画面，尝试自己介绍荷花的美。 　　（6）拓展延伸，深化美 　　在这1环节，教师告诉学生，从古至今，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随1首优美的民族音乐，教师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》，并深情朗诵。之后，教师用课件展示满池荷花，让学生面对大自然描绘的美丽画卷，说出此时最想说的话。通过这1环节的设计让学生从欣赏、感受荷花的美，延伸到对大自然的热爱，让学生的感情进1步得到升华。 　　

5、课外练习 　　

1、看课外书或上网查找有关荷花的古诗。 　　

2、作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。 　　

6、板书设计 　　板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，以直观形象的贴画和1个“美”字组成，让荷花的美再现在学生面前。