三年级上册语文教案-古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见 人教(部编版),三年级上册古诗《山行》教案设计
1、3年级上册语文教案-古诗3首 山行 赠刘景文 夜书所见 人教(部编版)
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:xianrenqiu215 教学目标： 知识与技能：
1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗
2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思
3、学习诗人写景、抒情的手法
4、根据我国的《法律》法规，教育同学们应热爱大自然，保护大自然。 过程和方法： 通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。 情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生的感情。 教学重点： 让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。教学难点： 感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。 教学课时：1课时 教学过程
1、揭示课题，认识文意： （1）儿歌导入：同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们1起来听1首由古诗编成的儿歌，1边听1边想：这首古诗叫什么名字？你从课本或者其他地方读到过这首诗吗？ 播放儿歌《山行》 今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》，全班齐读1遍课题。 （2）揭示课题，认识作者，了解文意 （1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思？谁在山路间行走？ （2）师生交流诗人情况：现在，有哪位同学能为大家介绍杜牧？默读古诗，划出难解字词：正是这样1种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……6个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这。
2、3年级上册古诗《山行》教案设计
古诗《山行》教学设计3 【教学目标】：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 【教学重点】： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 【教学难点】： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学方法】：诵读法 【教学用具】：小黑板 【教学内容及教学步骤】：
1、导入新课： 谈话：同学们，1年4季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了1个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是1个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就1起来学习1首描写秋天的古诗《山行》。 【板题】：山行 杜牧
2、自主合作，读诗明意。
1、简介作者： 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、4人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。 点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走） ⑵、远上：向山的远处伸展。 ⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人1种凉意，故称寒山，实指秋天的山） ⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 ⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。） ⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 ⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 ⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。
6、理解诗意： ⑴、学生根据理解讲解诗句内容。 ⑵、教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写1条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。1个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”3字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有1点儿死寂的恐怖。“有人家”3字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 第3句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第4句“霜叶红于2月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于2月花”，这是全诗的中心句。前3句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花1样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
3、品味想象，欣赏意境：
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。） 【作业布置】：画1幅秋色图 【板书设计】： 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 山行 热爱自然 喜爱枫林，难抑惊喜 点明原因，揭示中心。
3、《山行》优秀教案
作为1名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《山行》优秀教案，希望对大家有所帮助。 《山行》优秀教案1 【教学目的】
1、会认10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、背诵其它写秋的古诗。 【教具准备】 教学挂图。 【教学过程】
1、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是1番怎样的景像呢？
3、出示教学挂图。
4、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
5、诗人是怎样描绘这美景呢？
6、自由读诗《山行》。
7、找出生字。
2、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、组词认读：石径斜坡枫林于是
3、出示生字果树1棵测认读情况。
4、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
3、学习诗歌
1、自由读诗，读准字音。
2、听录音，画出节奏： 山行 远上／寒山／石径斜， 白云／生处／有人家。 停车／坐爱／枫林晚， 霜叶／红于／2月花。
3、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
4、略知诗意： ⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。 ⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。 ⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林） ⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于2月花。 ⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比2月花（春花）还红。 ⑹了解“2月”之意：2月即春天。 ⑺教师在学生讲后归纳诗意： 沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。 ⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红的原因。
5、朗读诗歌： ⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。） ⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）
6、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处枫林晚2月花
7、背诵祷歌。
4、拓展学习 背诵课外搜集的写秋的诗。
5、作业设计 背诵古诗。 《山行》优秀教案2 目标预设：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。
3、体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。 重点、难点： 体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程：
1、学习生字、了解秋天。
1、用换部首的方法学习生字。 经（）枫（）雪（） 径（）疯（）霜（） 指导学生观察上面1行与下面1行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。
2、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）
3、对啊！“1年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。
4、你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）
2、设计情境，导入古诗。
1、在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者1起到山中去行走1下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）
2、出示古诗，学生自由读。
3、初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？
3、品读古诗、感悟秋天。 （1）远上寒山石径斜
1、师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有1种什么感觉？ 生：1种荒凉的感觉。 生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。 （师：所以叫秋天的山叫寒山。）
2、顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。
3、读好诗句。 （2）白云生处有人家
1、这弯弯曲曲的山路1直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片） 生：我看到了白云。 生：我看到了山很高，都高耸入云了。 生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。
2、看图体会：有白云的地方是什么样子的？ 生：虚无缥缈，就像是人间仙境。
3、那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做1回客？ 生：想。 （3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于2月花。
1、正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）
2、那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读1读。（指名读1读）
3、读了这句诗，教师点拨：在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考） （1）诗人是因为喜爱什么才停下了车？（枫林） （2）秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想1想这不是1片枫叶，也不是1棵枫树，而是1大片的枫树林，红得像火1样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？ （3）此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于2月花） （4）师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？ 生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。 生：我想写1篇最优美的作文来描写它。 生：我想用画笔把它画下来。
4、吟诵古诗、加深理解。
1、指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？
2、1首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）
3、古诗的魅力可真大呀，让我们1起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生1起吟诵） 《山行》优秀教案3
1、教学目标：
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言
2、教学重难点： 目标
2、3
3、教学用时： 1课时
4、课型： 讲读课
5、教学过程： （1）导入新课： 引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧1起顺着山路而上，走进深秋的山林。 学生齐读诗文。 （2）检查预习
1、交流作者杜牧。 杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。2十6岁中进士。晚唐1位著名诗人，著有《樊川文集》。 杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树1格。他的7律和7绝都写得很成功，而7绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。 （3）学习诗作： 1读：识秋物，赏美景 解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出） 寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶
2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？ 霜叶
3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答） 霜叶红于2月花
4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？ 停车驻足
5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于2月花”1句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？ 和2月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
6、诗人为我们展现出的是1幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成1幅和谐统1的画面。但是诗人更心仪的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？ （和2月的红花对比） 2读：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（对比引导） 枫叶红于2月花 霜叶红于2月花 把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有怎样的美？ 更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。
8、小结 至此，杜牧笔下的红叶内涵更丰富了：经过风霜洗礼这后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。这1切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。
9、正是因为这种超越常规的立意，这句话就获得了永恒的生命，成为千古的名句，那么，从写作角度我们可以得到什么启示呢？ 学生回答之后师作结： 好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那1时、那1地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。反之，光有1些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。 现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解读他留给我们的意境： 夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南2月的春花还要火红，还要艳丽呢！经过风霜洗礼的枫叶呀，红得生机勃勃，红得娇艳浓烈，尽显生命本色。 1
0、理解文章表达情理 作者要表达的情理完全得到彰显，你体会到了吗？ 情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。 理：后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。（对生命的感悟，把枫叶经霜喻理） 再读：嚼字词，参妙意 1
1、学生再读诗作，师作总述过渡： 诗人碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了1幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人1反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜的全部利益于诗人的匠心独运，下面我们1起来看1下前两句写景和最后1句写景有什么不同？ 前两句写景，全是远景，诗人只是作客观描述。虽然用了1个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后1句写景，是近景，倾向性已经很鲜明，很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。 1
2、细节推敲 引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。 （1）“枫林晚”与“枫林美”的区别。（《助学》） （2）“白云生处”与“白云深处”的不同。（参看《教学用书》） 提示：引导学生去说，切不可直接讲明。 1
3、小结：让学生用现代汉语描述诗的内容。（见《新教案》） 1
4、学生背默全诗，教师点评指津。 （4）比较阅读 《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的'景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。 《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。 同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。
6、课堂练习： 《助学》学习测评部分题目。
7、课堂小结： 让学生谈本节课学习收获感悟启发。
8、布置作业： 完成《助学》学习测评中余下题目。 《山行》优秀教案4 【教材分析】 《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自6年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第3册，所在第1单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是1篇千古传诵的佳作。 【设计理念】 新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目的。 【教学目标】
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 【教学过程】
1、创设情境，熟读古诗，感知美
1、复习旧知，导入新课： 师：小朋友们，大家从小到现在1定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那1首。 （学生纷纷自由背诵。） 师：同学们真棒！今天我们来学习1首杜牧写的古诗《山行》。
2、创设情境，激发兴趣： 出示1幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。 师：同学们，你们看见了什么？想到什么？ （让学生展开想象尽情地说。） 通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。
3、熟读古诗，感知美： 师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者1起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！ （4人小组交流汇报查阅的有关资料。） 注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。 师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？ （学生各抒己见。） 师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。 生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。 学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。
2、领悟意境，品读古诗，欣赏美
1、理解诗意，领悟意境： 师：小朋友真棒！1会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论1下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？ （分小组学习讨论交流。） 师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。 （小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。） 师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。 （表扬学生好的学习方法。） 充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
2、整体感知，体会诗情： 师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？ （生看着画面说，师点拨。） 师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？ （引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）
3、品读古诗，欣赏美： ⑴“紧扣词句”。 师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者1样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸1夸这首诗赞1赞美丽的深秋，好吗？4人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到1个怎样的画面？ （4人小组朗读讨论，师巡视。） 生：我最喜欢“霜叶红于2月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。 …… 品味词句是学生在理解诗意的基础上的进1步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。 ⑵“想象漫游”： 师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？ 生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。 这样进1步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
3、美读品味，感悟诗情，表达美
1、美读品味： 师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了1段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！ （生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）
2、感悟诗情，表达美： 师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式： 读1读。 演1演。 画1画。 写1写。 （生自由选择，小组合作，表达美。） 语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这1环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
4、训练迁移 师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？ 生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。 …… 自己给自己布置作业，过1把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
4、山行教案可分为几部分？
杜牧《山行》优秀教案1
1、教学目标
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
2、教学过程 （1）古诗激趣。
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法。 （1）理解课题，认识作者； （2）解释词语，说说诗意； （3）联系实际，发挥想象； （4）感情朗读，体会诗境。
5、山行留客教案
山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于2月花。 [注释] 1. 山行：在山里走。 2. 寒山：深秋时节的山。 3. 径：小路。 4. 坐：因为、由于。 5. 于：比。 [简析] 这是1首描写和赞美深秋山林景色的小诗。 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写1条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。1个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”3字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有1点儿死寂的恐怖。“有人家”3字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 第3句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第4句“霜叶红于2月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于2月花”，这是全诗的中心句。前3句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花1样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。 杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以7绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
6、《山行》优秀教案
作为1名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《山行》优秀教案，希望对大家有所帮助。 《山行》优秀教案1 【教学目的】
1、会认10个生字，会写3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、背诵其它写秋的古诗。 【教具准备】 教学挂图。 【教学过程】
1、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。
2、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是1番怎样的景像呢？
3、出示教学挂图。
4、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
5、诗人是怎样描绘这美景呢？
6、自由读诗《山行》。
7、找出生字。
2、学习生字
1、出示生字卡片认读。
2、组词认读：石径斜坡枫林于是
3、出示生字果树1棵测认读情况。
4、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
3、学习诗歌
1、自由读诗，读准字音。
2、听录音，画出节奏： 山行 远上／寒山／石径斜， 白云／生处／有人家。 停车／坐爱／枫林晚， 霜叶／红于／2月花。
3、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
4、略知诗意： ⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。 ⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。 ⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林） ⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于2月花。 ⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比2月花（春花）还红。 ⑹了解“2月”之意：2月即春天。 ⑺教师在学生讲后归纳诗意： 沿着弯弯曲曲的小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。 ⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红的原因。
5、朗读诗歌： ⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。） ⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）
6、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处枫林晚2月花
7、背诵祷歌。
4、拓展学习 背诵课外搜集的写秋的诗。
5、作业设计 背诵古诗。 《山行》优秀教案2 目标预设：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。
3、体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。 重点、难点： 体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程：
1、学习生字、了解秋天。
1、用换部首的方法学习生字。 经（）枫（）雪（） 径（）疯（）霜（） 指导学生观察上面1行与下面1行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。
2、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）
3、对啊！“1年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。
4、你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）
2、设计情境，导入古诗。
1、在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者1起到山中去行走1下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）
2、出示古诗，学生自由读。
3、初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？
3、品读古诗、感悟秋天。 （1）远上寒山石径斜
1、师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有1种什么感觉？ 生：1种荒凉的感觉。 生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。 （师：所以叫秋天的山叫寒山。）
2、顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。
3、读好诗句。 （2）白云生处有人家
1、这弯弯曲曲的山路1直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片） 生：我看到了白云。 生：我看到了山很高，都高耸入云了。 生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。
2、看图体会：有白云的地方是什么样子的？ 生：虚无缥缈，就像是人间仙境。
3、那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做1回客？ 生：想。 （3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于2月花。
1、正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）
2、那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读1读。（指名读1读）
3、读了这句诗，教师点拨：在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考） （1）诗人是因为喜爱什么才停下了车？（枫林） （2）秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想1想这不是1片枫叶，也不是1棵枫树，而是1大片的枫树林，红得像火1样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？ （3）此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于2月花） （4）师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？ 生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。 生：我想写1篇最优美的作文来描写它。 生：我想用画笔把它画下来。
4、吟诵古诗、加深理解。
1、指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？
2、1首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）
3、古诗的魅力可真大呀，让我们1起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生1起吟诵） 《山行》优秀教案3
1、教学目标：
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3、背诵课文，默写课文，积累语言
2、教学重难点： 目标
2、3
3、教学用时： 1课时
4、课型： 讲读课
5、教学过程： （1）导入新课： 引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧1起顺着山路而上，走进深秋的山林。 学生齐读诗文。 （2）检查预习
1、交流作者杜牧。 杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。2十6岁中进士。晚唐1位著名诗人，著有《樊川文集》。 杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树1格。他的7律和7绝都写得很成功，而7绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。 （3）学习诗作： 1读：识秋物，赏美景 解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出） 寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶
2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？ 霜叶
3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答） 霜叶红于2月花
4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？ 停车驻足
5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于2月花”1句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？ 和2月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
6、诗人为我们展现出的是1幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成1幅和谐统1的画面。但是诗人更心仪的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？ （和2月的红花对比） 2读：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（对比引导） 枫叶红于2月花 霜叶红于2月花 把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有怎样的美？ 更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。
8、小结 至此，杜牧笔下的红叶内涵更丰富了：经过风霜洗礼这后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。这1切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。
9、正是因为这种超越常规的立意，这句话就获得了永恒的生命，成为千古的名句，那么，从写作角度我们可以得到什么启示呢？ 学生回答之后师作结： 好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那1时、那1地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。反之，光有1些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。 现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解读他留给我们的意境： 夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南2月的春花还要火红，还要艳丽呢！经过风霜洗礼的枫叶呀，红得生机勃勃，红得娇艳浓烈，尽显生命本色。 1
0、理解文章表达情理 作者要表达的情理完全得到彰显，你体会到了吗？ 情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。 理：后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。（对生命的感悟，把枫叶经霜喻理） 再读：嚼字词，参妙意 1
1、学生再读诗作，师作总述过渡： 诗人碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了1幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人1反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜的全部利益于诗人的匠心独运，下面我们1起来看1下前两句写景和最后1句写景有什么不同？ 前两句写景，全是远景，诗人只是作客观描述。虽然用了1个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后1句写景，是近景，倾向性已经很鲜明，很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。 1
2、细节推敲 引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。 （1）“枫林晚”与“枫林美”的区别。（《助学》） （2）“白云生处”与“白云深处”的不同。（参看《教学用书》） 提示：引导学生去说，切不可直接讲明。 1
3、小结：让学生用现代汉语描述诗的内容。（见《新教案》） 1
4、学生背默全诗，教师点评指津。 （4）比较阅读 《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的'景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。 《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。 同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。
6、课堂练习： 《助学》学习测评部分题目。
7、课堂小结： 让学生谈本节课学习收获感悟启发。
8、布置作业： 完成《助学》学习测评中余下题目。 《山行》优秀教案4 【教材分析】 《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自6年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第3册，所在第1单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是1篇千古传诵的佳作。 【设计理念】 新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目的。 【教学目标】
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 【教学过程】
1、创设情境，熟读古诗，感知美
1、复习旧知，导入新课： 师：小朋友们，大家从小到现在1定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那1首。 （学生纷纷自由背诵。） 师：同学们真棒！今天我们来学习1首杜牧写的古诗《山行》。
2、创设情境，激发兴趣： 出示1幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。 师：同学们，你们看见了什么？想到什么？ （让学生展开想象尽情地说。） 通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。
3、熟读古诗，感知美： 师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者1起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！ （4人小组交流汇报查阅的有关资料。） 注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。 师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？ （学生各抒己见。） 师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。 生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。 学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。
2、领悟意境，品读古诗，欣赏美
1、理解诗意，领悟意境： 师：小朋友真棒！1会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论1下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？ （分小组学习讨论交流。） 师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。 （小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。） 师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。 （表扬学生好的学习方法。） 充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
2、整体感知，体会诗情： 师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？ （生看着画面说，师点拨。） 师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？ （引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）
3、品读古诗，欣赏美： ⑴“紧扣词句”。 师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者1样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸1夸这首诗赞1赞美丽的深秋，好吗？4人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到1个怎样的画面？ （4人小组朗读讨论，师巡视。） 生：我最喜欢“霜叶红于2月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。 …… 品味词句是学生在理解诗意的基础上的进1步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。 ⑵“想象漫游”： 师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？ 生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。 这样进1步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
3、美读品味，感悟诗情，表达美
1、美读品味： 师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了1段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！ （生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）
2、感悟诗情，表达美： 师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式： 读1读。 演1演。 画1画。 写1写。 （生自由选择，小组合作，表达美。） 语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这1环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
4、训练迁移 师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？ 生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。 …… 自己给自己布置作业，过1把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
