角的初步认识教案板书设计怎么写,小学二年人教版角的认识公开课教案
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1、角的初步认识教案板书设计怎么写
教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。
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2、小学二年人教版角的认识公开课教案
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![三年级下册数学认识东南,西北角的教案第7页餐厅在存车处的什么方向 三年级下册数学认识东南,西北角的教案第7页餐厅在存车处的什么方向](/storage/images/2023-01/AYPcNucgruLFlPZMVzsuc6O3NVruwL8w.jpg)
3、三年级下册数学认识东南,西北角的教案第7页餐厅在存车处的什么方向
餐厅在存车处的西北方向,存车处在餐厅什么的方向?。
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4、小学数学二年级《角的初步认识》 的完整的教案
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5、人教版二年级数学上册3《角的初步认识》教案(共4课时)
去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:碧海蓝天336 第三单元:单元教学计划 单元教学内容:角的初步认识 单元教材分析:本单元主要教学角和直角、锐角、钝角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点:
1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有密切的联系,周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角,并从观察实物中抽象出所学的角和直角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。 数学具有高度的抽象性,小学生缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生学习几何知识。 单元教学要求:
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
3、认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较学生观察后全班交流。[回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。[B。
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6、小学数学二年级《角的初步认识》 的完整的教案
教学目标 1.初步认识角,知道角的各部分名称. 2.初步学会用直尺画角. 3.培养学生动手操作能力,使学生体会到数学数学数学数学来源于实践的思想. 教学重点教学重点教学重点教学重点 初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角. 教学难点教学难点教学难点教学难点 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关. 教学过程 一、复习导入 【在授课的过程中,适时的演示课件“角的初步认识”】 1.师问:同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形,还可以说说除此之外,你知道的图形? 2.等同学做出回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形。 3.教师质疑:长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆没有角) 4.指角.教师出示数学数学数学数学书,请学生指出这本书封面上的角.(学生一般会指四个顶点为角) 5.教师指出:这个同学指出的并不是一个角,究竟哪儿是角呢,该怎样来指出一个角才对呢?今天我们就来学习学习学习学习“角的初步认识”.板书课题:角的初步认识. 二、新授. 1.初步感知角. (1)教师演示指角的全过程: 师一边指角一边口述:从数学数学数学数学书封面的一个点出发,从这个点向直直的两边摸,这两边所夹的部分,就是角. (2)一边看电脑演示,一边随着电脑的演示在自己的数学数学数学数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 (3)指名一学生到前面来指一指哪儿是角. (4)全员操作.边说边摸,指出一个角. (5)同桌的同学共同操作,指出自己三角板上任意的一个角. (6)小结摸角后的体会.(我们摸到的点是尖尖的,我们摸到的两条线是直直的.) 2.折角. (1)教师取一张不规则的纸,经过两次对折,折出一个小于180度的角.问:老师折出的这个图形是角吗?为什么? (2)让学生拿出课前准备好的纸(形状不限),也经过两次对折(任意的去折),教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上(尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角). (3)问:观察,黑板上贴出的这些图形,大家说都叫角,这些图形有什么共同的特征呢?(每个图形中都有尖的点和直的线) (4)教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中,任选一个角,把角的两条边延长,指名一名学生板书标出角的顶点和两条边. (5)教师指黑板上任意一个角的部分,要求学生们说出各部分的名称. (6)讨论.说一说身边的角. 3.演示活动角. (1)问:再观察黑板上贴的这些角,有什么不同呢?(有大有小) (2)问:通过观察,谁能说说,哪个角大些,哪个角小些?再说说你是怎么比较出来的? (3)问:角确实是有大有小的,究竟该怎样比较角的大小呢? (4)教师让每个同学拿出自己的学具——活动角,把它张开制成一个角,并边指边说哪是角的顶点,哪是角的两条边.相邻的同学比一比,谁的角大,谁的角小. (5)师:以自己刚才做的角为标准,再做一个比它大的角.再以新角为标准,做一个比它小的角. (6)提问:通过你们自己操作活动角,你能体会到角的大小和谁有关系吗?(角的大小与角的两边叉开得大小有关)【演示课件“角的大小”】 (7)教学画角的方法. ① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程,然后请同学总结画角的方法. ② 教师再次与学生一起回忆画角的方法:先画顶点,从这一个点起,用直尺画一条直直的线,再从这一个点起,向不同方向画一条直直的线.(板贴:先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边) ③ 让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确. 三、归纳提高. 1.问:通过刚才的研究,说一说你有什么收获?(我们认识了一个新的图形——角;一个角有1个尖尖的顶点,还有两条直直的边;角的大小与两条边张开的大小有关;我们还学会了画角的方法.) 2.练习. 四.质疑交流. 1.问:除去老师向大家介绍的这些内容,谁来说说,你还知道些什么老师没有讲到的内容?或者还想知道些什么内容?(根据学生说和问的情况,酌情补充下面的内容) (1)角的种类(详见扩展资料):锐角、直角、钝角、平角、优角、周角…… (2)趣味知识:放大镜能够放大字的大小,但是却不能放大角的度数.(详见扩展资料“放大镜不能放大角”) (3)角在生活中的用途:装修时,巧妙的利用角,可以拼摆出很多美丽多变的图案,有效的利用角,还可以节约装修的材料,降低装修的成本. …… 2.自由交流. 五、布置作业 (略)板书设计 教案点评: 本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。 教学新课前,通过演示动画达到提高学生兴趣、导入 新课的双重功效。 教学过程教学过程教学过程教学过程 中,大量使用动画,动态地模拟了指角、画角等数学活动,将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前,使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。在交流中,教师引用了较多的课外知识,比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类,介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识,使学生的眼界得到开阔,学习学习学习学习变得愉快。 由于本设计大量使用多媒体教育教育教育教育技术,教师可用来制作公开课或观摩课。 探究活动 剪角、数角游戏数角游戏数角游戏数角游戏 游戏目的 1.使学生进一步熟悉角的形状,并能数出角的个数. 2.培养学生的动手操作能力. 教师准备 投影仪、三个长方形. 学生准备 剪刀、长方形纸. 游戏过程 1.教师讲故事(投影仪出示背景):春天来了,百花盛开,森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏.兔妈妈拿出三张长方形的纸,分给她的三个孩子,然后说:“今天妈妈来考考你们,如果把长方形的一个角剪掉,还有几个角?”(投影仪出示三个长方形)灰兔弟弟抿着嘴,想了一下,跳着说:“4—1=3,还有3个角.”白兔姐姐拿起一张长方形纸,剪下一个角说:“应该是5个角.”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸,先折了折,然后剪起来.“妈妈,我认为还是有4个角.” 黑兔哥哥说.(配合故事,在投影仪上逐步打出3个,5个,4个)三个小兔立刻争了起来,都认为自己的答案是正确的. 2.教师布置任务:小朋友,请你拿出一张长方形的纸,先想一想,折一折,然后剪一剪,最后帮兔妈妈评一评,三个小兔中谁的答案是正确的.【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音(一)”】 3.学生4人一组,先动手折一折,剪一剪,再讨论.(师请学生将三种剪法分别贴在黑板上) 4.教师继续讲故事:看了小朋友的结论,兔妈妈笑着对它的孩子说:“孩子们不必再争了,小朋友们告诉你们三个答案都是正确的.这道题的答案就是你们这三个答案.” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音(二)”】 下图供教师参考 拼角游戏 教师准备 若干个固定角(用两根小棍或硬纸条拼成). 学生准备 分成若干个4人小组. 游戏过程 1.分给每个小组2个角(大小不一). 2.在顶点重合的条件下,将两个角拼起来. 3.观察拼成的图形是什么图形?(还是角) 4.找出拼出的这个角的顶点和边. 5.想一想,数一数:拼成的图形中一共有几个角?看谁的最多。