小学二年级下册数学教案5篇,四年级上册数学口算除法教案
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1、小学2年级下册数学教案5篇
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![4年级上册数学口算除法教案 4年级上册数学口算除法教案](/storage/images/2023-04/OeXvhgpMJbZZetUm7LOazxdkzZUZ54wC.jpg)
2、4年级上册数学口算除法教案
对于《口算除法》这1节内容要如何去坐好备课呢?接下来,我就和大家分享人教版4年级上册数学口算除法教案,希望对大家有帮助! 人教版4年级上册数学口算除法教案 【教学内容】 人教2011课标版4年级上册第6单元第1课时(第71页例
1、例2) 【教材分析】 “口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以1位数的口算除法的基础上,本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数,以及相应的估算,它既是日常生活中经常要用到的,同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此,口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法,在探索口算方法时需要注意两点:1是让学生充分利用已有的口算经验自主探索,2是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲历探索的过程获得新的口算方法;同时还要注意组织好口算练习,设计新颖、有趣的练习形式,注意给每个学生都提供较多的练习机会,让不同的学生得到不同的发展。 【教学目标】 知识技能:1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法; 2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数; 3.掌握除数是两位数的除法的估算方法,培养学生的估算意识。 数学思考:理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。 问题解决:充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十 数的口算方法。 情感态度:在用所学知识解决实际问题的过程中,感受数学在生活中的作用,提高学习数学的兴趣和信心。 【教学重点】 掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。 【教学难点】 掌握除数是两位数的除法的估算方法。 【本课知识点梳理】 1.整十数除以整十数的口算;(3种方法:借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。) 2.被除数是两位数的除法的估算;(1般把算式中不是整十数的被除数或除数用“4舍5入”的方法把它看做与它接近的整十数,再进行口算。) 3.几百几十数除以整十数的口算。(3种方法:利用数的组成计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。) 4.被除数是两位数的除法的估算;(用“4舍5入”的方法把算式中的被除数看做与它接近的整百数或几百几十数,把除数看做与它接近的整十数,然后进行口算。) 【备课资料】 除法的由来:在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早1些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。 自公元前春秋战国时代之前,我国出现了用“99”表计算乘法以后,人们也总结了用口诀来计算除法的方法。《孙子算经》上说:“凡除之法,与乘正异。”当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。 【设计说明】 小学数学课程改革的主要目标之1就是改变学生学习数学的方式,要让学生积极主动地探究和解决数学问题,发现数学规律,获得数学源于生活的情感体验。本课在教学过程中不仅放手让学生自主探究、学习新知、掌握口算和估算方法,更注重学生对算理的理解和渗透类推迁移的数学思想方法,使学生的态度、学习能力以及价值观得到培养。 首先,理解算理,掌握算法是计算教学的关键,也是本节课的核心内容。教学时让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲历探索的过程获得新的口算方法。 其次,设计多样化练习,提高学生口算能力是计算教学的目标。教学中组织碰碰车、小组对抗赛、速算大PK等游戏活动,让学生在愉悦的氛围中练习口算,提高口算能力。 【课前准备】
1、 课前学情检测 检测目标:复习表内除法和整十、整百、整千数除以1位数的口算,检测学生对之前学习内容的掌握情况,为本节课学习扫清障碍,做好准备。 检测内容: 18÷3= 56÷8= 54÷9= 36÷4= 42÷6= 450÷9= 6400÷8= 280÷4= 2400÷3= 560÷7=
2、教具学具的准备 小棒、ppt课件 【教学过程】
1、 情境导入: 范老师准备给大家编写1份口算比赛题,计划1共出80道,每列20道, 排成几列? 【设计意图:利用学生习以为常的口算比赛题的编制引入,使学生很快投入到新知的学习中。】
2、探究新知: 1.探究整十数除以整十数的口算方法 (1)认真读题,独立列式计算。 (2)同桌交流计算方法。 (3)全班交流: 预设1:每10道为1小组,80道就是8个小组,每列20道就是把2个小组合在1起,这样就可以分成4组,所以80÷20=4。(可以配合小棒图进行介绍。) 预设2:4个20是80,所以80÷20=4。(也就是想到4×20=80,根据乘除法之间的关系来计算除法。) 预设3:8÷2=4,所以80÷20=4。(也就是80是8个十,20是2个十,8个十除以2个十就得4。) (4)对比评价: 你觉得哪种方法更好? 想乘算除或利用表内除法计算都比较方便。 (5)总结归纳方法: (6)练1练: 90÷30= 60÷20= 80÷40= 60÷30= 【设计意图:通过学生的独立思考和合作交流,激发学生的求异思维,实现算法多样化,在此基础上,再借助“你觉得哪种方法更好?”让学生有意识进行对比,使得算法得到优化。之后,及时进行优化后的方法总结和应用,达到理解和掌握的目的。】 2.探究几百几十数除以两位数的口算方法 (1)出示算式:150÷50 (2)独立计算后,同桌交流计算方法。 (3)全班交流: 预设1:3个50是1500,所以150÷50=3。(也就是想到3×50=150,根据乘除法之间的关系来计算除法。) 预设2:15÷5=3,所以150÷50=3。(也就是150是15个十,50是5个十,15个十除以5个十就得3。) (4)总结归纳方法: (5)练1练: 270÷30= 120÷20= 280÷40= 360÷60= 【设计意图:学生已经有了整十数除以整十数的口算经验,这里几百几十数除以整十数时,就放手让学生运用已学知识进行迁移,自主学习新知。】 3.探究估算的方法 (1)出示问题,独立列式计算 如果老师现在挑选出来的是83道题,还是每竖列20道,大约可以写成几竖列? (2)全班交流: 83÷20,把83 4舍5入估成80,80÷20=4,所以83÷20≈4。 (3)改变问题,继续思考,独立列式计算 如果老师现在挑选出来的是120道题,每竖列28道,大约可以写成几竖列? (4)全班交流: 120÷28,把28 4舍5入估成30,120÷30=4,所以120÷28≈4。 (5)巩固练习: 从下面各题中任选1题估算1下,完成后同桌互相交流 90÷31 121÷40 160÷38 222÷70 (6)总结估算方法: 除数是两位数的估算,1般利用“4舍5入”的方法,把被除数看做与它接近的整十数或几百几十数,把除数看做与它接近的整十数,再口算出结果。 【设计意图:“4舍5入”的方法是学生3年级已经学过的方法,这里让学生通过自主尝试和交流总结得出方法,让学生在独立思考、交流表达的过程中促进其数学思维能力的提升。】
3、巩固练习: 1.快乐碰碰车 60÷20 63÷20 90÷30 92÷30 40÷20 41÷20 100÷20 103÷20 180÷30 184÷30 240÷40 240÷37 420÷60 420÷62 210÷30 210÷29 2.速算PK(3分钟速算比赛) 120÷20 63÷30 91÷30 180÷30 240÷61 141÷20 200÷40 102÷20 420÷71 212÷30 182÷30 180÷61 240÷60 280÷42 420÷69 420÷61 270÷30 540÷60 720÷80 564÷80 3.如果现在老师准备的速算比赛题1共有180道,我可以把它们怎么排列?请帮范老师设计1下排列方案。 【设计意图:3组题是3个层次,第1组题中的每小组两道是互相关联的,意在帮助学生进1步巩固口算方法;第2组则是没有联系的,独立存在的1些题,意在为后续的试商做准备;第3组则是1道开放性练习题,可以较好培养学生自主解决问题的能力和发散思维的能力。】
4、课堂小结:通过这节课的学习,你有什么收获? 看了4年级上册数学口算除法教案的人还看: 1. 苏教版7年级数学上册教案 2. 7年级数学上册教案人教版 3. 人教版初中1年级数学教案 4. 人教版7年级数学上册教学设计 5. 小学5年级数学上册教学计划。
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3、新人教版小学数学3年级上册 笔算乘法(不进位)(教案)教学设计
去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:开心1生 第6单元多位数乘1位数 2.笔算乘法 第1课时笔算乘法(不进位) 【教学内容】 教材第60页例1。 【教学目标】 1.初步学会乘法竖式的书写格式,理解每1步计算的含义;能正确地进行多位数乘1位数(不进位)的笔算。 2.在自主探索、交流学习中,体验计算方法的多样化。 3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题,体会数学与生活的联系。 【教学重难点】 重点:探索并掌握两、3位数乘1位数的笔算方法(不进位)及乘法竖式书写的格式,并能正确计算。 难点:理解多位数乘1位数的算理。 【教学过程】
1、创设情境,引出问题 教师出示课件,谈话引入。 教师:屏幕上3位小朋友正在用彩笔画画,他们3个1共有多少支彩笔?请同学们都猜1猜。并说说你是怎样想的(写在自己的纸上)。然后想1想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
2、小组合作,自主探究 1.尝试计算。 教师:请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。 要求:动脑筋,想1想,该怎样计算呢?把你的方法写下来。算完后在小组内互相说1说你是怎样想的。 全班反馈、交流。 (1)学生有可能有多种算法:
1、摆学具。
2、口算:12×3=36。
3、12+12+12=36。
4、2.(。
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4、新人教版小学数学3年级上册 笔算乘法(不进位)(教案)教学设计
去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:开心1生 第6单元多位数乘1位数 2.笔算乘法 第1课时笔算乘法(不进位) 【教学内容】 教材第60页例1。 【教学目标】 1.初步学会乘法竖式的书写格式,理解每1步计算的含义;能正确地进行多位数乘1位数(不进位)的笔算。 2.在自主探索、交流学习中,体验计算方法的多样化。 3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题,体会数学与生活的联系。 【教学重难点】 重点:探索并掌握两、3位数乘1位数的笔算方法(不进位)及乘法竖式书写的格式,并能正确计算。 难点:理解多位数乘1位数的算理。 【教学过程】
1、创设情境,引出问题 教师出示课件,谈话引入。 教师:屏幕上3位小朋友正在用彩笔画画,他们3个1共有多少支彩笔?请同学们都猜1猜。并说说你是怎样想的(写在自己的纸上)。然后想1想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
2、小组合作,自主探究 1.尝试计算。 教师:请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。 要求:动脑筋,想1想,该怎样计算呢?把你的方法写下来。算完后在小组内互相说1说你是怎样想的。 全班反馈、交流。 (1)学生有可能有多种算法:
1、摆学具。
2、口算:12×3=36。
3、12+12+12=36。
4、2.(。
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5、小学2年级下册数学教案5篇
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6、小学数学3年级“除法”的教案
教学过程
1、基础训练、复习铺垫。 1.出示口算卡片,指名口算。 4÷2= 9÷3= 6÷6 40÷2= 90÷3= 60÷6= 400÷2= 900÷3= 600÷6= 2.用竖式计算下面各题。 4÷2= 9÷3= 6÷6= 教师指名学生在黑板演示,其他学生写在练习本上。 请在黑板演示的学生说说计算过程。 3.导入。 同学们能够用竖式熟练地计算出商是1位数的笔算除法。如果商是两位数,你们还会用竖式计算吗?
2、创设情境,引出课题。 1.出示主题图(将教材第1页主题图稍加改变,只出现3年级两个班在山坡上植树的情境)。 同学们,你们知道几月几日是植树节吗?为了响应国家号召,植树造林、保护环境在今年3月12日的这1天,我们学校3年级的同学到山坡上去植树,你们看!他们3个1群,两个1伙干得多带劲呀! 2.提问:通过看图,你们发现了哪些数学信息? 板书:你们能根据图中的数据提出1个相关的数学问题吗? 3年级平均每班种多少棵? 3.提问:要求3年级平均每班种多少棵树,算式该怎样列呢? 引导学生说出算式,并板书:42÷2= 4.请同学们先估算1下,3年级平均每个班大约种多少棵树?并说说你是怎样估算的? 引导学生说出:可以把42看成40,因为40除以2等于20,所以3年级平均每个班大约种20棵树。 5.揭示课题:那么42÷2到底等于多少?今天这节课我们大家1起来研究两位数除以1位数的笔算除法。
3、动手动脑,探究新知。 1.动手操作,理解算理。 (1)42÷2这道算式表示什么意思? 引导学生说出:42÷2表示把42平均分成2份,每份是多少? (2)请大家拿出手中的42根小棒,把它平均分成2份,并在小组内说1说你是怎样分的,每1份得到多少? 如果觉得自己有些困难可以与组内的同学商量1下。 (3)哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看1看,并说1说自己是怎样分的,每1份得到多少?主要有以下两种方法: 方法1:先把4个十平均分成2份,每份得到2个十;再把2个1平均分成2份,每份得到1个1。2个十和1个1合并起来是21。 方法2:先把2个1平均分成2份,每份得到1个1,再把4个十平均分成2份,每份得到2个十;2个十和2个1合并起来是21。 (2)议1议:对于上面两种方法,你觉得哪1种分法比较合理,为什么? 归纳学生发言并明确第1种分法比较合理。 2.组内交流,探究竖式。 (1)提出问题:大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果。根据分小棒的演示过程,想1想用除法竖式应该怎样计算呢? (2)组织学生以小组为单位讨论:42÷2应先从哪位除起,每次除得的商写在什么位置上,为什么?然后自己在本上试着写1写竖式。 (3)教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演。 学生中大致有3种不同竖式。 (4)引导学生观察比较,明确除法竖式的正确写法。
1、步骤1:引导学生观察发现这3个竖式的写法有什么相同和不同的地方?
2、步骤2:以小组为单位研讨哪1个竖式的写法既合理又简便?为什么? 通过讨论使学生明确:第3个竖式的写法既合理又简便。因为第1个竖式是有局限性的,第2个竖式2前面十位上的0没有意义,可以不写,40个位上的0也可以不写。所以第3个竖式的写法既合理又简便。
3、指名说1说第3个竖式的计算过程。 通过此环节使学生明确:42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商是2个十,所以要在商的十位上写2,与被除数的十位对齐。竖式中,用除数2去乘商的2个十,积是4个十,写在42十位的下面,4减4得0,表示十位上的数已经分完了;个位上的2落下来继续除,2除以2得1,在商的个位上写1,再用除数2去乘商1,积是2,写在落下来的2下面。2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,结果等于21。 (5)总结1位数除两位数的计算方法 大家通过尝试试做、组内研讨、全班展示,得出了笔算除法的计算方法。笔算除法应先从哪位除起?每次除得的商写在什么位置上? 结论:笔算除法要从被除数的最高位除起,除到被除数的哪1位,就把商写在哪1位上面,并且对齐。
4、反馈练习,效果评价。 1.用竖式计算下面各题: 14÷2= 24÷2= 34÷2= 44÷2=
5、总结: 通过这节课的学习你有哪些收获?
6、布置作业 作业:练习4第1题下面4题。