小班从头动到脚的复习教案,小班整合从头到脚科学教案

1、小班从头动到脚的复习教案

设计意图：小班幼儿活泼好动，但基本动作发展较弱，坚持性差，注意力易分散。如何发展幼儿的基本动作呢？《纲要》中指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高身体动作的协调性、灵活性。据此，我设计了本次活动。 活动目标： 1.观察标记做相应的身体动作，提高肢体的协调性，灵活性。 2.懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。 活动重点： 观察标记做相应的身体动作，提高肢体的协调性、灵活性。 活动难点： 懂得遵守游戏规则，感受参加集体活动的乐趣。 活动准备： 垫子 身体部位标记若干 活动过程：

1、开始部分 游戏：《找个朋友碰1碰》导入

2、基本部分 1.出示标记，认识各种身体部位标记。 师：今天老师给你们带来了好玩的东西，看，你觉得这些标记像你身体的哪里呢？ 2.师出示垫子，幼儿观察垫子上的标记并做相应动作。 3.游戏《碰1碰》，幼儿每人拿1块垫子按标记做动作，幼儿互换垫子玩。 师：这些垫子娃娃想和你们玩碰1碰的游戏，现在请你们每人找1个垫子娃娃开始玩游戏。 4.游戏《从头忙到脚》 幼儿分组将垫子摆成几条赛道，进行大闯关活动。

2、小班整合从头到脚科学教案

教材分析：题材体裁，内容形式，结构背景，教学脊兄目标：教学目的；教学方法：引导法等，教学准备：CAI等多媒体课件，教学重点，难点：教学过程：1，组织教学：a.课前准备，b.师生问好，2，导课，情景展示图片，学生观看思考回答，3，进行新课，a.出示课题，.教师采用启发式，引导法，叙述法，谈话法，讨论法，讲解法，示范法，练习法等多种教学方法腊前，c.学生个别先掌握内容，分组掌握内容，全班掌握内容，学生樱局袭在教师引导配合中掌握内容，d.本节课内容丰富难易安排合理，形式新颖不拘1格，结构紧凑不拖沓，分层分部分版块，e.学生在教师引导配合中掌握全部知识内容，实现本节课制定的教学目标，达到本节课的教学目的，f.拓展延伸，4，2度创作，5，小结反思，。

3、小袋鼠从头动到脚教案小班

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

4、绘本课《从头动到脚》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:亲爱的鹿北鼻 绘本名称｜从头动到脚｜ 作者｜文： 图： 译： ｜ 教学目标｜

1、｜ 教具准备｜教学过程｜开场｜

1、欢迎。｜

2、师生自我介绍：｜老师问好：小朋友们早上好，我是橙子老师。｜滚小球自我介绍：小球滚到哪个小朋友那里，哪个小朋友就要自我介绍：大家早上好，我是某某某｜

3、导入｜ 绘本阅读｜

1、游戏引入｜老师变身大狮子，带领小朋友们去森林动物园玩。｜

2、动物猜猜｜每猜1个动物，玩相应的游戏。｜

1、我是企鹅，我会转头，你会吗？｜游戏：｜

2、我是长颈鹿，我会弯脖子，你会吗？｜游戏：长颈鹿的脖子非常长，不仅不弯，而且还会够到高高的大树上吃树叶呢，小朋友们你们想不想试试看，伸长脖子来够树叶吃呢？｜

3、我是野牛，我会耸肩膀，你会吗？｜游戏：耸肩舞｜

4、我是猴子，我会摆胳膊，你会吗？｜游戏：猴子有长长的胳膊，除了会摆胳膊，还会挂在树上荡秋千呢？小朋友们想不想试试看｜

5、我是海豹，我会拍手，你会吗?｜游戏：拍手游戏｜

6、我是大猩猩，我会捶胸，你会吗？｜游戏：大猩猩捶胸，显示自己的强壮。所以平时，会带上自己的小宝宝在高山大树上跳来跑去，小朋友们想不想试试看。｜

7、我是猫，我会把背弓起来，你会吗？｜妈妈们把背弓起来，小朋友们扮演钻山洞。｜

8、我是鳄鱼，我会扭屁股，你会吗？｜游戏：小朋友变身为鳄鱼，戴上鳄鱼尾巴扭屁股。｜

9、我是骆驼，我会跪下来，你会吗？｜1

0、我是驴子，我会踢后腿，你会吗？｜1

1、我是大象，我会跺脚，你会。

5、小班从头到脚科学教案

1. 背景内容包括： 1. 说明使用的教材名称. 2. 前1节课,为这节课做了哪些铺垫. 3. 本节课为下次课做哪些准备. 2. 教学目标设计： 1. 知识与技能：a.学习的知识. b.应掌握知识的方法及程度 2.过程与方法： 过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用. 方法：即教法和学法 教学方法是教师备课的又1项重要任务.是教师为完成教学任务采取的1种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单1性和综合性两大类.两者密不可分,缺1项都不成其为真正合理的学习过程. 单1性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单1活动的方法所进行的教学. 综合性教学方法是1种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单1的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”6步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单1的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）. 备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法. 教师的学法指导应遵从5项原则: ⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟） ⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢） ⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确） ⑷. 体现差异性（不搞1刀切,区分对象分类指导） ⑸. 体现巩固性（不1蹴而就,立足反复强化,长期训练）. 学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式： ⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.） ⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.） ⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.） ⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.） ⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.） 3.情感、态度、价值观 这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动. 3. 教学重点、难点 （略） 4. 学习环境设计 是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表…… 5. 教学理念的思考 简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的1些认识（或看法）或是具体实现的过程.。