急求求语文二年级上册教案 有板书设计及教学反思，给个下载网址都成！,语文课文思维导图与板书设计区别

1、急求求语文2年级上册教案 有板书设计及教学反思，给个下载网址都成！

什么版本的教材？哪个地方使用的？是小学，初中，还是高中？ 你不说清楚，请原谅我们不能回答你的问题。

2、语文课文思维导图与板书设计区别

语文思维导图是发散图式的树状图，每1个分支都有自己的空间，运用思维导图记忆的时候，关注分支的空间，就好像看地图想象实际的地方1样，想象思维导图是立体的，这样可以极大的帮助你回忆导图的内容。语文板书是为了降低学生理解的难度，化抽象为形象，同时要能够吸引学生的注意，所以板书的设计要简洁直观，要图文并茂、言简意赅，同时还要准确清晰的呈现课程的重难点，让学生可以根据板书回忆整节课的内容。

3、小学语文说课中，板书设计怎样设计最合适？

板书设计，应包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。说课中的板书，1般有两种内容。1是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全1致的。还有另1种板书就是说课者板书自己的说课思路，也可以称之板书说课提纲。如：

1、教材教学要求：

1、生字新词，达到4会。

2、理清文章层次。

3、学习分析事物之间的联系。

4、教育学生遇事沉着、冷静、机智、果断。教学重点：分析事物之间的联系。教学难点：环境与事物之间的联系。

2、教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。

3、学法：运用“剖析重点词句，理解内容”的方法。

4、教学程序：

1、初读课文，整体感知。（会文）

2、细读课文，分清层次。（探路）

3、重点点拨，理解内容。（入境）

4、总结深化，领会内涵。（悟理）这种板书设计，主要目的不是为了学生的学习，而是为了展示说课者自己对教材的理解、教材的处理和说课的轨迹。听者可以借助此更清晰地了解说课者对教材的理解程度和教材处理的科学性及课堂教学的安排，并以此来帮助评判说课者的说课水平。板书的出现有以下几种方式：

1、先说课后板书，即先把课说完，再1次性的展示板书。采用这种出示方式的好处是，说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性，板书的时间也相对经济1些。但由于此种板书不是随教学过程同步出现，所以会使板书在课堂教学中原有的作用和表现力受到削弱，同时也会影响听者对说课者教材理解、教材处理以及课堂教学中的具体教学措施理由的理解。

2、边说课边板书。这种出示方式与说课过程同步，与课堂教学同步，能使听者1步1步清楚地了解说课者说课的思路与课堂教学的实施情况，加深对说课者教学设计的匠心和设计依据的理解与印象，明白你是怎样围绕教学目标，突破重、难点，去实现预期的教学期望的。边说边板书还可以调节说课的严谨气氛，拉近说课与课堂教学的距离。弊端是由于板书穿插在说课过程中，所以容易使说课的思路受到干扰，所费的时间也相对要多1些。

3、先板书后说课。即在说课以前，先把板书完整地展示出来，然后在说课的过程中相机说明和利用。这种出现在说课前的板书，突出的缺点是听者会感到有些突兀，有时还可能不被评比性说课或检查性说课所允许。其优点是板书的事先出前，能给说课者起到提示的作用，说课者可以藉此使说课更有条理，更与原来的说课方案相吻合。

4、先板书1部分，再边说边完成全部板书。如果板书的内容很多，或者板书的内容有图，或需用箭头、线条的勾勒，通常可采用此种方式出现板书。总之，对说课中的板书的总的要求是简练、重点突出、结构严谨、生动直观又新颖大方。希望对你有所帮助。