大班启蒙阅读识字《猜一猜》教案,二年级语文园地二教案
1、大班启蒙阅读识字《猜一猜》教案
教学目标 1．认识6个生字和7个会认字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。 教学重点 1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。 教学难点 了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣。 你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？ 一种花真奇怪，到了冬天开起来。 每年不留花种子，年年花开飘世界。 学生猜出的谜底是（雪花）。 过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。” 板书课题：9 猜一猜 同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜语，想不想读一读。 二、借助拼音，读好课文。 1．借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几遍。 2．自己借助拼音读谜语，注意读准字音。 3．同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。 4．抽读生字和会认字的卡片。 三、理解句子，猜出谜语。 1．教师范读，学生听听老师是怎么读的？ 2．自己练习朗读，指名读。 3．理解句子，猜出谜语。 1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“—”线画出来。 教师板书：云儿 小树 禾苗 花儿 2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？ 教师板书：让路 招手 弯腰 点头 3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。 4）让学生把“它”换成“风”读一读。 5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。 4．指导学生看板书练习背诵。 1）自己试背 2）同桌互背 3）齐背 4）指名背诵 四．扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。 板书： 9 猜一猜 第二课时 教学目标 1．学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。 2．正确规范地书写本课生字。 教学重点： 学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。 教学难点 正确书写“头和点”字。 教学过程 一、背诵课文 二、学习生字的音形义 （一）学习生字的音 1．自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。 2．同桌同学互相读一读，相互正音。 3．抽读生字卡片。 4．做送信游戏巩固生字的音。 （二）分析生字的字形结构，了解字义。 1．认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。 2．自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。 3．以小组为单位讲座交流。 4．请小老师讲一讲。 云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白云 乌云。 它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。 手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是（ ），还可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手”字，组词：左手，右手，手中。 点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底（ ）。组词：点头，指点、标点。 三、正确地书写生字。 1．学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红，教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。 2．学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。（写在书上），教师巡视了解学生书写的困难。 3．学生提出书写有困难的字。 4．教师重点指导以下两个字。 头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点；第二笔点写在第一笔下面偏左边一些，第三笔横写在横中线上；第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇尖与横起笔对齐；第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。 点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力，点得稍大一点，稍向右一点。 5．学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 6．同桌同学相互评改！ 7．在实物投影上展示优秀作业进步作业。 四．集体背诵全文。 五．教师小结。
2、二年级语文园地二教案
古人根据汉字的形成归纳出汉字六种构字法，古人称为“六书”——象形、指事、形声、会意和转注、假借。“六书”中象形、指事、会意、形声是属于“造字法”，转注、假借是属于“用字法” 汉字的结构有两类——独体字和合体字，分不出偏旁部首的是“独体字”，有偏旁部首和其余字组合而成的是“合体字”。象形字、指事字属于独体字，会意字、形声字则是合体字。 象形字是文字发展初期的产物，是依据事物的样子或特征进行描绘而形成的字，比如“日”“月”“山”“水”“木”“鸟”等。由于长期的字形演化，很多象形字已很难看出事物本来的样子了。 指事字的在汉字中数量最少，它是在象形的基础上加上指事符号，或完全用符号组成字的造字方法，如“上”“下”“刃”“末”“本”“立”等。 会意字是把几个字或象形符号会合起来，共同组合表示一个新的意义的字，如“休”（“人”和“木”会合在一起，表明一个人靠着树歇歇，就是休息）、“酒”（以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”会合起来）、“解”（用“刀”把“牛”和“角”分开）、“鸣”（“口”和“鸟”组成，指鸟的叫声）。 形声字是最能产新字的一种造字法。形声字在汉字占汉字总数的一半以上。形声字是由表意的形旁和表音的声旁两部分组成的汉字，形旁表示这个字的意义范畴，声旁表示这个字的读音，如“拭”“凰”“岗”“震”“闷”“功”等。 随着汉字的发展和演变，一些形旁的意义范畴发生了变化，如“衷”，古义与衣服有关，现在与衣服毫无关系，“励”现在与力量没有关系。一些声旁的读音也发生了变化，按今天的读音已经不大一样或完全不对了，如“屈”不读“chu”，“杠”不读“gong”，“偶”不读“yu”。 根据形声字的组合方式和形旁、声旁的位置，我们把形声字分为六类： 左形右声：请、跑、财、哮、理、秧、铜、骑 右形左声：故、期、雌、郊、领、削、飘、鹉 上形下声：管、草、爸、究、露、崖、界、字 下形上声：慈、婆、照、盲、斧、驾、案、膏 外形内声：甸、氧、固、病、阀、匾、裹、庭 内形外声：闽、闻、闵、问、辩、闷、裁、题 六类形声字结构中，左形右声的组合最多，上形下声次之，右形左声和外形内声再次之，下形上声较少，内形外声则更少。 提醒同学们注意，虽然大多数偏旁部首都是形旁，但有些偏旁部首却是声旁。还有些偏旁部首一样，但一个是形旁，一个是声旁，如“阀”和“闷”。
3、二年级语文园地二教案
古人根据汉字的形成归纳出汉字六种构字法，古人称为“六书”--象形、指事、形声、会意和转注、假借。“六书”中象形、指事、会意、形声是属于“造字法”，转注、假借是属于“用字法” 汉字的结构有两类--独体字和合体字，分不出偏旁部首的是“独体字”，有偏旁部首和其余字组合而成的是“合体字”。象形字、指事字属于独体字，会意字、形声字则是合体字。 象形字是文字发展初期的产物，是依据事物的样子或特征进行描绘而形成的字，比如“日”“月”“山”“水”“木”“鸟”等。由于长期的字形演化，很多象形字已很难看出事物本来的样子了。 指事字的在汉字中数量最少，它是在象形的基础上加上指事符号，或完全用符号组成字的造字方法，如“上”“下”“刃”“末”“本”“立”等。 会意字是把几个字或象形符号会合起来，共同组合表示一个新的意义的字，如“休”(“人”和“木”会合在一起，表明一个人靠着树歇歇，就是休息)、“酒”(以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”会合起来)、“解”(用“刀”把“牛”和“角”分开)、“鸣”(“口”和“鸟”组成，指鸟的叫声)。 形声字是最能产新字的一种造字法。形声字在汉字占汉字总数的一半以上。形声字是由表意的形旁和表音的声旁两部分组成的汉字，形旁表示这个字的意义范畴，声旁表示这个字的读音，如“拭”“凰”“岗”“震”“闷”“功”等。 随着汉字的发展和演变，一些形旁的意义范畴发生了变化，如“衷”，古义与衣服有关，现在与衣服毫无关系，“励”现在与力量没有关系。一些声旁的读音也发生了变化，按今天的读音已经不大一样或完全不对了，如“屈”不读“chu”，“杠”不读“gong”，“偶”不读“yu”。 根据形声字的组合方式和形旁、声旁的位置，我们把形声字分为六类: 左形右声:请、跑、财、哮、理、秧、铜、骑 右形左声:故、期、雌、郊、领、削、飘、鹉 上形下声:管、草、爸、究、露、崖、界、字 下形上声:慈、婆、照、盲、斧、驾、案、膏 外形内声:甸、氧、固、病、阀、匾、裹、庭 内形外声:闽、闻、闵、问、辩、闷、裁、题 六类形声字结构中，左形右声的组合最多，上形下声次之，右形左声和外形内声再次之，下形上声较少，内形外声则更少。 提醒同学们注意，虽然大多数偏旁部首都是形旁，但有些偏旁部首却是声旁。还有些偏旁部首一样，但一个是形旁，一个是声旁，如“阀”和“闷”。
4、教案书A版与S版哪个更适合小语课标
语文版小学课标语文A版教材由语文出版社教材研究中心编写,史习江、李守业主编,因其最先通过教育部教材审定专家的立项审定和编写审定,故按音序排为A版。 语文版小学课标语文S版教材由语文出版社和十二省小学语文教材编委会共同编写,王均、杨曙望主编，因十二省编委会打头字母是S,故称S版。 这里把全国中小学教材审定委员会专家对语文版两套课标小语教材的审定意见和A版S版各自特点作一汇报。总的说，两套教材的编写指导思想和编写原则都符合《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求；都以发展学生语言和思维为主线，从儿童学习语文的特点出发、体现了语文课程工具性和人文性的统一；在课程总目标指引下落实低段教学目标中注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面的整合，简化了头绪，突出了重点，内容设计体现了语文能力的整体梯度推进。 下面概要介绍一下两套教材具体的同与不同方面： 一、汉语拼音方面： 1．不同处： A版(史习江、李守业主编)：拼音学习适当分散。意在避免大量学拼音给学生带来的枯燥感，降低汉语拼音学习的难度。 S版（王均、杨曙望主编）：拼音集中教学。意在使学生尽早掌握拼音工具，尽快进行语文的读和写。 2．相同处：都努力探索使拼音学习变得生动有趣，激发儿童的学习热情；都把学拼音、识字和学习普通话有机结合起来。 3．编排特点： A版：开篇见文，把拼音学习分三组安排到第一册的前三个单元，体现了入学前后儿童母语学习的衔接。编排上采取了音、图、文、字结合的办法，为每组拼音设计了有趣的情景图，并结合情景图配以富于童趣或文化内涵的儿歌和小短文，把拼音学习置于广阔的母语阅读听说的环境中，使拼音学习变得更加有趣。 S版：专家认为：编者对拼音集中教学有研究，汉语拼音学习的编排有新意：“看图说话学拼音”力求使学生在看图说话的过程中学拼音，在学说普通话的同时也学些汉字；画面内容生动并与所学拼音有机关联，为儿童学、用拼音提供了良好语境；通过看图、说话、学拼音，把观察、思维、口语表达与学用拼音巧妙结合，语言与思维的发展相得益彰，降低了拼音学习难度，引发儿童学习兴趣，有利于取得综合的学习效果；汉语拼音的三次复习抓住了重点和难点，任务清楚，重点突出，内容丰富而不花哨，可以看出教科书编者花了心思并于汉语拼音教学有扎实的研究基础。 二、识字方面：
1、相同处：两套教科书低段都以识字教学为重点，同时注意培养儿童良好的识字写字习惯、注意识字写字方法的指导，识字写字量均接近课标上线。
2、各自的编排特点： A版：随文识字。专家充分肯定了随文识字，认为这是本套教材的突出特点，体现了教材的创新。识字写字分两条线走，先认后写，多认少写，循序渐进；既不同于先学拼音，也不同于先学汉字，而是先学课文，把识字放到具体语言环境中，在阅读中识字，激发儿童识字兴趣；一般先识独体字、常用字，识字量由少到多，逐渐增加；要求会写的字都是以前认过或本课学过的字。同时在单元练习（语文乐园）“有趣的汉字”的栏目中，还给学生介绍了多种识字方法，以巩固、扩大识字效果。 S版：专家认为识字部分编写得很有特色，既体现了汉字规律，又能把汉字自身特点与学生的学习领悟结合起来，如形声结合识汉字、认识汉字多动脑。识字教学内容与形式的精巧安排是本套教材的一大特色：编者注意吸收多种识字教学的经验，增强了识字的趣味性、实用性和开放性；教材安排了系列让儿童在生活中识字的内容，如“观察人体识汉字”“我在家里识字”“我在街上识字”“我读对联识字”，把现实生活情景与识字教学结合起来，有新意；在识字起始阶段结合独体字教学，安排了汉字字体的演变，较好地帮助学生理解了汉字，并能培养学生学习汉字的兴趣；编写的《看画识字真有趣》《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添口歌》《小粗心区分“己”和“已”》等体现汉字构字及来源的课文，既读来有趣，又能帮助学生掌握汉字的规律。 三、选文方面： 1．相同处：选文新，贴近儿童生活，有较强的时代气息；文质兼美；注意体现民族文化特色，兼顾世界多样文化。 2．各自的特点： A版：新选文达到85%；新课文充满童趣，富有文学性、文化内涵和时代气息，可读性强，如《信》《快乐银行》等等；选文反映了儿童生活的各个方面，适合学生学习，如校园生活、课外活动、亲情友爱、动物朋友等等；选文在注意反映多样文化的同时，着意开掘中华民族优秀传统文化，如《剪窗花》《十二属相图》《二十四节气歌》等，既有民族特点又有文化内涵；选文文学样式丰富，除诗歌、童话、寓言、故事、散文等，还首次在低段安排了戏剧片断，如二下的《木兰从军》。教材配合课文的插图精美，版面活泼清爽，适合现代儿童的审美趣味。 S版：新选文达到80%；选文精美，文化含量较为丰厚，符合儿童心理特点，贴近儿童生活实际，加之一些富有启发性练习和较为精美的插图，教科书呈现出较高的整体质量；选文题材广泛，主题积极，中外古今均有涉猎，适应了现代社会培养人的需要，如《阳台上的小鸟》《绿色的金鱼》《鲁班造伞》《我能行》；不少选文贴近低年级儿童生活经验，清新自然，意在培养儿童独立自主、热爱生活、关心他人等良好品质，如《看书》《自己去吧》《金色的房子》《快乐的小青蛙》等；选文编排有利于低年级学生的语言发展，在一年级上册中的短文有较多的“词语反复”、“句式反复”、“情节反复”，如《学校是乐园》的上下两段、《轻轻地》中的“很轻很轻”、“轻轻地”等，读起来琅琅上口，又比较符合常用口语习惯；也安排了戏剧片断《孟母教子》。 四、课后练习和单元练习（语文乐园、语文百花园）的编排设计都下了很大的功夫，在探索语文学科低段建立自主、合作、探究的学习方式上，体现出不同的编排特点 A版：练习及活动设计注重联系学生的生活实践和探索发现，题目贴近儿童生活，比较符合儿童认知特点和经验，如一下《春天来了》的课后练习“春来了，请你把看到的景色说一说，画一画”，意在培养学生思考和探究的学习习惯。《语文生活》把口语交际、综合性学习、写话（习作）整合起来，体现了对学生综合能力的培养，如“面对陌生人”“吹泡泡”的设计，把动口、动手、动脑结合起来，以全面提高学生的语文素养，颇具匠心。单元练习栏目的设计注意趣味性、词语积累和识字写字方法的指导，如《字谜小故事》《对韵歌》等，生动、活泼、有趣，既能引发学生思考，又能开启其智力。 S版：练习及活动设计内容丰富，形式生动，注意帮助学生增加语言积累，培养口语交际能力，并引导学生进行自我评价和相互评价，留有学生自己发现的空间，体现了语文能力的整体推进，如口语交际《说说心里话》，二下《掌声》的课后练习“你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来”；再如《语文大课堂》中“我的采集本”的设计，把语文学习的积累和运用紧密结合了起来。单元练习栏目的设计注意字词句等基础知识的积累和练习，同音字、形近字、反义词、形容词ABB等各种内容都有，编排活泼，有利于学生语文能力的培养，如“汉字真有趣”的栏目设计。课后学习链接设计较有新意。如《星星的新朋友》的学习链接引出我国发射第一颗人造卫星，内容贴切，线索自然，不是生硬地加进某些科普或社会知识。
5、认识生字小牛的教案
教学目标
1、认识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。懂得只有战胜困难，才会有所作为。 重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。
2、体会小牛妈妈说的话的含义。 教学过程： 小朋友，在体育课上，老师让我们练习跳高，你跳了好几次都跳不过去，这时你会怎么办呢？ 你们都必须是一群不怕困难的孩子！你相信吗？小牛一次一次地跌倒了，他也一次一次地站起来呢！今天，我们学习新课文《小牛站起来》。 一、初读课文，整体感知。
1、出示三幅挂图，仔细观察，每幅图上画了谁，在干什么？
2、听课文朗读录音，初步感知故事内容。
3、学生借助拼音自读课文，标出生字、生词，多读几次。
4、把你标出的生字读给同桌听一听，并提醒他哪些生字容易读错，要注意读准。
5、卡片检查生字、生词的认读
6、检查课文朗读情况。指名分自然段轮读课文，师生共同正音。
7、再读课文，说说你读懂了什么。 二、自主读书，深入探究。
1、研读第一自然段。 ⑴学生自由读读第一自然段，围绕“小牛站起来”，说说你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？⑵小组交流、讨论。 ⑶全班交流。 ⑷小黑板出示句子，比较异同。 站起来不容易。 站起来真不容易啊！ （听教师读，体会语气和表达的意思有什么不同。）男女生对比朗读。 ⑸练习朗读第一自然段，读出小牛很吃力的样子。 ⑹自主学习
2、3两自然段⑺学习最后两个自然段，进一步领悟道理。 三、续编故事，拓展想像。 四、总结课文。
1、指名分角色朗读课文。
2、学了课文，你想对小牛说点什么？想对自己说点什么？ 教学反思： 第二课时 教学目标
1、认识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。懂得只有战胜困难，才会有所作为。 重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。
2、体会小牛妈妈说的话的含义。 教学过程： 一、复习旧知。
1、把课文中你喜欢的段落读给大家听一听。
2、卡片抽读生字生词。 指导学生识记生字字形。
3、出示6个生字。
4、学生边读边观察，说说你的发现。 学生A：我发现“时、坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。 学生B：我发现“来”字是在“米”的上面加一横。 二、指导学生书写生字。
1、学生观察生字结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师边范写边指导学生书写。 次：认识新偏旁“”（两点水），（学生边书空边念三次）左右结构。 时：左右结构。日——寸。 坏：左右结构，土——不。 样：左右结构，木——羊。 来：独体字，笔顺是： 书写时注意第二横在横中线上，竖写在竖中线上。 还：半包围结构，笔顺： 注意写好走之儿的最后一笔捺要顿笔。
3、学生描红。
4、学生在作业本上练习书写，教师辅导评价。 三、用生字口头组词、造句。
