二年级下册数学教案,小学三年级数学上册教案北师大版第七单元冬季有哪几个月
1、2年级下册数学教案
作为1名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的人教版2年级下册数学教案，仅供参考，大家1起来看看吧。 人教版2年级下册数学教案1 教学内容： 北师大版小学数学2年级下册第6单元第6
5、66页。 教材分析： 2年级的孩子，已经积累了1定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。本节课教材首先呈现3个学生身边的生活物品——数学书、黑板、3角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角;通过“比1比，认1认”、“折1折，画1画”等多种活动，让学生进1步体会直角锐角钝角的特点，加强对这3种角的认识。 教学目标：
1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。
2、会借助3角板辨认直角、锐角、钝角。
3、培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学重点： 认识直角、锐角和钝角，会借助3角板判断3种角。 教学难点： 掌握直角、锐角和钝角的画法。 教学准备： 课件、3角板、卡纸、活动角 教学过程：
1、复习引入
1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的1位新朋友，它是谁呀? 生：角。 师：你都知道哪些关于角的知识呢? 生1：角有1个顶点，两条边。 生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。 生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。 师：看来角真的是大家的老朋友了。
2、课件出示图片。 师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗?(学生观察并指认。) 课件演示从图中抽离出直角。 (让学生经历从实际物品上描出直角的过程。) 教师告诉学生：这些都是直角。
2、探究新知
1、认识直角 (1)认识直角符号。 (2)肢体语言表示直角。 师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展示。
2、判断直角 方法1：直观判断直角。 方法2：借助3角板辨认。 (设计意图：教师重点示范方法，通过用3角板中的直角比1比，这是对直接观察的1种验证，让学生感受到数学的严密性与准确性。)
3、找1找直角。 师：我们的教室哪里还有直角?说1说。 比1比你找到的直角的大小，你发现了什么? (通过测量，得出结论：所有的直角1样大。)
4、用活动角摆直角。
5、认识锐角和钝角。 师：比直角小的角，叫锐角;比直角大的角，叫钝角。
6、感受3种角的大小关系。 师：如果将这3种角按大小排队，怎么排? (学生独立思考完成，可以从大到小排列，也可以从小到大排列，最后集体交流。)
3、游戏延伸 游戏要求：说出老师用活动角变出的角的名字。 (1)判断锐角。 教师用活动角做出锐角，并逐渐变大，但仍然是锐角。 得出：锐角有大有小，但再大都比直角小。 (2)判断直角。 变出直角，用3角板比1比。 得出：直角都是这么大。 (3)判断钝角。 教师操作，得出结论：钝角有大有小，但再小都比直角大。
4、动手操作。
1、用纸折出3种角。
2、画3种角。 (教师示范，学生独立完成，巡视检查，发现问题及时指导。)
5、总结思考。 师：通过本节课的学习，你有什么收获?
6、作业： 课本第66页第
1、2题。 人教版2年级下册数学教案2 教学目标：
1、使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。
2、通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质;培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。 教学重点： 初步认识对称现象 教学难点： 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具准备： 课件、各种对称的图片，剪刀，长方形，正方形，圆。 教学过程：
1、创设情境，生成问题。
1、猜1猜、激趣导入。 师：在这花儿盛开的季节里，昆虫们欢快的飞舞着，看!它们向这儿飞来了，不过它们只有半个身影。它们说：“只要你猜对它们是谁，它们就会出现。” 师：请你猜1猜它们分别是什么?(课件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影，让学生猜1猜，猜中的就出示昆虫的另1半。) 师：同学们真棒!那你们仔细观察这些昆虫，你发现了什么? 生：它们两边都是1摸1样的。 师：像上面的左右两边都1样的物体，我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。 观察、感知，互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。 汇报自己的发现：这些图形的两边都是1样的。 说1说：生活中还有哪些东西是轴对称图形。
2、探索交流解决问题
1、剪1剪，教学教科书29页例1 (1)老师示范，先将1张纸对折，再画1画，最后沿画的线剪。打开是1件上衣。 (2)学生模仿，做1个剪纸。学生动手剪时，师：用剪刀时注意安全，不要伤到自己的小手。 完成后观察这件上衣有什么特点?(是对称的) (3)小组内说说你是怎样剪对称图形的? (4)展示学生剪的`作品。(把优秀作品贴黑板) 师：同学们剪得都很漂亮，在对称图形的中间你发现了什么? 生：我发现所有图形的中间都有1条折痕。 师：对，这些图形中间都有1条折痕，这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全1样的两部分。那咱们能给这条折痕起1个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书：对称轴)翻到教材29页，拿出剪刀、长方形纸，照样子剪1剪，剪好后展示自己的。作品。 刚才我们发现图片里都是对称的图案，能不能通过我们的小手也来找1找对称图形呢?
2、折1折 (1)拿出课前准备好的长方形纸先左右对折，打开看1看，你发现了什么?(左右对称)再上下对折，又发现了什么?(上下对称) (2)拿出准备好的正方形纸片折1折，你发现了什么?(同桌互相说1说) (上下对称，左右对称，对角也对称。) (3)拿出准备好的圆形纸折1折，你又有什么发现?(不管怎样对折，都是对称的。) 教师小结：通过对折，我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。 师：先用直尺标齐，再用虚线画出对称轴。 学生自由发言。
3、巩固应用，内化提高
1、课本29页，做1做。 图形中哪些是对称的，画出它们的对称轴。
2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴?
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、9
3、教材第33页练习7第1-3题。
4、回顾整理，拓展延伸
1、这节课我们认识了什么?你有哪些收获?
2、师小结：同学们都说对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好! 人教版2年级下册数学教案3 教学目标：
1、知识与技能：在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理过程，并能根据数据回答1些问题。
2、过程与方法：让学生进1步体会统计的重要性。
3、情感态度与价值观：知道4季的划分，以及自己生日的季节。 教学重点：
1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2、用方块统计图表示统计结果。
3、采用不同的'调查方法。
4、比较、分析、判断，提出或回答1些简单的问题。 教学难点：
1、采用不同的调查方法。
2、能对调查的时间做出合理的推断。 教具准备：
1、在小黑板上写出教材的“涂1涂”的格子和“填1填”的表格，以备挂在黑板上使用。
2、日历 教学过程：
1、引入新课。
1、今天是几月几日?有今天过生日的同学吗?
2、明明今天过生日，他带来了生日蛋糕和我们共同分享，我们1起为他唱个《生日歌》，好吗?
3、同学们，你们知道自己的生日是哪1天吗?谁来说说? 我想知道班里的同学生日在什么季节?该怎么办呢?
2、玩中学
1、说1说。 说1说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗?
2、分1分。 哪几个月是春季?哪几个月是夏季?哪几个月是秋季?哪几个月是冬季?4季是怎样划分的? (1)小组讨论。 (2)全班交流，汇报讨论结果。 (
3、说1说你有什么好方法记住4季的划分?
3、调查。 (1)用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。 (2)小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据?
4、涂1涂。 在统计表格中涂色，整理数据。
5、说1说。 (1)哪个季节过生日的同学最多? (2)夏季和冬季过生日的同学有几名? (3)如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。 (4)从图中你还能发现什么?
3、全课小结
1、这节课你有什么收获?
2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢?
4、布置作业
1、调查1下你们村里，有多少学生读小学、初中、高中、大学。
2、1个季度有多少个月 人教版2年级下册数学教案4 教学目标： 通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、3角形和圆，体会面在体上。 能力目标 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点： 会辨认这4种图形。 教学难点： 体会面在体上。 教学准备： 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教法学法： 本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为1体，注重让学生在操作体验中学习。 教学流程： (1)创设情境，导入新课 (课件出示：漂亮的城堡)我们的好朋友淘气带我们来到了1座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认1认，说1说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着1个庞大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，我们就要1起来认识这些平面图形。(板书：认识图形)(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。) (2)操作交流，探究新知
1、感知面在体上。 (1)观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找1找、摸1摸、说1说，赶快行动吧! (2)汇报交流说1说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸1摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。) (3)引导发现(课件演示面在体上的分离过程)师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)
2、动手操作，合作学习。 (1)教师启发：谁能想出1个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这1要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。) (2)小组合作完成。 (3)汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。(充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)(通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)
3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从3棱柱上找到了3角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有1个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说1个图形的名字，请你闭上眼睛，想1想它的样子，1边想1边用手指画1画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。) (3)巩固加深，迁移拓展
1、连1连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进1步的理解。)
2、找1找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们1起去马路上看看吧!说1说：这些交通标志牌是什么形状?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)
3、找朋友(进1步体验面由体得。)
4、数1数数1数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?
5、拼1拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组1份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。 (1)小组合作。 (2)交流展示。 说1说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)
6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么? 人教版2年级下册数学教案5 单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。 单元课时安排：2课时 第1课时 解决问题 教学内容： 课本第4页例1 教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点： 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 教学难点： 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学准备： 实物投影、游乐园情境图。 教学过程：
1、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
2、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人?
2、观察了解信息：从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。 (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? (2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法
1、22+13=35(人)35-6=29(人) 方法
2、22-6=16(人)16+13=29(人)
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成1个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书：(1)22+13-6 (2)22-6+13 交流：你是怎么想的?
7、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
3、练习巩固，应用实践
1、练习1的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说1说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习1的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
4、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
5、课堂作业 第2课时 解决问题 教学内容： 课本第5页例2 教学目标：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。
4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点： 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学难点： 从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学准备： 实物投影、面包房情境图。 教学过程：
1、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗?
2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。 [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
2、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包?
2、观察了解信息：从图中你知道了什么?
3、小组交流讨论。 (1)应该怎样计算：还剩多少个面包? (2)独立思考后，把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法
1、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法
2、8+22=30(个)54-30=24(个)
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。
6、把两个小算式你能写成1个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22) 交流：你是怎么想的?若第2种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。
7、完成练习1第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
8、小结。 [设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
3、练习巩固，应用实践
1、练习1的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说1说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习1的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。 [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
4、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?
5、课堂作业。 人教版2年级下册数学教案6 教学目标：
1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。
2、巩固统计的知识。 教学重点： 进1步建立长度观念。 教学难点： 能准确测量，收集数据。 教学准备： 刻度尺(米尺、厘米尺) 教学过程：
1、谈话引入。
1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。(复习常用的长度单位。)
2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。(复习刻度尺使用方法)
3、这节课我们1起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢?(根据学生回答板书)
2、小组活动要求。
1、小组合作选择你们感兴趣的4样东西进行测量。
2、组长做好记录工作。 (教师巡视指导)
3、小组开始活动。
4、汇报、记录数据。
1、把测量的数据汇报记录在黑板上。
2、完成学生身高统计表。
3、讨论、交流：看统计表了解到1些什么内容?
5、课堂总结。
2、小学3年级数学上册教案北师大版第7单元冬季有哪几个月
〖教学目标〗 1. 在具体的统计活动中，学会数据的调查、收集和整理，并根据数据回答问题。 2.进1步体会统计的必要性，并乐于与同伴交流。 3.知道4季的划分，以及自己的生日在哪1季节。 〖教材分析〗 由于1年级的学生对统计活动已经有了初步的感知，所以，本课侧重于学生对过程的评价与体验，并以调动学生的学习情感为主，让学生亲身经历收集数据、整理表格的过程，在发展统计观念的同时，提高比较、分析、推理、交流的能力。本课设计重在让学生体验，让学生运用各种感官“听1听，说1说，分1分”，寓学于玩。本课的特色在于让学生近距离地感受生活，学会数据的调查、收集、整理，在实践性的活动中应用知识。 〖学校及学生状况分析〗 本校是广东省珠海市市1级小学，电教等教学设备较齐全，学生大部分都为本市生源，也有小部分外地来的插班生，学生的生活条件较好。 〖教学设计〗 （1）情境引入 师：老师今天带来1张生日贺卡，大家猜猜是送给谁的？ 师：对了，今天是小明的生日。他还带来了生日蛋糕和大家分享，我们1起为他唱“生日歌”好吗？ （2）玩中学 1. 同学们，你们都知道自己生日是几月几日吗？知道它在什么季节吗？ （启发学生回忆当时是穿什么衣服，景色如何？来说明自己的生日是什么季节。） 2.（放1段乐曲，大家听1听） 你觉得这段乐曲描绘的是哪个季节？为什么？ 3.你们知道1年4季是怎样划分的？哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？ 4.如果要用4种不同的颜色分别表示1年4季，你会怎么选择？为什么？ 5.（用绿、红、黄、白4种颜色分别象征春、夏、秋、冬4季）每个学生向小组长要1张有色的卡片，表示自己生日的季节。 6.要调查班里同学的生日在什么季节，说说你想怎样调查？（小组先商量出1个好办法，向全班汇报、交流。） 7．让大家都把象征自己生日季节的卡片分别贴在黑板上春、夏、秋、冬4个字的周围，1起数1数。（老师逐1把得到的数据填入统计表。） 8．根据统计表，请学生在格子里涂色（课本第90页），独立完成统计图。 9．小组讨论，说1说： (1)哪个季节过生日的同学最多？ (2)夏季和冬季过生日的同学共有几名？ (3)如果今天恰好有1个同学没有来，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。 (4)从图中你还能发现什么？ 10．针对(3)(4)两个问题，进行全班讨论、交流。 （3）做中学 游戏：勤劳的小蜜蜂。 师：假如你们是勤劳的小蜜蜂，盒子里面有黄花、蓝花和红花各1朵。 1. 每次摸出1朵花，在下表记录结果后，把花放回盒子。 2. 整理上表的数据，涂色，完成下面的统计图。 黄色 蓝色 红色 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 颜色 3.说1说。 (1) ___ 拿出的次数最多。 (2)黄花和白花1共摸出来了 _________次。 (3)如果再摸1次，你猜它会是 _________花。 （这个活动的目的是让学生经历数据的收集、整理、描述、分析全过程。） （4）课后小调查 调查你们学习小组同学的爸爸妈妈每天工作（劳动）多长时间。 工作时间 不到6时 6至8时 超过8时 爸爸人数 妈妈人数 〖案例点评〗 1. 本课创设“生日”“勤劳的小蜜蜂”等富有童趣的情境，学生的学习兴趣浓厚，积极性较高。 2.本课侧重于学生对过程的评价与体验，并以调动学生的学习情感为主，让学生运用各种感官，“听1听，说1说，分1分”寓学于玩。 3.让学生近距离地感受生活，学会数据的调查、收集、整理，在实践性的活动中应用知识。
3、请教大家下小学数学课教案怎么写好?了解的说下吧,谢谢了4a
才是我们该有的胸怀 萌动,好像有春天 直到心里永远只有你 “你都这么大人了,还不懂得让着表妹,还惹她哭 啊·那茶叶里。
4、小学数学3年级“除法”的教案
教学过程
1、基础训练、复习铺垫。 1．出示口算卡片，指名口算。 4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6 40÷2＝ 90÷3＝ 60÷6＝ 400÷2＝ 900÷3＝ 600÷6＝ 2．用竖式计算下面各题。 4÷2＝ 9÷3＝ 6÷6＝ 教师指名学生在黑板演示，其他学生写在练习本上。 请在黑板演示的学生说说计算过程。 3．导入。 同学们能够用竖式熟练地计算出商是1位数的笔算除法。如果商是两位数，你们还会用竖式计算吗？
2、创设情境，引出课题。 1．出示主题图（将教材第1页主题图稍加改变，只出现3年级两个班在山坡上植树的情境）。 同学们，你们知道几月几日是植树节吗？为了响应国家号召，植树造林、保护环境在今年3月12日的这1天，我们学校3年级的同学到山坡上去植树，你们看！他们3个1群，两个1伙干得多带劲呀！ 2．提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？ 板书：你们能根据图中的数据提出1个相关的数学问题吗？ 3年级平均每班种多少棵？ 3．提问：要求3年级平均每班种多少棵树，算式该怎样列呢？ 引导学生说出算式，并板书：42÷2＝ 4．请同学们先估算1下，3年级平均每个班大约种多少棵树？并说说你是怎样估算的？ 引导学生说出：可以把42看成40，因为40除以2等于20，所以3年级平均每个班大约种20棵树。 5．揭示课题：那么42÷2到底等于多少？今天这节课我们大家1起来研究两位数除以1位数的笔算除法。
3、动手动脑，探究新知。 1．动手操作，理解算理。 （1）42÷2这道算式表示什么意思？ 引导学生说出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少？ （2）请大家拿出手中的42根小棒，把它平均分成2份，并在小组内说1说你是怎样分的，每1份得到多少？ 如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量1下。 （3）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看1看，并说1说自己是怎样分的，每1份得到多少？主要有以下两种方法： 方法1：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个1平均分成2份，每份得到1个1。2个十和1个1合并起来是21。 方法2：先把2个1平均分成2份，每份得到1个1，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个1合并起来是21。 （2）议1议：对于上面两种方法，你觉得哪1种分法比较合理，为什么？ 归纳学生发言并明确第1种分法比较合理。 2．组内交流，探究竖式。 （1）提出问题：大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果。根据分小棒的演示过程，想1想用除法竖式应该怎样计算呢？ （2）组织学生以小组为单位讨论：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？然后自己在本上试着写1写竖式。 （3）教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演。 学生中大致有3种不同竖式。 （4）引导学生观察比较，明确除法竖式的正确写法。
1、步骤1：引导学生观察发现这3个竖式的写法有什么相同和不同的地方？
2、步骤2：以小组为单位研讨哪1个竖式的写法既合理又简便？为什么？ 通过讨论使学生明确：第3个竖式的写法既合理又简便。因为第1个竖式是有局限性的，第2个竖式2前面十位上的0没有意义，可以不写，40个位上的0也可以不写。所以第3个竖式的写法既合理又简便。
3、指名说1说第3个竖式的计算过程。 通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。 （5）总结1位数除两位数的计算方法 大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示，得出了笔算除法的计算方法。笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位置上？ 结论：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪1位，就把商写在哪1位上面，并且对齐。
4、反馈练习，效果评价。 1．用竖式计算下面各题： 14÷2＝ 24÷2＝ 34÷2＝ 44÷2＝
5、总结： 通过这节课的学习你有哪些收获？
6、布置作业 作业：练习4第1题下面4题。
5、谁有新版人教版小学1年级数学下册教案
教学目标1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。教学重点:借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学过程
1、引入新课谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？（5朵）你是怎么知道的？学生可能回答：1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合起来就是5朵）2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到1起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。2教学过程1课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜1猜，原来有多少个哨子？）2．怎样求出原来有多少个哨子?请大家动动脑筋想1想该怎么算？为什么？小组讨论交流。讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，1部分是领走的7个，另1部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。师板书：7+5=123．追问：7512分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说1说列式的思考过程。）4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答1遍，再集体口答—遍.。
