最新北师版五年级数学上册第七单元可能性"谁先走"教案,人教版五年级数学上册统计与可能性教案

1、最新北师版5年级数学上册第7单元可能性"谁先走"教案

学习目标：　　 1．运用分数表示可能性的方式，能自主地设计1些活动方案。　　 2．能对实际生活中的事件与现象，运用可能性的知识进行合理的设计。　　 学习重点：　　 运用分数表示可能性的方式，能自主地设计1些活动方案　　 学习难点：　　 运用分数表示可能性的方式，能自主地设计1些活动方案　　 学习过程：　　

1、复习分数表示可能性大小的方式。　　 生活中1定能发生的事件的可能性可以用什么数表示？不可能发生的事件的可能性可以用什么数表示？可能发生的可以用什么数表示？ 举例说明：口袋里有1个红球，3个白球，摸到白球的可能性是多少？

2、提出设计方案的具体要求。　　 小组讨论。各小组充分发挥想象力，设计出各种与众与不同的方案。　　 开展交流，请各组汇报设计的方案并说1说设计时的想法。说1说他们的想法。汇报后，把每1种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。 　　

3、做1做　　 学生独立设计正方体，并表述清楚，怎样能使3朝上的可能性为1/2。　　

4、巩固练习　　 独立完成　　

5、实践活动 　　开放题，每个学生都可以从自己的经验中进行合理的设计。设计的种类主要有下列几个方面：1是打折的销售设计。2是摸奖销售设计。摸奖销售也可以分为两种，3是打折与摸奖混合的销售设计。即商品先打折1部分（在10%以内），剩余部分的让利进行摸奖。对设计的结果尽可能开展交流，以拓展学生的设计思路。　　 附：课堂评价　　 1.两个同学玩摸球游戏，如果在袋子里放入6个黄色乒乓球，如果让游戏公平，应再放进去_____个白乒乓球．。

2、人教版5年级数学上册统计与可能性教案

2种 1种2颗白球 2种1颗白球1颗红球 3分之2。

3、最新北师版5年级数学上册第7单元可能性"谁先走"教案

【课程标准】 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，认识简单的分数。 2. 初步理解分数的意义。 【内容分析】 本节教材的主要内容是有关概率知识的初步探讨。 2年级上册——感受不确定现象，初步感知事件发生的可能性可以用“1定”、“不可能”、“有可能”来描述。3年级上册——体会事件发生的可能性有大有小，并能够用“1定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”……等词语描述生活中事情发生的可能性大小。 随着年龄增长生活经验越来越丰富。本节课在学生已有知识基础之上，以“设计公平的游戏规则”为载体，使学生在设计不同规则过程中，体验事件发生的等可能性对游戏公平所起到的作用。因此，本节课的教学以“学生们尝试猜测——小组合作试验验证——发现规律得出结论”为主线展开，使学生们在活动与研讨过程中逐步加深对事件发生的等可能性的认识。 【学情分析】 4年级学生学生的知识面较丰富，因此在这个班上课应充分发挥学生的主体作用，多引导学生自己发言，通过学生发言来了解我们身边的知识，同时也达到了学生间互相学生互相补充知识的目的。同学都喜欢在游戏当中学习知识，教师根据这1情况积极备课，激发同学们上课的激情，提高课堂效率，为以后进1步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。 【教学目标】

1、知识与技能方面：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。

2、过程与方法方面：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进1步体会不确定现象的特点。

3、情感与态度方面：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。

4、人教版5年级数学上册统计与可能性教案

2种 1种2颗白球 2种1颗白球1颗红球 3分之2。

5、哪里有北师大版：5年级上册中“可能性的大小”中“摸球游戏”的详细教案？

教学内容： 北师大版小学5年级数学上册，第6单元“可能性的大小”中的第1课时“摸球游戏”。 教学目标：

1、过试验操作，进1步认识客观事件发生的可能性的大小。

2、能用分数表示可能性的大小。 教学重点： 认识客观事件发生的要能性的大小，能用分数表示可能性的大小。 教学难点： 能用分数准确表示可能性的大小。 教具准备： 1个透明的盒子，不同颜色的平乒乓球10个。1个用来做摸奖游戏的圆盘。 教学过程： 揭示课题导入：

1、这节课我们学习可能性的大小（并板书课题）

2、想1想，可能性的大小我们以前接触过吗？接触过什么？（学生自由回答）

2、摸球游戏

1、教师出示两个白球，放入透明的盒子里，问：老师每次摸1个球，每几次能从这个盒子里摸出1个黑球？（指生答：“不可能”，师板书）

2、为什么摸不到黑球呢？（生自由回答）

3、想1想，“不可能”这种可能性可以用哪个数来表示？（0）

4、看1看，老师每次摸1个球，第几次能摸到白球？（并板书“1定能”。）

5、想1想“1定能”这种可能性可能用哪个数来表示？（1）

6、说1说生活中有哪些事发生的可能性为“0”？哪些事发生的可能性为“1”。

7、那么有没有在“0”和“1”之间的可能性呢？师拿出1个白球1个黑球，放入盒中，问学生每次摸1个球，摸到白球的可能性和刚才比变化了吗？变大了还是小了？用分数表示摸到白球的可能性是多少？并说明理由。

8、师向盒子里分别放入不同颜色不同数量的球，让学生说出摸出其中1种球的可能性是几分之几。如2个白球，1个黑球；5个黑球2个白球；8个白球，1个黑球等，分别让学生说出摸出其中1种球的可能性是几分之几。从而突出重点，突破难点。明确：1种颜色的球占所有球的几分之几，摸出这种球的可能性就是几分之几。 满意请采纳。

6、最新北师版5年级数学上册第7单元可能性"谁先走"教案

教学内容:（课题）教科书第84—85《扇形统计图》 教学目标和要求

1、通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 教学重点

1、了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 教学难点 教学准备 教学时数:1课时 教学过程

1、扇形统计图的特点与作用

1、认识扇形统计图。 先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。 再出示小丽1家3口1天各类食物摄入量的统计表。 （1）完成统计表。 师：请同学们根据统计表中的信息，算1算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。 学生独立完成，集体订正。 （2）运用统计图表示上表中的数据。 同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。 （3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？ 组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

2、体会扇形统计图在现实生活中的作用

1、说1说：观察下面的统计图，说1说你获得了哪些信息。 出示教科书第85页4幅扇形统计图。先让学生自己读图，再说1说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？

2、试1试：看图回答问题。 出示教科书第85页1年级和5年级两幅作息时间安排统计图。 第（1）题让学生读图后交流。 第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。 第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画1幅扇形统计图，并与同学交流。 教学后记 教学内容:（课题）教科书第86—87《奥运会》 教学目标和要求

1、能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

2、了解3种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。 教学重点了解3种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。 教学难点了解3种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。 教学时数:1课时 教学过程

1、了解3种统计图的不同特点

1、出示教科书第86页的统计表和统计图。 先引导学生读懂图表，再回答3个问题： （1）从哪幅图能明显地看出我国在第24—28届奥运会获金牌的变化情况？ （2）从哪幅图能更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数？ （3）从哪幅图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况？

2、师生共同小结3种统计图的不同特点。

2、合理选择适当的统计图

1、教科书第87页“练1练”。 让学生说1说选择某种统计图的理由，使学生进1步体会每1种统计图的特点。 第（1）题反映的是整体与部分的关系，所以选择扇形统计图比较合适。 第（2）题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况，选择条形统计图比较合适。 第（3）题反映的是小学生身高的变化情况，所以选择折线统计图比较合适。

2、教科书第87页“实践活动”。 教学后记 教学内容:（课题）教科书第88—89页《中位数和众数》 教学目标和要求 1．在实际情境中，认识并会求1组数据的中位数、众数，并解释其实际意义。 2．根据具体的问题，能选择适当的统计表示数据的不同特征。 感受统计在生活中的应用，增强统计意识。 教学重点认识并会求1组数据的中位数、众数。 教学难点平均数，中位数和众数的概念和区别。 教学准备 教学时数:1课时 教学过程 教学过程。 师：同学们，你们知道1个人去找工作时，他1般最关注什么？ 生：工资。 生：工作环境和待遇。 师：是呀，找工作时工资的多少往往是人们最关注的，李叔叔看到1份超市招聘广告上写着：本超市工作人员月平均工资1000元，现招收工作人员若干。李叔叔1看条件还不错，就去应聘。超市副经理拿出了超市工作人员的工资表。