小学五年级下册语文教案详案,小学五年级语文上册琥珀教案优秀范文模板
1、小学5年级下册语文教案详案
5年级是培养语文素养，打基础的重要阶段，为教学工作做好教案可以有效激发学生们的学习兴趣。下面是由我为大家整理的“小学5年级下册语文教案详案”，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学5年级下册语文教案详案（1） 教学目标： 1.初读课文，了解课文讲了1件什么事。 2.借助字典和生字表自学生字。 3.采用查工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。 4.练习按事情的发展顺序给课文分段。 教学准备： 《草船借箭》的挂图。 教学过程：
1、导入新课 1.今天，我们学习1篇根据《3国演义》的有关章节改写的故事。（出示课文题目后齐读。） 2.出示挂图，简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据1方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。诸葛亮奉命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3.从《草船借箭》这个题目中，你可以知道什么？你还想知道什么？ 4.初读课文，整体感知。 （1）按照事情发展的顺序，给课文分段。 第1部分（第
1、2自然段）：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证3天造好。 第2部分（第3~5自然段）：周瑜不提供造箭材料，进1步陷害诸葛亮。诸葛亮不需要造箭材料，巧妙地做好“借箭”准备。 第3部分（第6~9自然段）：诸葛亮利用草船向曹操“借箭”。 第4部分（第10自然段）：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 （2）本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因“借箭”而显示其才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。 第1部分：写周瑜让诸葛亮造箭。 第2部分：写诸葛亮准备造箭。 第3部分：写诸葛亮“借箭”。 第4部分：写诸葛亮“借箭”成功。 学生归纳之后，老师充分肯定，并及时指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
2、借助字典和生字表自学生字 1.指导学生读准字音。 督：读dū，不要错读成dù。 惩：读chéng，不要错读成chěng。 寨：读zhài，不要错读成zài。 饮：读yǐn，不要错读成yìn。 2.指导学生区分字的结构。 （1）加1加。 “督”由“叔”和“目”组成，且记住这个字是上下结构。 “惩”由“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。 “饮”就是“饣”加上1个“欠”字，这个字是左右结构。 （2）换1换。 “寨”与“赛”的字形相近，它们上半部分相同，下半部分不同，注意区分。 （3）组1组。 “罚”是由3部分组成的，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”组成。 3.指导学生理解词义。 （1）让学生从文中找出不理解的词语。 （2）查工具书理解词义，要求学生掌握下列词语。 妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 迟延：耽搁；拖延。 才干：办事的能力。 甘受：心甘情愿地接受。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然有巧妙的用处。 疑惑：指心里不明白。 调度：管理并安排（工作、人力、车辆等）。本课指调用。 虚实：虚和实，泛指实际情况或内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。 军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。 弓弩手：古代军队中负责射箭的兵士。弩，古代兵器，1种利用机械力量射箭的弓。 丞相：古代辅佐君主的职位最高的大臣。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 教学反思： 1.这篇课文主要是围绕“借”字展开的。因此，在刚开始上课的时候可以围绕“借”字提出问题，让学生思考：“借箭”的原因是什么？“借箭”的经过怎么样？“借箭”的结果如何？ 2.本文是1个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真。为了让学生深刻领会中心思想，准确地把握人物形象，上课时要引导学生反复朗读课文，尽量让学生通过模拟文中各个人物的表情、语气，读出各自的心理情态。 小学5年级下册语文教案详案（2） 学习目标： 培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。 重点难点： 1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。 2.学生第1次评点课文，有1定的难度。课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。 教学时间： 1课时 学习内容与步骤：
1、导入新课 自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来1直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经•陈风•月出》），“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张9龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，江月年年只相似”（张若虚《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商隐《月夕》）……关于写月的诗，不胜枚举。 杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
2、简介作者 季羡林，山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任第6届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
3、整体感知课文：学生快速阅读课文，整体把握内容与特色 故乡不是1个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。所以，思乡类的作品往往都是从1些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。 第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。“月是故乡明”是1句流传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：“戍鼓断人行，边秋1雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”这首诗写于安史之乱时期，抒发了杜甫离乱之际对故乡亲人的怀念。对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写法特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。本文的第1段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了1种普遍的感受。 第
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4、5节是对故乡与童年的回忆。第2小节是1个过渡，由月到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，作者对家乡1草1木有着深厚的感情，虽然只在故乡呆了6年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍新鲜如昨，数星星，捉知了，看月亮，拣鸭蛋，这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的乡村生活图景，经过几十年后1位耄耋老人的的叙述显得更加动人。 第
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7、83节写作者离开故乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北京，1直说到世界上3十多个国家，要说景色，比故乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的怕不是1处两处，但在作者看来，哪1处的月都不及故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思乡愁。作者指出，对1个异乡人来说，对故乡的思念常常构成他不可缺少的精神生活，思乡是他生命的组成部分，有故乡可思，甜，思而不得，苦，正是这种复杂的滋味显示出乡思特有的情感色彩。 最后1小节是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了高潮。 文章的风格与1个人的年龄有着密切的关系，1般来讲，老年人的文章都写得古拙、质朴，所谓由绚丽而归于平淡。季羡林的这篇《月是故乡明》就体现了这1点，它写得非常平实，采用的大都是短句子，也没有什么华丽的词藻，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然，越是能见出作者对故乡的至情至爱。
4、通过评点，研读课文 1.什么是评点？ 评点是古人研读文章的1种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。 从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想像中的文本的其他读者的交流。文本肯定是对话的第1个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。实际上，在阅读中，作品的局部与整体是不可分割的，因为对整体的理解是建立在局部的基础上的，而且，从阅读的过程看，也是由局部到整体次第展开的，有时，1些看上去是局部的地方实际上关系到作品的全局，是理解作品整体的关键。古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，说的就是这个道理，这些“眼”有的关系到全篇的结构，有的关系到全篇的主旨、感情的转换，甚至是给全篇写作方法和风格定调子的地方，我们在评点时就要注意到。另1方面，对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前与心中”，这些词语，有时是实指，有时又是比喻，有时又是在实指中寄托了另外1些涵义，如果不从全篇的立意出发，不从文章特定的语境出发，是很难搞清楚的。 与文章对话的进1步就是与作者对话，孟子讲“以意逆志”，意思就是说可以通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。以《想北平》为例，由文章就会想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平？为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步？爱到了“说不出”的地步？这就是从文章过渡到作者了。还有，自己对文章的看法只是你1个人的1己之见，而文章是不会只有1种看法的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。 2.示例。 每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。（开篇点题。） 但是，如果只有孤001个月亮，……什么“山高月小”、“3潭印月”等等，不可胜数。（过渡，由月到山、水，从而写到故乡的水。） 至于水……比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。（写童年往事，故乡往往与童年连在1起。下面还有许多充满童趣的细节。） 在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你！（对比，为的是突出故乡月亮之美，同时又是来表达自己的思乡之情。） 我现在已经年近耄耋。（随着年月的增加，思乡之情更增1番苍茫。） 荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（这也是对比，又是衬托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月亮”相媲美。） 流光如逝，时不再来，在微苦中实有甜美在。（对故乡的思今是充满了惆怅的，有时甚至是痛苦的，但人有故乡可以思念，并且拥有1份温馨的回忆，又是幸福的。） 3.学生进行评点，小组讨论。然后交流。
5、小结 评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是1种方法，更重要的是1种习惯，1种读书的好习惯，要能养成这样的好习惯。
6、作业 1.完成相关练习。 2.预习。
2、小学5年级语文上册琥珀教案优秀范文模板
《琥珀》这篇课文是1篇语言优美的科学小品，分辨真实的描写和想象的描写。以下是我整理的小学5年级语文上册琥珀教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学5年级语文上册琥珀教案范文1 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备1定的条件。 2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3.体会科学家是怎样进行合理想象的， 4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 教学难点： 体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学准备： 教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 教学过程： (1)导入，体会“珍贵” 同学们，在我们6年级语文下册第4单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命 在生命这1单元里有1篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁?再读读这1组带王旁的词，发现了什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。 (2)预读检索，初步感知 1.交流预读单(相关题目) (1)那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀?欣赏图片 (2)这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容? (3)这是1篇什么体裁的文章? 2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点? 3.这块琥珀有什么科学价值呢? 1万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是) 师：不是亲眼所见，那就只能是——(想象) 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”) 你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子) 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了1万年前的详细情形，1万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。 设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。 (3)研读贯通，交流感悟。 1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了1万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。 研读要求：(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。(2)用“根据____，推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说1说，作者如何推测琥珀的形成过程的。 2.交流。 3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的1大特点。(科学性) 4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。 请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。 这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。(文学性) 设计意图： “淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练;找出语言的逻辑关系是思维的训练;小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。 (4)情感迁移 1.《琥珀》1文为什么会被放在“生命”这1单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。 请同学们再读读课文第12自然段，比较1下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和8只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受? 过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那1瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。 2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示?(名言或是事例) 这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士;在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋;5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那1刻定格，，但他们生命的价值却在那1瞬间获得了永恒。 3.老师这里有几句名言想送给大家。 生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰 生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。—— 莎士比亚 设计意图：结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第12自然段的再学习让学生体会《琥珀》1文为什么会被放在“生命”这1单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进1步深化生命这1主题。 (5)课外延伸 1.同学们，这1块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按1定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写1份解说词吗? 2.本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于1体的1本可读性非常强的科普读物，1共有十5个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是1本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。 柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。 设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。1方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另1方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。 板书设计： 琥 珀 科学小品文 科学性 文学性 推测 形成 (那块琥珀)→(详细情形) ↓ (真实) (想象) 发现 ↓ 价值 小学5年级语文上册琥珀教案范文2 教学目标： 1.了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。 2.感情朗读课文。 3.培养想像能力。 教学重点、难点： 1.理解琥珀形成的过程和必要条件。 2.体会科学家是怎样进行合理想像。 教学准备： CAI课件 教学时间： 1课时 教学过程：
1、激趣导入 1.齐读课题工：琥珀 2.提问：你们见过真的琥珀吗? 3.你们想了解琥珀吗?你们想从哪些方面了解琥珀? (出示CAI课件)站起来，大胆地说。 4.教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀(出示CAI课件)，俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被1滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。(自由读课文)
2、学习课文 1.刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么? (学生回答，老师板书：时间形成发现价值) 2.好!说得非常准确。下面我们分组合作学习，(出示CAI课件) 合作要求： A 选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。 B 你们组采用什么方法学习的? C 通过讨论学习，你们知道了什么?
3、检查合作学习情况 △琥珀的形成需要哪些条件?(出示课件) 天气热 时间漫长 松脂球 松树 毛琥珀 苍蝇、蜘蛛 地壳变化 △这块琥珀是怎样发现的? 海浪把琥珀冲到海岸上 发现的条件——小孩发现 父亲识别 △这块琥珀的发现有什么价值?
4、总结 通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。现在还有很多同学的问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当?好!提问开始。
5、质疑问答，扩展知识 (1)1问1答 (2)大胆介绍 (3)评比
6、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?
7、作业(出示课件) 1.课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想像，和大家交流交流。2.将课文改编成课本剧。 小学5年级语文上册琥珀教案范文3 教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。 教学准备： 课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。 教学过程：
1、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在5年级时学习过1篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏1块形成于1万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是1篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!
2、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
3、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。 生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题) 生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出? 生找出相关语句。
4、师：这是1只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。 生读课文并谈自己的体会。 师课件出示描写生活中的苍蝇，生读1读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢? 生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢? 生齐读9——11自然段。 师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。
7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。 师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么? 生结合课文谈体会。
8、师：这是1个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它1直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。 生齐读1
2、13自然段。 师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的? 生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。 生汇报后课件出示 师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件? 生汇报后课件出示。 1
0、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。 指名读发现琥珀的段落。 师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧! 生齐读最后1个自然段 1
1、(课件出示：我们可以……圆环) 师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前1部分中找1找与之相关的句子。 (课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了) 大声齐读，谈谈体会
4、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的? 生汇报交流。
2、师：学习了《琥珀》1文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做1个爱自然、爱科学的孩子。
3、外研社小学5年级第十册英语教案
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4、人教版小学5年级上册语文教案(实用)
在教学的过程中，每个学期都会需要用到教案，那你准备好你的教案了吗?下面是由我为大家整理的“人教版小学5年级上册语文教案(实用)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 人教版小学5年级上册语文教案实用(1) 【教学目标】
1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。
2、能熟练地复述故事。
3、能结合最后1自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 【教学重点】 理解成语的意思并正确地运用。 【教学难点】 能正确地运用“胸有成竹”。 【突破重难点的方法】 让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。 【教学时间】 1课时。 【教学程序】
1、激情导入
1、让学生讲成语故事： 小朋友，你们1定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲1讲吗?
2、师小结并导入： 小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们1起学习1个新成语，请小朋友们把书翻到38页。
2、初读成语故事
1、学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。
2、小组交流： 读了这个故事，你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?
3、班上交流，并让学生复述这个成语故事。
3、再读成语故事，理解它的内涵。
1、让学生默读成语故事，边读边思考： ⑴ 文与可的笔下为什么能出现1竿竿生动传神的竹子? ⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? ⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解?
2、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
3、班上交流，师相机引导： ⑴ 文与可的笔下为什么能出现1竿竿生动传神的竹子? 因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。 ⑵ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? 第3段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。 ⑶ 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解? 最后1段。 引导学生重点阅读最后1段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 (指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。)
4、拓展运用
1、过渡： 刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思： ⑴ 师举例： 小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 ⑵ 学生举例，进1步体会”胸有成竹”的意思。
5、作业
1、让学生用这个成语说1～2句话。
2、课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。 人教版小学5年级上册语文教案实用(2) 教学目标
1、掌握影视评论的初步方法。
2、能用简洁明白的语言表述自己对影视的看法，培养分析问题的能力。 教学设计
1、导入：同学们平时除了学习之外，最喜欢什么活动(看电视、看电影)，你们最喜欢看哪些节目，为什么喜欢看这些节目呢?(节目精彩吸引人)。最不喜欢看什么，为什么，说主理由。
2、学生交流：刚才同学们说的影片，节目的好与不好，就是1种评论，那么怎么去评论呢?
3、例文指导：
1、示例：《哪吒闹海》的两评论。
2、讨论指导： ⑴语言表达应清楚、明了，使人1听就明白。 如：少儿节目《大风车》同学们都看了，我觉得这个节目特别有趣，适合我们看，特别是节目主持我金桂子的语言动作，穿着常引得我们好笑，而笑中又使我们学到1些知识，懂得1些做人的道理。 ⑵评论的范围易小不易大，可以从以下几个方面去评。
1、人物的形象方面(长象(扮相)着装、性格)
2、故事的情节方面(惊险、扣人心弦、感人泪下)
3、画面或场景、插曲等。 ⑶同学们在评论前，1定要注意想好了再说，好与不好，前后应1致，不能说到哪是哪，这样自己分析问题的能力才能提高。 看图同桌练说。
4、小组交流，共同评议。
5、全班展示，巩固学法。
6、作业：练习写1评论电视的文章。 人教版小学5年级上册语文教案实用(3) 教学目标 学会4个会认字和5个会写字。 通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。 朗读并背诵课文。 教学重点 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学安排 两课时。 教学过程
1、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。(出示1些经典寓言故事的图片)
2、教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速浏览，你发现什么?——是两则文言文。
2、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过1些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗?请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 请学生到黑板前，板书第1则寓言的题目。教师强调“矛盾”2字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲1讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢?学生读第1句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?“从前楚国有1个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的?你知道了什么?
1、分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。 理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
2、学生带着理解读1读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?出示填空： 自主思考，集体交流，4人小组内可以演1演。
4、指导学生有感情讲1讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样1个人，他不仅在听，更在想，于是他问了1个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用1个词语表达吗?——无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”?——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?——比喻说话、做事相互抵触。
4、布置作业。
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲1讲这个故事。
5、(PEP)小学英语5年级下册全册教案
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的人教版(PEP)小学英语5年级下册全册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 Unit 1 This is My Day 第1课时
1、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
2、教学重点、难点
1、重点是掌握A部分中的5个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises , ususlly 的发音。
3、课前准备
1、录音机和相关的录音带
2、5个动词短语的教学卡片
4、教学步骤
1、热身 （1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s …… （2）复习5年级第1学期所学的1些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新课呈现 （1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ? (2)利用chant 对学生进行巩固练习 What can you do ? I can do morning exercises . What can you do ? I can …… （3）在黑板上画1口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ? （4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。 （5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？ （6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually …… （7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。 Let’s play (1)学生2人1组配合表演动词短语，1人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。 （2）学生再3人1组进行表演，第1人表演动作，第2人表演时间，第3人说出句子，如：I get up at 6:30…… Let’s chant 教师播放学生用书第2页Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes , usually 。 教学反思：在游戏教学过程中，不可回避的是如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 板书：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner . 第2课时
1、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast/…？I usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often , sometimes 3个频度副词。
2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
2、教学重点、难点 本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at…
3、课前准备
1、录音机和录音带。
2、5年级上册第2单元及本单元A 部分Let’s learn的`动词卡片。
4、教学步骤和建议
1、热身 （1）练习上1课时的 chant （2）看动作猜短语
2、预习 （1）Let’s try 教师放录音，学生完成书本上Let’s try 部分的作业。 （2）学生听录音，跟读A Let’s learn 部分并拼写动词短语。
3、新课呈现 Let’s talk （1）教师引导学生复习第1课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。 （2）教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等5个句子。解释说：This is my timetable . Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you get up/…? （3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。 （4）教师让学生两人1组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。 Let’s find out (1)同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问1次，完成调查表。 教后反思：我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为1种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 板书：When do you get up/ eat breakfast/…？ I usually …at… 第3课时
1、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon .
2、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
2、教学重、难点 重点与难点是掌握4会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon .
3、课前准备
1、录音机和录音带
4、教学步骤
1、热身 （1）播放A部分Let’s talk 的录音，学生跟度并表演对话。 （2）学生两人1组表演双簧，1人做动作，另1人躲在背后说句子，如：“I get up at 6:00”等，学生评出最佳组合。
2、预习 （1）演讲比赛：My Day . 学生两人1组1问1答互相配合，向全班表述自己的作息时间。
3、新课呈现 Read and write （1）游戏：What’s the truth ? 教师板书：I get up at 6:00 . I go to bed at 7:00…等5个句子，其中有3句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。 （2）上1活动结束时，教师说：You’re right . I don’t go to bed so late . I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning . Do you know why ? Who are they ? Let’s go and see . （3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。 （4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。 （5）学生完成作息时间表里的练习。 （6）学生两人1组表演和练习对话。 （7）教师选举几组同学进行表演。 Pronunciation 教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。 教后反思：小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现1些混乱，要能理解学生的心理，不1味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。 板书：When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in the evening . When do you get up ? I usually get up at 12:00 at noon . 第4课时
1、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时4会动词短语：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。
2、能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。
3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend”
2、重点、难点 本课时的教学重点是4会掌握5个动词短语。难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。
3、教学步骤
1、热身 Let’s sing （1）教师放C部分Let’s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。 （2）教师引导学生将歌词中的The weekend 换成Saturdays and Sundays , 再唱1遍歌曲。
2、新课呈现 Let’s chant 教师放B部分 Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。 Let’s learn （1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents . I often visit my parents on the weekend . 教师领读动词visit , 然后提问学生：Do you often visit your grandparents ? （2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents . （3）创设1些情景来引出新单词。 （4）让学生自己编chant 练习单词。 （5）游戏：拍卡片说句子。 教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用1句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking . （6）教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。 （7）学生两人1组练习对话，并用不同的短语做替换练习。 （11）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。 教后反思：我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 板书：climb mountains , go shopping , play the piano , visit grandparents , go hiking 。 第5课时
1、教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking . 并能在实际情景中运用。
2、能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。
3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音写名字的练习。
2、重点、难点
1、重点是熟练运用句型：What do you do on the weekend ? I usually / often play football . Sometimes I go hiking .
2、难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let’s …together next Sunday .的认读。
3、教学步骤
1、热身 （1）教师将全班学生分成两组，每组选派1名代表上讲台表演。教师向学生出示动词卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，相同时间内猜对动作名称多的1组为胜。 （2）教师出示动词卡片，说：I go hiking /…on the weekend 同时板书该动词短语。然后提问学生：What do you do on the weekend ?How many of you go hiking /…? Please put up your hands .学生举手表决，根据人数的多少评出最受欢迎的周末活动。
2、预习 Let’s try 教师播放录音，学生听音练习。
3、新课呈现 Let’s talk （1）教师出示填写完整的let’s try 部分教学挂图，让学生表演。并向其他同学提问。 （2）教师提问全体学生：What do you do on the weekend ?让学生根据热身部分的表决结果来回答。 （3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后学生分两组分角色朗读。 教后反思： 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。 板书：What do you do on the weekend .? I usually / often play football . Sometimes I go hiking .。
6、小学5年级语文教案学情分析
作为1名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的小学5年级语文教案学情分析，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学5年级语文教案学情分析 篇1
1、班级基本概况。 本班学生共35人，学生都是农村的，父母大多都不在身边，农村基础教育薄弱，只有部分家长有家庭辅导。
2、学生学习兴趣与学习基础。 通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有4分之1学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的1篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近1倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有1两个是连最基本的字都不会认，1篇课文十有89不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度1般。因此可以看出我班的学生总体学习水平1般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有1定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校有借阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或者不会读书。
3、学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯1般，特别优异的学生很少，有1小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要1少部分，发言1般的学生近1半，还有1小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，1是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上1言不发；2是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有1定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不1，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，1部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。 其次是学生的整体朗读水平1般，主要表现在：1是朗读特别出众的学生没有，2是朗读时对情感的把握不够到位，3是1部分学生朗读的积极性不高。
4、应对举措 1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，1定要1课1得，将课中的知识点进行强化，逐1过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。 2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。 3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。 4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。 5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂1段话，写好1段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确， 少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。 7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说1段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。 8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 以上是我对所教的5年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。 小学5年级语文教案学情分析 篇2 我班现有学生21人，男生9人，女生12人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。其中有6人学习成绩优秀，有7个学生学习有困难，并且不能按时完成作业，针对这种情况，我根据他们的年龄特点实施了如下措施：
1、关心学生，培养学生的自信心 学习差的'学生大多缺乏自信心，并且自尊心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特别是女生课堂上很少回答老师提问的问题，积极性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。有1次，在语文课上，我提出了这样1个问题，初读课文你读懂了什么？我发现没人举手，就启发大家说：“读了课文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同学互相交流1下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有很多小手都举起来，我发现成绩很差平时最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她肯定是不敢回答，这个问题并不难，这1次1定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的很好，我说：“其实，你很聪明，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。老师相信你是最棒的。”慢慢的她养成了课堂上积极回答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说不对，我会婉转的说：“你看同学是怎样认识这个问题的。”只肯定正确的答案。这样培养学生的自信心，也增加了学生学习语文的热情。
2、互帮互学，共同进步 我们班有3分之1的学生成绩比较差，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种情况，我让班上那6名成绩好的学生，让他们自由结合，每人帮扶1名学困生，主要是帮助他们按时完成作业，帮助他们养成良好的学习习惯。如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写，直到完成为止，刘士强是1个比较特殊的学生有我负责，其他的几名学生则组成1个学习小组，比学习、比进步，1个月1评比，看谁的进步快，老师给以奖励，这样大大的调动了孩子学习的积极性。
3、树立榜样，学习先进 好学生应该是全面发展的学生，他应该有强烈的上进心，明确的学习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这样品学兼优学生的榜样，在全班同学中大力提倡这样的行为，让这样的榜样传授他们的学习经验和学习方法，把全班学生引领到1个正确的方向，促进各方面的发展不断地向优秀这样1个目标努力。 总之，通过1个学期的努力，每个学生都有不同程度的进步，年终考试，最低分49.5，在6个学困生中，有3个学生不及格，另外3个学生考出了理想的成绩。这次考试总体来说还是比较好的。在以后的教学工作中，我会继续努力。 小学5年级语文教案学情分析 篇3 教材原文 见5年级下册《彩色的非洲》，P161： 非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有7彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的5彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。 磁场指瑕 原文“彩色”不足而“品种”有余。 1句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”起了总述作用，下文应是详述动物世界如何“彩色”的了。 它的下文列举了9种动物，却只说了3种动物的色彩——巨蟒、斑马、5彩鸟，而没说其它6种动物的色彩——红羽鸟、梅花鹿、非洲雄狮、河马、金钱豹、象群。这可见它的口径不在“彩色”了。 梅花是什么颜色的?梅花有粉红、白、红等颜色。梅花鹿呢?也是粉红、白、红等颜色的吗?不是的。 梅花鹿，“夏季毛栗红色，背部有白斑，冬季毛变成棕黄色，白斑变得不明显” (《现代汉语词典?第5版》简称《现汉》，928页)。 河马像河水般碧绿色或浑黄色的吗?不是的。 河马，“黑褐色”(《现汉》，552页)。 把列举的动物的颜色全都说出来，不才是紧扣“动物世界也是彩色”的吗? 红羽鸟，为什么不说它的羽毛红得怎么样或像什么那样红，从而突出色彩呢?“数不清”与“色彩”有什么联想呢? “美丽温顺”，是从性格角度修饰“梅花鹿”，这会给人的颜色的再现吗?或者说会给人的色彩的启迪吗? 原文最后1句“也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到”，至此，中心已移到说动物品种的繁多而不是动物色彩的丰富了——好1个乾坤大挪移。 如果原文第1句改为“非洲不仅植物世界是多样的，动物世界也是多样的”，那么，它的下文这样也可以。 小学5年级语文教案学情分析 篇4 教学目标：
1、巩固学生对本课字词的掌握。
2、能够正确找出近义词、反义词，理解文中重点词语。
3、训练学生的阅读理解能力。 教学重点： 掌握本课所学知识。 教学难点： 提高学生的阅读理解能力。 教学过程 ：
1、读拼音写汉字。(5分) chā ānɡ ū wěi duàn liàn （ ） （ ） （ ） ōu ǎ lún fān （ ） （ ）
2、填入合适的词语（5分） （ ）的树 （ ）的基业 （ ）的人 （ ）的树苗 （ ）的心 （ ）的能量
3、写出下列词语的近义词。（5分） 枯萎—（ ） 依赖—（ ） 优雅—（ ）
4、在括号里写出带点词的反义词。（5分） （1）、桃花心木是1种特别（ ）的树。 （2）、忙人怎么可能做事那么从从容容？（ ） （3）、树苗就会养成依赖（ ）的心。
5、下面的句子运用了何种修辞手法？(5分) 奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔3天，有时隔5天，有时十几天才来1次；浇水的量也不1定，有时浇得多，有时浇得少。（ ）
6、填空。(5分) ⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《莲花开落》、（《 》）、（《 》）等。 ⑵借物喻人就是借（ ） ，来比喻人的1种品格。在课文《桃花心木》中作者借 （ ），来比
