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培智学校生活语文教案,培智学校生活数学教案(一年级上)

培智学校生活语文教案,培智学校生活数学教案(一年级上)

植丽娟

白里透红与众不同

1年前

1、培智学校生活语文教案

培智学校生活语文教案【篇一：《快乐生活》生活语文教学设计】【篇二：培智学校语文教案《袜》】培智学校一年级语文《袜》教案曲阜市特殊教育学校孔静一、教学目标（一）知识技能目标

1、认读生字“袜”。a类学生（孔东月、孔秋硕）正确认读，发音清楚。b类学生（孔存科、陈晓楠）能识别、跟读，发音清楚。c类学生（迟静文、徐天浩）能较正确识别、跟读，能发对音。d类学生（刘伟强、宋玉玺）能参与教学活动，能够跟读生字。

2、认识自己的袜子，引导学生说句子：“这是我的袜子”或“我的袜子”，提高学生思维能力及语言表达能力。

3、用铅笔写字，进行书写训练，培养正确的执笔方法和书写姿势，能在田字格中书写“／”，发展学生的精细动作。（二）情感态度目标

1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的纪律观念。（三）缺陷补偿目标（1）补偿学生手指无力、灵活性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练、书写训练，发展学生的精细动作。（2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。二、学情分析一年级学生有八名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。按照智力及综合表现，可把学生分成四类：2在老师详细讲解下，能理解课文的要点；语言表达较差；能在师长的监督下完成简单的作业。

2、培智学校生活数学教案(一年级上)

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:紫藤伟本学期授课计划教材简析:｜本册教材使用的对象针对中重度智力发展障碍的学生，从学生的认知能力出发，由浅入深，从低到高，帮助学生建立一些数前概念，初步渗透简单的抽象数学思维，重点认识数字

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4、5。教材内容符合学生学习兴趣，来源于学生实际生活，注重“生活化”教学原则。教法学法中呈现“做中学”的教学原则，综合画、圈、连线、涂色、摆、贴等学操作方式，最大限度地补偿弱智学生的数学缺陷。｜教学目标及重点：｜一、知识与技能｜1能有物体恒存的概念，能指出或说出刚刚感知过的物品。｜2能区分有无、大小，会将物体从大到小按顺序排列。｜3有5以内量的概念，会唱数、点数、书写0到5的数字，能比较5以内数的大小，掌握5以内的数序关系。｜二、过程与方法方面｜⒈在生活中渗透时间概念的认识。知道星期几，初步培养时间概念。｜⒉经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。｜⒊A组初步学会表达自己的思考过程。｜⒋学生尝试独立思考，解决问题，并尝试在生活中运用。｜三、情感与态度方面｜⒈对身边与数学有关的事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。｜⒉经历观察、操作等学习数学的过程。｜⒊体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。｜⒋使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。｜⒌尝试独立学习，分工合作的能力。｜班级学生情况分析（。

3、培智学校生活数学教案(一年级上)

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4、培智学校一年级生活语文教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:杜恒锋1 培智学校一年级生活语文教案爸爸妈妈我教学目标（情感、技能、知识） A 1．说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。 2．能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3．知道爸爸、妈妈的性别。 4．知道要爱自己的爸爸妈妈 B

1、在帮助下说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。

2、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。

3、知道爸爸、妈妈的性别。

4、知道要爱自己的爸爸妈妈 C

1、在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。

2、能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。

3、了解爸爸、妈妈的性别。

4、能够说“我爱爸爸妈妈” 教学准备：

1、音乐《我爱爸爸妈妈》2．张雨平同学全家福照片，各人全家福照片教学过程一、创设情境师：今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。（欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》）生：说一说听到了什么师引导出爸爸妈妈家人二、认识家人：师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？

1、出示一个学生的全家福。

2、提问：这是谁的一家。

3、老师介绍：张雨平家有3个人，张雨平，爸爸，妈妈。

4、你们自己家里有哪些人呢？五、读字卡：。

5、培智学校远近教案

生活中有许多不起眼的东西，其中往往蕴涵着丰富的文化内涵。本次活动的材料——以生活中最常见的盘子为基础。针对学生已具备的能力，同时也为了有效地突破难点，突出重点，将本课教学目标拟定如下：认知领域：欣赏各种盘子图片，了解盘子的作用。操作领域：通过欣赏不同盘面的花纹和图案，激发学生的创作欲望，培养孩子大胆设计、动手绘画图案来装饰、表现盘子，体验创造活动的乐趣。情感领域：培养孩子的审美能力和环保意识，发展孩子的观察力、创造力，激发起美化生活的情感。本课教学的重点不仅是让学生了解盘子的作用，更主要的是让学生学会欣赏盘子的装饰图案，并通过对盘子的欣赏，激发制作欲望和对美的追求。本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。根据本课的教学目标，选用如下教学方法：（1）直观演示法：通过多媒体课件中不同形式的盘子图片直观演示，都是抓住这个年龄段培智学生的心理和认知特征，激发学生学习的兴趣。以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。（2）学导法：通过“多元欣赏、教师示范、创意表现”三个环节引导学生体味美丽的盘子具有的装饰性，创意设计自己的美丽盘子。在教师示范环节，让学生能通过观察、分析，最后掌握盘子的装饰方法，圆形物的练习主要是中心花纹和花边的组成设计，为学生之后的创作奠定了基础。在学生动手创作之前，做了一个小小的提示：我主要从盘子的绘画内容上来进行深入，比如：引导学生确定动物、人物、花卉等。从装饰的范围到绘画的内容，都进行了简单的指导。（3）多元评价法：以鼓励性评价为主、适当引导，从孩子的眼光出发，让孩子选择自己喜欢的盘子进行投票。学法指导根据本课教学内容，指导学生选用以下几种学习方法：（1）尝试学习法放手让学生自己根据各自的需要来装饰美丽的盘子，激发学生的学习欲望，给他们尝试的机会。（2）分层学习法对不同层次的学生提出不同的要求，让每个层次的学生都得到相应的发展，获得成功的体验。（3）综合法孩子可以尝试自己喜欢的表现方法，在老师的指导和帮助下主动而富有个性地学习。在整个活动过程中，孩子的表现比较积极，都很投入的在装饰自己的盘子，他们喜欢按照自己的想法自由的表现画面不仅作画时大胆，还选择自己喜欢的图形和颜色。在最后一个环节中，把课堂美术不知不觉带入生活美术，不管是工艺品还是日用品，都应在生活中有他的一席之地，孩子是天生的生活设计师，让我们给他们一个平台，他们能展现地更加出色。但是在这节课里，我感到不足的是：一是没有强调学生创作时的与众不同，学生善于模仿，虽然作业时制作盘子的形式有很多，但是里面的中心图案不够丰富独特；二是可能一次性盘子比较大，有些学生作业时间来不及；三是没能很好地把握时间，作业评价环节，匆匆结束，没能给学生一个相互评价的平台。如果有更多的时间让学生把自己画中的情感表达出来，有利于学生之间的情感交流。分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。总之，这次活动存在着很多的不足之处，需要我以后逐步去改进，特别是课堂教学的应变能力以及活动中各个环节的衔接方面需要加强，但是值得欣慰的是孩子们都很积极的参与了此次活动，主动去感受盘子的美，孩子能以愉快的情绪参与到活动中去，这也是我们教育的根本宗旨。......。