文言文《得道多助,失道寡助》教学案例,九年级《得道多助失道寡助》教学设计

1年前

1、文言文《得道多助,失道寡助》教学案例

一、读文导入师：二千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简刻下了191个篆体汉字。文章篇幅虽然短小，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今。请同学轻闭双眼，用心灵去感受这段文字的独特魅力。师：配乐朗诵《得道多助失道寡助》 (教师精彩的诵读震撼了在场所有的老师和学生，掌声雷动。) 师：给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢? 生：孟子。师：(教师点示屏幕)请同学们看屏幕，了解一下孟子其人。助学资料1：孟子其人孟子，名轲，字子舆。战国时期著名。

2、九年级《得道多助失道寡助》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的九年级《得道多助失道寡助》教学设计，欢迎阅读与收藏。九年级《得道多助失道寡助》教学设计篇1 教学目标

1、学习文言实词虚词，加强基础积累。

2、理清文章思路，把握文章内容。

3、反复诵读，品味语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术课前准备

1、查阅相关资料了解孟子生平。

2、根据预习导学，自主释疑。

3、能根据自己的理解，流利地朗读课文，初步感受经典魅力。教学安排。

3、《得道多助,失道寡助》教案设计有反思

一、教学目标：　　

1、知识与能力： (1)整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。 (2)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 (3)辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。

2、过程与方法： (1)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 (2)反复练习诵读，在。

4、《得道多助，失道寡助》教案设计

预习提示： 1自读课文，做到“三看一查”。“三看”课文:看注释，看简析;一查:查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。 2学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。　　教学目标：　　知识目标 1 理解孟子的政治主张 2背诵课文，积累名言警句。能力目标 1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2品味对比、排比等修辞的表达效果。　　情感、态度与价值观理解“天时”&ldqu。

5、九上《得道多助失道寡助》说课稿

《得道多助，失道寡助》，选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。　　一、说教材 (一)教材的地位及课文特点《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利&r。

6、《得道多助，失道寡助》优秀教学实录(2)

生:(齐答)寡助之至，亲戚畔之。师:多助若何? 生:(齐答)多助之至，天下顺之。师:彼二者争战复若何? 生:(齐答)以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。【品鉴】教师用文言的对话达到反刍效果。这样的对话，使课堂古典的气氛更加浓郁，学生隐然进入到雄辩者的角色之中，强化了学生对中华经典的感情;这样的对话，使文气更加贯通，学生隐然领略到了文中坚实的逻辑链条，为后面的教学做好铺垫。师:这一番对答让老师感觉回到了两千多年前，很好，咱们接着进行品味式朗读。同学们请回看课文，你最喜欢读的是哪一句?挑出来读一读。生。