中考语文复习病句专题复习教案教学设计,病句修改专题复习教案

1、中考语文复习病句专题复习教案教学设计

病句专题复习教学案设计及课后观评年 级｜九年级｜学科｜语文｜班级层次｜实验班/励志班｜教师｜课 题｜病句专题复习｜2课 时 ｜第 1 课时｜课 型｜复习课｜｜学习目标｜知识目标｜

1、了解考点，熟悉中考病句命题的规律｜

2、能准确说出病句常见的六种类型｜

3、通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜能力目标｜通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜学科素养｜通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜学习方法｜讲授法 自主学习探究 练习巩固法 ｜学习重点｜

1、了解考点，熟悉中考病句命题的规律｜

2、能准确说出病句常见的六种类型｜学习难点｜通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜近五年中高考命题特点趋势｜病句的试题主要涉及以下几个方面：｜①辨析并判断句子的正误；②从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱四个方面有侧重地修改病句；③修改习作中有明显错误的词句；④在语段中找出病句进行修改或用符号修改。考查的依据主要是学生在读写实践中常犯的四种语法错误，试题材料主要来自各种媒体。｜板书设计｜病句的类型｜（一）成分残缺或赘余｜（二）搭配不当｜（三）语序不当｜（四）表意不明｜（五）不合逻辑｜（六）结构混乱｜课后练习｜《天府过关检测卷——病句一》｜教 学 环 节 设 计｜基本流程｜复习目标（1分钟）—考。

2、病句修改专题复习教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:chenbenbao1 语文复习之《病句修改》教案 教学目标: 一.知识与技能

1、让学生认识常见的病句类型。

2、让学生掌握修改常见病句的方法。 二.过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因 三.情感态度与价值观: 通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。 教学重难点:

1、指导学生掌握修改病句的方法。

2、引导学生分析病句的病因。 教学方法：点拨探究法、合作议论法 教学准备：多媒体课件 课时设计: 2课时 教学过程: 第一课时 一.导入新课: 同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。 二.讲授新课: 了解病句类型:

1、用词不当;

2、搭配不当;

3、语序不当; 4．成分残缺

5、成分赘余

6、结构混乱

7、表意不清

8、不合逻辑 (一)用词不当: （1）昨天晚上我看了二场电影。 （计件量词前一般用“两”，不用“二”。） （2）这种收音机原来售价60元，现为20元，售价降低了三倍。 （“下降”和“减少”不能用倍数，只能用分数。可改为“降低了三分之二”。） （3）同学们希望他来，他居然来了。 （结果与预期一样，应为“果然”。） (二)语序不当例(•课堂练习。

3、中考语文复习病句专题复习教案教学设计

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:澄江小道 病句专题复习教学案设计及课后观评 年 级｜九年级｜学科｜语文｜班级层次｜实验班/励志班｜教师｜课 题｜病句专题复习｜ 2课 时 ｜第 1 课时｜课 型｜复习课｜ ｜学习目标｜知识目标｜

1、了解考点，熟悉中考病句命题的规律｜

2、能准确说出病句常见的六种类型｜

3、通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜ 能力目标｜通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜ 学科素养｜通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜ 学习方法｜讲授法 自主学习探究 练习巩固法 ｜ 学习重点｜

1、了解考点，熟悉中考病句命题的规律｜

2、能准确说出病句常见的六种类型｜学习难点｜通过识别病句，掌握修改病句的方法，提升自我修改病句的能力。｜ 近五年中高考命题特点趋势｜病句的试题主要涉及以下几个方面：｜①辨析并判断句子的正误；②从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱四个方面有侧重地修改病句；③修改习作中有明显错误的词句；④在语段中找出病句进行修改或用符号修改。考查的依据主要是学生在读写实践中常犯的四种语法错误，试题材料主要来自各种媒体。｜板书设计｜病句的类型｜（一）成分残缺或赘余｜（二）搭配不当｜（三）语序不当｜（四）表意不明｜（五）不合逻辑｜（六）结构混乱｜课后练习｜《天府过关检测卷——病句一》｜ 教 学 环 节 设 计｜ 基本流程｜复习目标（1分钟）—考。

4、谁又病句修改的教案呢?

病句修改复习教案(人教版九年级必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 病句修改复习教案(人教版九年级必修教案设计) 2009-12-11 教学目标:

1、 掌握常见病句类型，准确辨识病句，

2、 能依照句子原意，准确修改病句，并能使用修改符号修改。 教学过程: 一、以小黑板出示病句，让同学们讨论修改方法并归纳病句类型。 (1) 用词不当 ①感情色彩不当。 如:他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 ②关联词用错。 如:只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 (2) 搭配不当 ①主谓搭配不当。如:他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 ②动宾搭配不当。如:上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。 ③主宾搭配不当。如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 ④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的心血。 (3) 成分残缺 ①缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。 ②缺谓语。如:我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。 ②缺宾语。如:看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 (4) 语序不当 ①逻辑语序不当 如:学校通过并研究了新的规章制度。 ②关联词语序不当 如:不但我信任他，而且信任他的朋友。 (5) 前后矛盾 ①前后不统一。 如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 ②否定多余。 如:个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 ③范围不清。 如:人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。 (6) 重复啰嗦 如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 (7) 表意不明(歧义) 如:牧童牵着牛在吃草。 二、 修改病句的方法(原则)

1、 检查文句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

2、 先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正;然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

3、 修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用:增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。 - 三、如何快速有效辨析、修改病句 (一).注意关联词的前后搭配。 例1:想象不是对诗人的创作是一种必要，而且对于读者的欣赏也是一种必要。 例2:无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。 分析:例1是一个递进关系的复句，应用“不但……而且……”，而“不是”应与“而是”搭配，例句就犯了张冠李戴的毛病了。 例2“无论”是表示无条件的关联词，后面不能带并列性的词组，只能带选择性的词组，例句中“和”应为“还是”。 (二).注意出现“禁止” “防止”类词的句子。 例:学生写作文切忌不要胡编乱造。(2006年 广东湛江) 分析:例句中 “切忌”已有“不要”的意思，应去掉“不要”。 再如:

1、睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

2、一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。

3、为了防止类似的恶性事故不再发生，我们一定要加强管理，采取严密的防范措施。 (三).句中出现多个否定词时要注意。 例:科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。 分析:“谁也不会否认……” 这一双重否定句已表示肯定意思，后面再套进“不是……”这一否定词，最终表示否定的意思。(三重否定表示否定。)应去掉“不”。 再如:近年来经济的发展，谁也不能否认这不是改革开放取得的成果。 (四).注意句中的介词。 例:通过这次旅游，使我获得了不少收获。(2006年安徽省芜湖市) 分析:介词“通过……”,“使……”与后面的短语组成介宾短语，使原来的主语变为状 语，整个句子没有主语。应该去掉其中一个介词。类似的病句有很多如:通过这次才艺大赛，使我们增长了才能，陶冶了情操。(2006年扬州市)经过全体市民的共同努力，使我们宁波市评为“全国文明城市“。(2006年宁波市) (五).注意并列短语的搭配、语序情况。 例1全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。(2006年山西省) 例2:同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。 分析:例1句中先“讨论”再“听取”不合逻辑，属于语序不当的语病。应改为“听取并讨论”。例2 “注视和倾听着”这一并列短语中“倾听”可以与“报告”搭配，可“注视”与“倾听”就不能搭配了，句子犯了搭配不当的语病。删去“注视和”。 (六).注意有关数量增减的句子。 例1:10年间，图书年出版品种增加了一倍多，而总印数基本持平，说明图书的平均数下降了一倍多。 例2:近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。 分析:例1使用 “减少” “降低”“下降”等词语时不能用倍数，应改为几分之几或用百分比表示。例2“大约”“左右”都表示不确定，重复了，应该删掉其中一个。 (七).注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。 例1:一个人学习能否进步，与这个人善于钻研有重要关系。(2006年湖北省荆门市) 例2:各级人民政府采取有效措施，关系到未成年人保护工作能否顺利开展。(2006年北京市) 分析:例1 “学习能否进步”表示双提，后面与之对应的却是单承，前后不一致，产生语病。可以在“善于”后面加上“是否”。例2 “采取有效措施”是单提的，“能否顺利开展”是双提的，前后不一致。应该在“采取”前面加上“能否”。 (八).注意句子中词语的感情色彩。 例:他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 分析:“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。 能力提升: 再如:

1、学校热情表扬了刘明见义勇为的行径。

2、我军识破敌人的神机妙算，提前赶到了泸定桥，把他们消灭在河对岸。 四、巩固强化练习 认真阅读讲义中的病句，用增、删、调、换等修改符号进行修改。

1、我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。

2、他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。

3、只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。

4、秋天的香山是个美丽的季节。

5、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。

6、我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

7、市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。

8、老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。

9、今年的产量减少了一倍。

10、张老师才到我校，许多老师还不认识。

11、博物馆展出了几千年前刚出土的文物。

12、赵老师亲切地走过来对我说、“你要注意保护视力啊!”

13、这里的情况，对于我们已经很熟悉。

14、这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢?

15、春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。

16、你交来的稿件，正在进行排版。

17、王总和李经理多次反复论证这套技改方案。

18、中国长城是世界上没有的奇迹。

19、他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。 20、有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。 21: 团结一致是能否搞好工作的关键。 2

2、具有健康的体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。 2

3、这个商店出售饮料、汽水和啤酒。 2

4、参加这项活动的都是共青团员和中学生。

5、怎么样写好一篇说课稿

一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： 　　（1）简析教材 　　 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 　　①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节； 　　②教学内容是什么？包含哪些知识点； 　　③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； 　　④教学大纲对这部分内容的要求是什么； 　　⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 　　（2）阐述教法 　　 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： 　　①教法的总体构造及依据； 　　②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； 　　③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 　 （3）指导学法 　　学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明： 　　①学法指导的重点及依据； 　　②学法指导的具体安排及实施途径； 　　③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 　　（4）概说教学程序 　　这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述： 　　①课前预习准备情况； 　　②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）； 　　③扼要说明作业布置和板书设计； 　　④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； 　　⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； 　　⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 　　（5）教学效果分析 　　 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 二、说课中应注意的问题。 　　

1、说课不是备课，不能按教案来说课。 　　

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 　　

3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 　　

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。 　　

5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 　

6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 　　

7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 　

8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。 　　

9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。 　　

10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。 组织教师广泛开展以备课、说课、讲课、评课、写课为主要形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提高教师业务素质的一个行之有效的方法。由于长期以来，广大教师把精力放在备课、讲课的研究上，对于说课、评课的研究显得较为薄弱。那么，如何能在有限的时间内写出一篇层次清楚、表达流畅、用理有据的“说课稿”或“评课稿”呢？下面谈谈自己的一些粗浅的认识。 一、关于说课稿的写法 在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。形式不同，内容一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。 一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下: (一)说教材。1．教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。2．教学目标。它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）思想教育目标。目标制定要具体明确，操作性强。切忌如学习生字、新词等空泛的表述，而要具体到哪一个字，哪一个词，如果较多，可列举2—3个后用“等”字打住。

3、教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。

4、教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。 (二)说教法。一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。 （三）说学法。在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：

1、学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？

2、拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。

3、如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。 （四）说程序。这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架（例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等），然后分布说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。 二、关于评课稿的写法 “一千个读者便有一千个哈姆雷特”，观摩课堂教学也是如此。因此，评课稿无统一的模式。它既可以整体评判，也可以抓住一点；既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与；既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训。一篇好的评课稿应包括以下六个方面： （一）理论依据。要正确充分，符合新大纲及教育学、心理学等有关精神和原理。 （二）把握教材。能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系。评者在看课时首先要明确本课书或本节课的教学重难点是什么，再看授课人是如何突出重点突破难点的。 (三）评议视角。评课者提出的观点首先要正确。例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心。其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证。 （四）改进建议。“教学是一门遗憾的艺术”，任何一堂优质课都有瑕疵。要不为权威所迷，敢向名家说“不”。当然，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用。 （五）评价态度。一定要客观、中肯、公正。有一位教师写评课稿，题目是《一堂完全失败的公开课》，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。当然也不能写成《一堂完全成功的公开课》，这也不合实际。应该一是一，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。 （六）文面表达。条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的“功底”来，切忌层次混乱或出现病句、错别字。 评课从哪些方面入手呢？一般说来可从以下几个方面入手：

1、教学目标的制定是否正确；

2、教学结构是否科学合理；

3、教学方法是否灵活得当；

4、激发学生主动参与学习的程度；

5、学生思维训练是否落到实处；

6、教学的容量是否得当；

7、教学目标的实现程度；

8、板书设计是否科学等。特别是评议的着眼点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践能力的培养、优化课堂教学结构、学生良好学习方式与习惯的养成、情景教学法、快乐教学法等。这样的评课稿才更有针对性和指导性。 三、写说课稿和评课稿应注意的几个问题 要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写，努力提高自己的理论素养外，“临阵磨枪”的小技巧也不容忽视。

1、熟读大纲，切实把握其精神实质。除对大纲总的要求要做到胸中有数外，对于大纲对某些知识和能力的具体要求，更要烂熟于心。便于评课时心中有一个标准印象，评课时就用大纲给的这把“尺”去“量”这节课。说课稿和评课稿中的很多“理论话”，大多可从大纲中引用。

2、通读教材。务必对重点课文、重点章节都有一个初步的印象，参赛时可省去“熟悉教材”这一环节，便于集中精力听课，准确形成观点，快速组织材料。

3、浏览每一册教师教学用书中的《说明》部分和“教学建议”。那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确，建议更实用。

4、分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。如“激趣”类：“教人未见意趣，必不乐学—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者—孔子”等。“教法类”如“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑—叶圣陶”等。适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。

5、多看资料，模仿写作。发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少，只要细心收集，带着“仿写”的目的去研读，定有不少收获。

6、看课时要记得全、记得快，善于抓住关键问题。在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参、教材和其他资料，为评课寻找必要的材料，要做到边听边记边思考。

7、为使行文条理清晰，各级标题顺序如下： 第一级：一、二、三、…… 第二级：（一）、（二）、（三）、…… 第三级：

1、

2、

3、…… 第四级：（1）、（2）、（3）、…… 第一级数码后用顿号，第三级数码后用圆点，第二级和第四级之间不用任何符号（因为用了括号）。