求一个北师大版本小学三年级数学周长的认识的详细教案,人教版新课标三年级数学上册什么是周长教案

1、求1个北师大版本小学3年级数学周长的认识的详细教案

课题： 什么是周长 内容：北师大教材3年级上册（第5册） 课程目标： （1）知识与技能：

1、结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算3角形、平行4边形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 （2）过程与方法： 通过让学生描1描、摸1摸、量1量、算1算等多种动手实践活动，加深学生对周长的理解。 （3）情感态度与价值观： 通过教学使学生体会到生活之中处处都有数学，激发学生学习数学，应用数学的意识。 教学重、难点： 依据课标要求和学生实际，我把“理解和认识周长”确立为本节课的教学重点。 把“测量并计算3角形、梯形等图形的周长”确立为本节课的教学难点。

1、创设情境，导入新课 师：同学们，你们知道现在是什么季节么？秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到了各种各样的树叶图片，让我们共同欣赏1下吧？请看（播放课件）

2、自主探究，合作交流 （1）描1描，说1说 师：同学们，叶子我们已经欣赏过了，这些树叶漂亮吗？想不想描1下它们的形状来？老师已经把这些漂亮的树叶的图案送给了你们，那么就请同学们打开信封，选择1片最喜欢的树叶图形，用彩笔沿着树叶的边线1笔描出它的轮廓来。 师：好！谁愿意来给大家演示1下是怎么描的？（实物投影展示） 请用笔指着，说清楚是从哪里开始，又到哪里结束。 师小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了1周，请看（动态演示），这1周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书课题：周长 1周的长度 ） 师：老师现在还有1个小问题：谁说清楚你所画树叶图案的起点在哪，终点在哪？你有什么发现？起点和终点两点重合。两点重合形成的图形是封闭式图形。（板书：封闭图形）课件：封闭图形1周的长度，叫做它的周长 师：我们看1组物体的边线，如果是封闭图形的周长，请坐好；如果不是封闭图形的周长，请举手。（如果学生有不举手的可以分别请出举手同学和没举手同学说明原因） 师：好了，同学们表现得真不错，现在请你在信封中找到带有3个图形的纸，1笔描出上面图形的边线。同座之间互相检查。 （2）找1找，摸1摸

1、同学们描的真好，检查的也很真认真！现在老师这里有1些平面图形（ ）贴在黑板上，请小朋友来选择自己喜欢的1个图形描出它的周长；并说出什么是它的周长。（如：正方形1周的长度就是它的周长。）

2、同学们表现得真好，在生活中你能找到物体的1个面，并说说它的周长么？（课桌面、数学书封面、黑板面的周长、鞋底周长、……） 师小结：”图形1周的长度是周长””物体1周的长度也是周长”， （3）量1量 刚才我们通过摸，描，说，知道了什么是封闭图形的周长，现在老师看看同学们能不能计算出图形的周长（出示课件） 1．信封里有3个图形，请你将图形周长测量出来，并说1说你用的方法。怎样求图形周长的？注意要从“0”刻度开始量。 说明：这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。说清楚过程，结果。 （课件出示答案） 2．师：通过前面的学习，老师发现我们班的同学善于观察、爱动脑筋，所以老师还有1个小小的难题希望小朋友能帮老师解决你们愿意吗？

3、巩固练习，拓展升华 1．师：老师想要给这张正方形的照片加1个相框，那相框应该加在什么地方？ 结合学生的回答，动态演示给照片加相框。 根据老师提供的数据，你能不能计算出这个相框有多长吗？ 学生计算出相框的长度后，再让学生思考：要想给这张照片再加1块玻璃，玻璃应该加在什么地方呢？结合学生的回答，动态演示给相框加玻璃。 师：真不错，同学们表现的太好了！来看下1个问题： 2．师：这两组图形的周长都1样吗？为什么？（课件分别出示） （1）根据学生回答演示移动的方法：它们的周长相等。(平移) （2）它们的周长不相等。

4、课堂总结，课外延伸 师：要想给这面圆形的镜子加1条花边，怎样测量，才能知道要加的花边有多长？ 用信封里得工具量1量。 方法1：我用线先绕，然后再用直尺量。注意要从“0”刻度开始量。（示范） 师：试1试，还有不同的办法么?假如只有1把直尺，能不能量出来？ 方法2：我在圆上做1记号，再把圆在尺子上滚1圈，就知道它的周长了。 师：看来圆的测量方法很巧妙。（示范）如果工具还有很多那还有没有其它方法了，下课后请同学们找1找其它的方法。 课后作业：课后量1量你的头围和腰围，并与同伴说1说。 （课件出示） 师：请同学们回忆1下这节课，你有什么收获？（生答：） 老师真为你们高兴，大家不仅知道了什么是封闭图形的周长，更重要的是从活动中自己探索出了测量周长的方法，真不简单！这与你们团结协作是分不开的，祝贺你们！希望你们在生活中能够把自己学到的知识加以运用解决实际问题。 板书： 周长 封闭图形 1周的长度 就是它的周长 我刚讲完公开课，希望对你有用！。

2、人教版新课标3年级数学上册什么是周长教案

课题 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》 3年级上册P41《周长》 作者及工作单位 山阳县城关2小 石小霞 教材分析 《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》3年级上册第3单元P41的.它是1节数学概念课.它是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的,它与学生生活密切联系,通过本节课学习,初步培养学生的空间观念,培养学生"用数学的意识"和自主、合作、探究能力. 学情分析 本课教学以学生最大程度参与为基本原则,采用自主探究的学习方法,运用多种感官参与到学习中,使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程,真正的使学习变得快乐起来.因为周长是1个数学概念,而且在我们整个小学阶段,大部分概念没有下严格定义,而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发,帮助他们感悟概念的本质属性.所以本节教学内容结合了大量实物和图形,通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义. 教学目标

1、知识目标：通过多种形式的感知,理解周长的含义；并能解决1些简单的实际问题.

2、能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力.

3、情感目标：通过探究合作的学习运动,激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识. 教学重点和难点 （1）理解周长的含义,并能解决1些简单的实际问题. （2）培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力.

1、引入

1、创设情境：小朋友们,国庆节快到了,你们开心吗?有哪些事情值得开心?哇,想起来感觉真不错.那这节课我们来做几张卡片,表达表达高兴的心情,愿意吗?

1、感知周长：出示做好的贺卡,这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡.你们喜欢什么图形来做贺卡? 出示各种图形：美术老师给了我1个建议,在贺卡周围围1圈彩带会很漂亮,那我需要多长的彩带得先知道什么?

2、巩固周长概念：你愿意举着自己喜欢的图形,大声告诉别人它的周长在哪里吗?（生演示,指出周长）

3、抽象周长概念：谁能说说周长到底是什么?

2、出示1图形,请学生指出它的周长在哪里?

2、探究求周长的策略

1、请你独立想出自己喜欢的图形的周长怎么算?告诉我你的办法就可以了.如果你喜欢的图形太简单,也可以选1个难的.

2、告诉你的同桌你的想法.

3、反馈,汇报 （1）生：只要量出各边的长,再全部加起来就可以了. 师：同意吗?生：同意.（这两个图形方法同上） （2）探究正方形周长计算方法. 生：只要量出1条边就可以了,然后加4次. 生：只要乘以4就可以了,比较简单. 师：有没有意见?（3）生1：用尺子量每条边,再加起来就好了. 生2：用尺子量1个角的两边长度之和,再乘5就好了. 生3：用尺子量1条边,再乘10就好了.（4）师：长方形的周长呢? 生1：量出4条边的长度,加起来就好了. 生2：只要量两次就可以了,量1个长再乘2,量1个宽再乘2就行. 生3：行. 师：什么理由? 生：有两个（长＋宽）. 师：这几种求长方形周长的方法中,你最喜欢哪个方法? 生1：第1种. 生2：第2种.（5）生1：用尺量 师：（给1根米尺）你量给大家看. 生1：不行,不行. 生2：拿根绳子先围1围,再量绳子的长度. 师：（给1根绳子）你围给大家看. 生2：（简要操作） 师：这个办法行吗? 生：行. 生3：我用米尺也能量. 师：你量量看. 生3：我在圆上做1记号,再把圆在尺子上滚1圈,就知道它的周长了. 师：（示范）是不是这个意思?行吗? 生：行.（6）生1：在尺子上滚1滚. 师：（示范）行吗? 生：不行. 师：有向里的凹面就不能滚,那怎么办? 生2：用绳子先围,再量量吧! 师：（略作示范）行吗? 生：行.（7）生1：用绳子围,再量的方法.（生略作示范） 生2：弯的地方用绳子围,直的地方用尺子量,再加起来就可以了.（8）生1：这个图形很简单嘛,量出每条边的长度再加起来就行了. 生2：我发现1个问题,只要量两条边的长度就可以了. 师：说说看 生3生4：我们也发现了. 把有的线段移动1下就可以变成1个长方形,像这样. 师：我发现大家都很了不起,已经学会把1个比较复杂的图形转化成简单图形进行计算,这样的图形以后我们还会碰到很多,大家要继续加油!

2、巩固练习：算出以下图形的周长

3、小结：用1句话说说这节课最大的收获.。

3、北师大3年级数学上册教案什么是周长

《什么是周长》是小学数学北师大版3年级上册第5单元《周长》的第1节课，本节主要教学内容有：通过描1描、量1量、摸1摸等实践活动，理解周长的含义，为后面认识各种图形周长的含义，及周长的计算做好铺垫。计划1课时进行教学。 　　本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线1周，使学生初步直观认识什么是树叶的周长；然后又通过操作活动理解周长的意义；最后通过实践活动，使学生进1步体验到周长与实际生活的密切联系。 　　“转化”方法是研究和解决数学问题的1种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。课后的练习向学生渗透了平移的数学思想。因此，在教学中，力争做到结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用"转化"思想解决问题，从而提高数学能力。 　　

3、教学目标 　　

1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量并计算3角形、长方形、梯形等图形的周长。 　　

2、过程与方法：在“描1描、摸1摸”等学习活动中培养独立思考，动手操作的能力；在估腰围、测腰围的过程中培养估测的能力，同时进1步提高学生的合作能力。 　　

3、情感态度与价值观：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 　　教学重点：让学生在具体情境中理解周长的含义； 　　教学难点：能测量并计算3角形、长方形、梯形等图形的周长。 　　

4、学生分析： 　　3年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量1量、算1算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。