幼儿园认识正方形和长方形教案,长方形和正方形【公开课教案】
1、幼儿园认识正方形和长方形教案
1、创设情境，导入新课 1 .观察画面，抽象图形 (出示课件)谈话:孩子们，今天的学习从这幅画开始，美吗?上完课每人送你们1幅 怎么样? 提问:从这幅画中，你能找出认识的平面图形吗?(根据学生回答点击课件，抽象出平 面图形) 2 .联系生活，导入新课 揭题:你们认识的图形真不少，今天，我们继续认识其中的长方形和正方形。 【设计意图:从图画中抽象出平面图形，唤起学生的已有认知，既缩短了学生与学习内 容之间的距离，又引发学生内在的情感体验，激发学习兴趣。 】
2、猜想验证，自主构建 1 .操作中引发猜想 提问:以前我们已经初步认识了长方形和正方形，你能摆1个长方形吗? 建设工程造价管理 建设工程计价 建设工程造价案例分析 建设工程技术与计量 操作:学生摆长方形。 反馈:指名展示。 反思 : 引发关于长方形边的猜想 小结:长方形边的特点:对边相等(板书) (移动小棒)提问:这样摆还是长方形吗?为什么? 小结:长方形角的特点:4个角都是直角(板书) 【设计意图: 尊重并准确把握学生已有的认知起点，让学生经历观察-操作-思考-交 流，在摆小棒的过程中进行“边”和“角”的追问，引发学生对长方形特征的猜想，为 进1步深入研究长方形的特征埋下伏笔， 这样的设计也遵循了学生从具体向抽象的认知 规律。 】 2 .验证中深化认识 ⑴指导方法:是不是所有的长方形都有这样的特征呢?请用量1量、折1折、比1比的 方法，验证1下自己的想法。 ⑵操作验证 ⑶汇报交流:
1、验证对边相等:方法 1 :量1量，汇报测量数据;方法 2 :折1折，指名操作。 小结:用多种的方法验证了大小不同的长方形，发现它们的对边都相等。
2、认识长宽: 同学们再观察1下， 长方形中靠在1起的两条边相等吗?引导认识长与宽; 指1指黑板面、桌面以及数学书封面的长和宽。
3、验证4个角都是直角:方法:比1比，讨论:它的4个角都是直角吗?你比了几次? 有比的次数少些的吗?还有更少的吗? 3. 小结:通过刚才的学习，我们知道长方形有哪些特征? 对边相等 ---- 边的特征 4个角都是直角 ---- 角的特征 实际上我们认识平面图形时，1般都是从边和角两个方面来认识的。 【设计意图:特征的验证是思维碰撞最充分的环节，给学生不同的长方形，激发学生尝 试不同的研究方法，既使猜想得到验证，长方形的特征上升到理性认识，又发展了学生 的思维，同时渗透了研究平面图形的1般方法，使学生感受到数学研究的科学性、严谨 性。 】 3 .迁移中拓展新知 谈话: 我们再来看正方形的边和角又有什么特点呢?拿出正方形，你能用刚才那些方法 和思路去发现正方形的特点吗?试试看。 ⑴自主探究 ⑵汇报交流:
1、特征 1 : 4边相等; 提问: 正方形的边有什么特点?你们是怎么发现的?。
2、长方形和正方形【公开课教案】
长方形和正方形〖教学目标〗1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。2.通过制作长方形和正方形等活动，进1步巩固对长方形和正方形特征的理解。3.通过“拉1拉”等活动，获得研究图形的经验。〖教材分析〗安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生结合生活实际，通过动手操作发展并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥学生的创造性。教材设计了1个探索活动，鼓励学生在操作中探索长方形、正方形的特征，然后通过想1想使学生了解长方形和正方形之间的联系。〖学校及学生状况分析〗学生在1年级已经直观认识了长方形、正方形，本节课要在此基础上进1步探索。根据2年级学生的年龄特征，我设计了1系列的活动，试图把抽象的知识活动化、生活化以激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。〖教学设计〗学具准备：放1张长方形彩纸的信封；3角尺、直尺、剪刀等；装有若干长方形、正方形及边角料的若干信封。(1)复习导入师：同学们，今天，老师给你们带来了1些曾经认识的朋友。(课件出示若干正方形、长方形。)你能说出哪些是正方形，哪些是长方形吗?(生很容易就找出来。)师：这些朋友我们以前只是认识，想不想深入地了解它们呢生生：长方形、正方形、3角形、。
3、3年级上册数学-第2课时《长方形和正方形的特征》教案设计 人教新课标(2014秋)
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:木子鱼 《长方形和正方形的特征》教案设计
1、教学目标：
1、通过让学生数1数、折1折、量1量、比1比，使学生认识长方形、正方形的特征、能辨认和区别这两种图形。
2、培养观察、操作及思维能力，发展空间观念。
3、培养自主学习、合作交流的能力。
2、教学重点：初步掌握长方形、正方形的特征。
3、教学难点： 辨析、沟通长方形、正方形的联系。
4、课时安排： 1课时
5、课前准备： PPT课件、各种几何图形学具卡片、钉子板、直尺、3角尺、彩纸、剪刀 教学过程 ⊙复习旧知，做好铺垫 1．课件出示下列图形。 (1)引导学生仔细观察，找出4边形，并说1说4边形的特征。 (4边形有平行4边形、菱形、长方形、正方形。4边形的特征是有4条直的边，有4个角) (2)在找出的4边形中找1找哪两个图形最相似。 (长方形和正方形最相似) 2．揭示课题：这节课我们就来研究长方形和正方形，看看这两个图形都有什么特征。 设计意图：从学生已有的知识经验出发，在复习4边形的特征的同时，让学生初步感受长方形和正方形的联系，为学习新知做好铺垫。 ⊙主动探究，研究问题 1．课件出示教材80页例2的两幅图，引导学生自学长方形和正方形各边的名称。 2．探究长方形和正方形的特征⊙。
4、幼儿园认识正方形和长方形教案
1、创设情境,导入新课 1 ．观察画面,抽象图形 （出示课件）谈话：孩子们,今天的学习从这幅画开始,美吗?上完课每人送你们1幅 怎么样? 提问：从这幅画中,你能找出认识的平面图形吗?（根据学生回答点击课件,抽象出平 面图形） 2 ．联系生活,导入新课 揭题：你们认识的图形真不少,今天,我们继续认识其中的长方形和正方形. 【设计意图：从图画中抽象出平面图形,唤起学生的已有认知,既缩短了学生与学习内 容之间的距离,又引发学生内在的情感体验,激发学习兴趣. 】
2、猜想验证,自主构建 1 ．操作中引发猜想 提问：以前我们已经初步认识了长方形和正方形,你能摆1个长方形吗? 建设工程造价管理 建设工程计价 建设工程造价案例分析 建设工程技术与计量 操作：学生摆长方形. 反馈：指名展示. 反思 : 引发关于长方形边的猜想 小结：长方形边的特点：对边相等（板书） （移动小棒）提问：这样摆还是长方形吗?为什么? 小结：长方形角的特点：4个角都是直角（板书） 【设计意图： 尊重并准确把握学生已有的认知起点,让学生经历观察—操作—思考—交 流,在摆小棒的过程中进行“边”和“角”的追问,引发学生对长方形特征的猜想,为 进1步深入研究长方形的特征埋下伏笔, 这样的设计也遵循了学生从具体向抽象的认知 规律. 】 2 ．验证中深化认识 ⑴指导方法：是不是所有的长方形都有这样的特征呢?请用量1量、折1折、比1比的 方法,验证1下自己的想法. ⑵操作验证 ⑶汇报交流：
1、验证对边相等：方法 1 ：量1量,汇报测量数据；方法 2 ：折1折,指名操作. 小结：用多种的方法验证了大小不同的长方形,发现它们的对边都相等.
2、认识长宽： 同学们再观察1下, 长方形中靠在1起的两条边相等吗?引导认识长与宽； 指1指黑板面、桌面以及数学书封面的长和宽.
3、验证4个角都是直角：方法：比1比,讨论：它的4个角都是直角吗?你比了几次? 有比的次数少些的吗?还有更少的吗? 3. 小结：通过刚才的学习,我们知道长方形有哪些特征? 对边相等 ---- 边的特征 4个角都是直角 ---- 角的特征 实际上我们认识平面图形时,1般都是从边和角两个方面来认识的. 【设计意图：特征的验证是思维碰撞最充分的环节,给学生不同的长方形,激发学生尝 试不同的研究方法,既使猜想得到验证,长方形的特征上升到理性认识,又发展了学生 的思维,同时渗透了研究平面图形的1般方法,使学生感受到数学研究的科学性、严谨 性. 】 3 ．迁移中拓展新知 谈话： 我们再来看正方形的边和角又有什么特点呢?拿出正方形,你能用刚才那些方法 和思路去发现正方形的特点吗?试试看. ⑴自主探究 ⑵汇报交流：
1、特征 1 ： 4边相等； 提问： 正方形的边有什么特点?你们是怎么发现的?。
5、幼儿园认识正方形和长方形教案？
活动目的：
1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。
2、进1步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。
3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
4、引发幼儿学习图形的兴趣。活动准备：长方体、正方体积木、纸盒正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的1个面的面积相等，长方形和长方体的1个面的面积1样大。活动过程：
1、复习巩固认识正方形和长方形。教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。
2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。
3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各1个，让幼儿随意摆弄，摸1摸、看1看，比1比它们有什么不同与相同。
4、教师与幼儿1起比较、总结：按顺序数1数，长方体有6个面，它的每1个面1般都是长方形，正方体也有6个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的6个面1样大。
5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。教学反思本节课我通过比较法、观察法、对比法，让幼儿能直观看到形与体的区别和本质联系，从而了解平面和立体的不同，感知各自的特点，从而解决活动的重难点使活动有效开展。
