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关于托班数学教案《认识长方形》根据特征区分长方形和正方形,长方形和正方形【公开课教案】
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托班数学教案《认识长方形》根据特征区分长方形和正方形,长方形和正方形【公开课教案】

托班数学教案《认识长方形》根据特征区分长方形和正方形,长方形和正方形【公开课教案】

汪亮

一毛不拔！

1年前

1、托班数学教案《认识长方形》根据特征区分长方形和正方形

认识长方形

1、活动目标

1、让幼儿知道方形包括长方晌谈形和正方形两种。

2、引导幼儿根据特征区分正方形和长方宴中碰形。

3、引导幼儿找出生活中的长方形和正方形食物，学会区分辨认。

2、活动准备

1、数学课件《认识长方形》

2、幼儿操作卡

3、正方形和长方形卡片各1张

4、长方形泡棉

3、活动过程

1、教师情境导入，小熊在墙上挂了好多画，好漂亮呀！你们看看这些相框好看吗？它们都是什么形状培仔的呢？

2、教师带领幼儿感知正方形和长方形的特点。（1）教师出示长方形卡片，引导幼儿观察和触摸，并说出长方形有什么特点。

2、长方形和正方形【公开课教案】

长方形和正方形〖教学目标〗1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.通过制作长方形和正方形等活动，进1步巩固对长方形和正方形特征的理解。3.通过“拉1拉”等活动，获得研究图形的经验。〖教材分析〗安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生结合生活实际，通过动手操作发展并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥学生的创造性。教材设计了1个探索活动，鼓励学生在操作中探索长方形、正方形的特征，然后通过想1想使学生了解长方形和正方形之间的联系。〖学校及学生状况分析〗学生在1年级已经直观认识了长方形、正方形，本节课要在此基础上进1步探索。根据2年级学生的年龄特征，我设计了1系列的活动，试图把抽象的知识活动化、生活化以激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。〖教学设计〗学具准备：放1张长方形彩纸的信封；3角尺、直尺、剪刀等；装有若干长方形、正方形及边角料的若干信封。(1)复习导入师：同学们，今天，老师给你们带来了1些曾经认识的朋友。(课件出示若干正方形、长方形。)你能说出哪些是正方形，哪些是长方形吗?(生很容易就找出来。)师：这些朋友我们以前只是认识，想不想深入地了解它们呢生生：长方形、正方形、3角形、。

3、幼儿园认识正方形和长方形教案

1、创设情境,导入新课 1 ．观察画面,抽象图形（出示课件）谈话：孩子们,今天的学习从这幅画开始,美吗?上完课每人送你们1幅怎么样? 提问：从这幅画中,你能找出认识的平面图形吗?（根据学生回答点击课件,抽象出平面图形） 2 ．联系生活,导入新课揭题：你们认识的图形真不少,今天,我们继续认识其中的长方形和正方形. 【设计意图：从图画中抽象出平面图形,唤起学生的已有认知,既缩短了学生与学习内容之间的距离,又引发学生内在的情感体验,激发学习兴趣. 】

2、猜想验证,自主构建 1 ．操作中引发猜想提问：以前我们已经初步认识了长方形和正方形,你能摆1个长方形吗? 建设工程造价管理建设工程计价建设工程造价案例分析建设工程技术与计量操作：学生摆长方形. 反馈：指名展示. 反思 : 引发关于长方形边的猜想小结：长方形边的特点：对边相等（板书）（移动小棒）提问：这样摆还是长方形吗?为什么? 小结：长方形角的特点：4个角都是直角（板书）【设计意图：尊重并准确把握学生已有的认知起点,让学生经历观察—操作—思考—交流,在摆小棒的过程中进行“边”和“角”的追问,引发学生对长方形特征的猜想,为进1步深入研究长方形的特征埋下伏笔, 这样的设计也遵循了学生从具体向抽象的认知规律. 】 2 ．验证中深化认识 ⑴指导方法：是不是所有的长方形都有这样的特征呢?请用量1量、折1折、比1比的方法,验证1下自己的想法. ⑵操作验证 ⑶汇报交流：

1、验证对边相等：方法 1 ：量1量,汇报测量数据；方法 2 ：折1折,指名操作. 小结：用多种的方法验证了大小不同的长方形,发现它们的对边都相等.

2、认识长宽：同学们再观察1下, 长方形中靠在1起的两条边相等吗?引导认识长与宽；指1指黑板面、桌面以及数学书封面的长和宽.

3、验证4个角都是直角：方法：比1比,讨论：它的4个角都是直角吗?你比了几次? 有比的次数少些的吗?还有更少的吗? 3. 小结：通过刚才的学习,我们知道长方形有哪些特征? 对边相等 ---- 边的特征 4个角都是直角 ---- 角的特征实际上我们认识平面图形时,1般都是从边和角两个方面来认识的. 【设计意图：特征的验证是思维碰撞最充分的环节,给学生不同的长方形,激发学生尝试不同的研究方法,既使猜想得到验证,长方形的特征上升到理性认识,又发展了学生的思维,同时渗透了研究平面图形的1般方法,使学生感受到数学研究的科学性、严谨性. 】 3 ．迁移中拓展新知谈话：我们再来看正方形的边和角又有什么特点呢?拿出正方形,你能用刚才那些方法和思路去发现正方形的特点吗?试试看. ⑴自主探究 ⑵汇报交流：

1、特征 1 ： 4边相等；提问：正方形的边有什么特点?你们是怎么发现的?。

4、幼儿园大班认识长方形，正方形和3角形的公开课教案怎么写

活动过程：（1）以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣。

1、老师打扮成魔术师的样子对孩子们说："我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变"。（边说边转1圈，从袖子里拿出3角形）。提问：（1）我变出了什么？（2）3角形有几条边？（伸出手点数）（3）你见过什么东西是3角形形状的？

2、用同样方法，从左兜里变出正方形，提问相似问题。

3、用同样方法，从右兜里变出圆形，提问相似问题。（2）进行游戏：图形娃娃找家

1、以魔术师的身份变出图形娃娃，送给孩子们。师：我的本领可大了，还能把你们变成图形娃娃，看我变变变（从隐蔽的地方拿出卡通图形娃娃挂饰，让幼儿辨认形状），你喜欢哪1个，就自取1个挂在脖子上，自己摸1摸，看1看你是什么形状的娃娃？

2、变出"图形妈妈"（1）师：图形娃娃也有自己的妈妈，你们愿意和自己的妈妈1起做游戏吗？妈妈在哪呢？看我变变变（从屏风后面拉出头戴3角形头饰，身上粘有3角形标志的"妈妈"）图形妈妈：我是3角形娃娃的妈妈，我的孩子们，你们在哪呢？（3角形宝宝跑到妈妈这，大声地说：我在这里）（2）用同样方法变出"正方形妈妈"，引导幼儿找自己的妈妈。（3）用同样方法变出"圆形妈妈"，引导幼儿找自己的妈妈。

3、"图形妈妈"带幼儿找自己的家，介绍游戏规则。

5、幼儿园认识正方形和长方形教案

1、创设情境，导入新课 1 .观察画面，抽象图形 (出示课件)谈话:孩子们，今天的学习从这幅画开始，美吗?上完课每人送你们1幅怎么样? 提问:从这幅画中，你能找出认识的平面图形吗?(根据学生回答点击课件，抽象出平面图形) 2 .联系生活，导入新课揭题:你们认识的图形真不少，今天，我们继续认识其中的长方形和正方形。【设计意图:从图画中抽象出平面图形，唤起学生的已有认知，既缩短了学生与学习内容之间的距离，又引发学生内在的情感体验，激发学习兴趣。】

2、猜想验证，自主构建 1 .操作中引发猜想提问:以前我们已经初步认识了长方形和正方形，你能摆1个长方形吗? 建设工程造价管理建设工程计价建设工程造价案例分析建设工程技术与计量操作:学生摆长方形。反馈:指名展示。反思 : 引发关于长方形边的猜想小结:长方形边的特点:对边相等(板书) (移动小棒)提问:这样摆还是长方形吗?为什么? 小结:长方形角的特点:4个角都是直角(板书) 【设计意图: 尊重并准确把握学生已有的认知起点，让学生经历观察-操作-思考-交流，在摆小棒的过程中进行“边”和“角”的追问，引发学生对长方形特征的猜想，为进1步深入研究长方形的特征埋下伏笔，这样的设计也遵循了学生从具体向抽象的认知规律。】 2 .验证中深化认识 ⑴指导方法:是不是所有的长方形都有这样的特征呢?请用量1量、折1折、比1比的方法，验证1下自己的想法。 ⑵操作验证 ⑶汇报交流:

1、验证对边相等:方法 1 :量1量，汇报测量数据;方法 2 :折1折，指名操作。小结:用多种的方法验证了大小不同的长方形，发现它们的对边都相等。

2、认识长宽: 同学们再观察1下，长方形中靠在1起的两条边相等吗?引导认识长与宽; 指1指黑板面、桌面以及数学书封面的长和宽。

3、验证4个角都是直角:方法:比1比，讨论:它的4个角都是直角吗?你比了几次? 有比的次数少些的吗?还有更少的吗? 3. 小结:通过刚才的学习，我们知道长方形有哪些特征? 对边相等 ---- 边的特征 4个角都是直角 ---- 角的特征实际上我们认识平面图形时，1般都是从边和角两个方面来认识的。【设计意图:特征的验证是思维碰撞最充分的环节，给学生不同的长方形，激发学生尝试不同的研究方法，既使猜想得到验证，长方形的特征上升到理性认识，又发展了学生的思维，同时渗透了研究平面图形的1般方法，使学生感受到数学研究的科学性、严谨性。】 3 .迁移中拓展新知谈话: 我们再来看正方形的边和角又有什么特点呢?拿出正方形，你能用刚才那些方法和思路去发现正方形的特点吗?试试看。 ⑴自主探究 ⑵汇报交流:

1、特征 1 : 4边相等; 提问: 正方形的边有什么特点?你们是怎么发现的?。