四年级记事作文教案,四年级记事作文教案

1、四年级记事作文教案

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2、四年级记事作文教案

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3、小学地方课程教案四年级生命教育

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4、四年级作文饭桌上的故事怎么指导课教案

《饭桌上的故事》是本学期我们年级组指定的写作篇目。由于这个题目比较符合学生的生活化，能够让每一个学生有话可说，有话可写；在语文第4单元中，我们教学的课文也能够成为这篇习作的范文，能为学生的写作提供段式、方法上的例子，所以我们教研组选择了这个题目让学生进行练习。 　　在认真研究了教学内容后，我先想到封闭型的传统作文教学受应试教育的束缚，已经异化为学生攫取语文高分的手段，成了传授写作知识和纯技巧的训练，背离了作文教学的根本要求。学生习惯于奉命和应付，作文成为教师意图的代言人，假、大、空；缺乏灵性、生气、情感，灵魂被扭曲，创造性被扼杀，造成个性的缺失。其实，作文是运用语言文字表达自己主观见解和感受的直接方式，学生通过作文进行自我观察、自我体验、自我反馈、自我调节，了解自己的个性情感和心理需要，给自己的成长塑造出一个丰富的精神世界。作文教学固然要培养技巧和提高学生语言表达能力，但最本质的是促进学生个性的健康发展。因此，作文教学必须以人为本。 　　所以，在教学设计时，我设计了两大板块——帮助学生了解怎样的材料是好的写作材料、怎样进行具体的表达。 　　教学选材时，我先指导学生审清题目意思，然后以实例分析的形式让学生边读材料边感悟怎样的材料才是好的材料——不仅是真实的，而且是让自己印象深刻的，最好还是与众不同的。由于有实例的支撑，学生言之有物，掌握了选择材料的要点。 　　另外，我准备了一篇下水作文——材料新颖、内容具体的作文，让学生学习它的篇章结构、学习描写具体的方法…… 　　当我批改着学生的习作时，我惊喜地发现，学生的选材很广泛，内容很生动，写出了他们真实的想法和做法，其中还不乏精彩的作文呢！ 　　素质教育以改善和提高学生的主体性为最高目的，以人为本必须突出学生的主体性。首先要让学生意识到作文是表现“真我”的需要，而不仅仅是一种训练的手段，激发学生的写作欲望。想写这是张扬学生主体性的前提；其次要让学生独立写作，保护学生的主见意识，培养写作独立性。敢写这是张扬学生主体性的基础；第三要让学生有所发现、有所感受悟、有所创新，培养创造性。能写个性强的作文这是主体性的最高体现。

5、请你按教案书写的内容设计一份临床带教教案,内容自拟,时间为40分钟

《小学四年级作文教案》简介：二、教学准备作文纸、彩笔、课件三、教学过程1）高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？母亲是生我养我的最亲切最温柔的《小学四年级作文教案》正文开始>> 二、教学准备作文纸、彩笔、课件　四、学生自己修改草稿。　　五、学生誊写作文。[设计理念]　　新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。　　[教学目标]　　

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。　　

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。　　

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。　　[教学准备]　　

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。　　

2、师准备范文一篇。　　[教学过程]　　一、启发谈话，引出话题。　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。　　二、明确范围，简要指导。　　

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。　　

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）　　

3、教师简要提示。　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）　　②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……　　三、范文引路，讨论写法。　　

1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。　　“池塘边的榕树上，知了在……”　　我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。　　我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”　　“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。　　我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。　　那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。　　妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。　　“笑什么？”妈妈奇怪地问道。　　“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。　　现在回想起来，可真觉得有点好笑。　　

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。　　（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？　　（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？　　（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。　　四、快速习作，教师巡视。　　

1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。　　

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。　　五、学生自改，二次作文。　　

1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。　　

2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。教学目的：　　

1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。　　

2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。　　

3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。　　一、出示多媒体营造爱的氛围。　　

1、讲述故事：　　1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！　　原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！　　

2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想　　二、生成爱的共鸣。　　这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。　　下面让我们来看看这首诗：　　教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》　　妈妈的爱　　作者：刘丙钧　　有一个很热很热的夜晚，　　我从梦中醒来，　　妈妈正给我扇着扇子，　　汗水却湿透了她的衣裳。　　啊！妈妈的爱是清凉的风。　　有一个很凉很凉的雨天，　　妈妈到学校接我，　　一把伞遮在我的头顶，　　雨水却打在妈妈的身上。　　啊，妈妈的爱是遮雨的伞。　　有一回我病了，　　妈妈抱我去医院。　　摸着我很烫很烫的额头，　　妈妈着急地哭了。　　啊，妈妈的爱是滴落的泪。　　有一天，我打破了暖瓶，　　对妈妈又说了谎，　　妈妈的批评叫我脸红，　　我不敢抬头看她的眼睛。　　啊，妈妈的爱是责备的目光。　　一次老师叫用“最”字造句，　　我说：“我最爱妈妈。”　　妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，　　祖国是我们所有人的妈妈。”　　同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读　　读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。　　三、唤起爱的记忆　　舔犊情深，父母之爱，深如大海。　　想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下　　（力求引导学生选择不同方面的事情来讲　　四、倡导爱的表白　　教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。　　老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。　　现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。　　五、写下爱的诗篇　　（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟　　这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：　　提示学生注意：　　这次习作包括两方面内容：　　1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。　　怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）　　2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚　　（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）学习目标　　1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。　　3．尝试前后照应的写法。　　课时安排　　3课时　　课前准备　　组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。　　教学过程：　　第一课时口语交际　　一、创设交际情境　　1．故事感染激发　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。　　2．激发交流愿望　　a交流关于理想的名言。　　b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？　　二、提升交际能力　　1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？　　2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）　　3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）　　a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。　　b学生倾听、评价教师的发言：　　听：做到全神贯注，用神态做出反应。　　想：站在对方的角度去思考、去理解。　　说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。　　4．生生交流，运用技巧　　a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。　　b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。　　评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。　　C推荐代表，准备参加全班交流。　　三、全班互动交流　　1．指名倾诉自己的理想。　　2．师生倾听、评价　　小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。　　第二、三课时习作　　一、谈话导入，激发兴趣　　在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！　　二、阅读提示，明确习作要求　　（投影出示）　　在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。　　根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。　　三、学生进行习作　　教师对有困难的学生进行个别辅导。　　四、习作评改　　1．自改自评　　a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：　　⑴老师修改了什么？　　⑵老师是怎么修改的？　　b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。　　c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。　　2．互评互改　　a交换作文　　⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？　　⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。　　b再读作文，全面检查与润色。　　3．全班交流　　a指名朗读作文。　　b师生评议　　五、誊抄作文，汇编成册　　今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

6、2008下学期四年级语文期末考试卷（中心小学）

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