《我要的是葫芦》公开课教案汇总,《我要的是葫芦》公开课教案汇总
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1、《我要的是葫芦》公开课教案汇总
《我要的是葫芦》教学设计教材分析:《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。学情分析:我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。设计理念:《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课,我采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。教学流程:2(设计意图:本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验,反复出现迁移到语言学习中,举三反一,引领学生认识反问句这一语言现。
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2、《我要的是葫芦》公开课教案汇总
《我要的是葫芦》教学设计教材分析:《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。学情分析:我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。设计理念:《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课,我采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。教学流程:2(设计意图:本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验,反复出现迁移到语言学习中,举三反一,引领学生认识反问句这一语言现。
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3、我要的是葫芦优秀公开课教案
去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:淡香刘 二年级语文《我要的是葫芦》公开课教案讲课人:刘桂容 第二学时 课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点:有感情地朗读课文,了解课文内容。 教学难点:
1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系,
2、能够掌握反问句向陈述句转换。 教学过程:一、导入:复习字词 二、新课讲学 (一)今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
1、自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。(课件出示第一自然段)
2、指名读自己找到的句子。(课件出示描写葫芦可爱的句子) 生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?生:再读。师:哪些词句写出了小葫芦的可爱?师生交流。预设:细长、雪白、长满,多么可爱的小葫芦哇老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
3、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
2、默读课文的二、三自然段,用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子;用“~”勾出邻居所说的话,好好读一读。四、拓展练习:。
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4、我要的是葫芦优秀公开课教案
去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:淡香刘 二年级语文《我要的是葫芦》公开课教案讲课人:刘桂容 第二学时 课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点:有感情地朗读课文,了解课文内容。 教学难点:
1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系,
2、能够掌握反问句向陈述句转换。 教学过程:一、导入:复习字词 二、新课讲学 (一)今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
1、自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。(课件出示第一自然段)
2、指名读自己找到的句子。(课件出示描写葫芦可爱的句子) 生读:“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?生:再读。师:哪些词句写出了小葫芦的可爱?师生交流。预设:细长、雪白、长满,多么可爱的小葫芦哇老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
3、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
2、默读课文的二、三自然段,用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子;用“~”勾出邻居所说的话,好好读一读。四、拓展练习:。
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5、《我要的是葫芦》公开课教案汇总
去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:李春雷 《我要的是葫芦》教学设计 教材分析: 《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。 学情分析: 我所教授的是二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。 设计理念: 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。把课堂给学生,课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课,我采取激趣的方式,让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里,发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养,又体现了以教师为主导,学生为主体的教学理念,把课堂还予学生,教师做好巧导,让语文学习真正成为师生积极互动,共同发展的过程。教学流程:2(设计意图:本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验,反复出现迁移到语言学习中,举三反一,引领学生认识反问句这一语言现。
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6、《我要的是葫芦》的教案
一、教学目标
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 二、教学重点: 正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。 三、 教学难点: 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 四、教具准备: 自制课件、一个葫芦。 五、教学过程: 第一课时 一、导入
1、师:同学们,你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?
2、今天老师也给你们带来了一个葫芦(出示葫芦实物),谁来叫叫它的名字(指导读轻声)
3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题,齐读课题。
4、师过渡:让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。 二、初读课文,学习生字
1、自读课文,遇到生字多读两遍。
2、检查认读生字情况。 (1)CAI出示带拼音的生字:小老师带读生字。 (2)CAI出示去掉拼音的生字:开火车读生字。
3、再读课文,并在自然段前标上序号。
4、分自然段指名读课文,正音。 三、精读课文,读懂课文
1、 CAI:仔细观察这两副图,比一比,他们有什么不同?(叶子、葫芦、种葫芦人的表情)
2、 学习第一自然段 (1) 葫芦究竟长什么样?自由读第一自然段,画出描写葫芦样子的句子 (2) 生自由读,画句子,指名读句子。(CAI出示“细长的……几个小葫芦。”) (3) 指导朗读:你认为葫芦美吗?为什么? (4) 你喜欢这些小葫芦吗?(喜欢)种葫芦的人喜欢它们吗?从哪里知道的?指导朗读“多么可爱的小葫芦哇!”(CAI出示句子) 四、师小结 这么可爱的小葫芦,种葫芦的人最后得到它们了吗?下节课我们继续学习。 第二课时 一、 朗读导入 通过上节课的学习,我们已经知道了小葫芦长得很可爱,谁能把葫芦的可爱读给大家听?指名读第一自然段。(CAI出示第一自然段) 二、 学习二、三、四自然段,感悟课文
1、默读课文,想一想,种葫芦的人最后得到葫芦了吗?你是从哪一段看出来的? 默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读(种葫芦的人此时是什么心情?读出来)
2、小葫芦为什么会落呢?自由读二、三自然段,课文中的人都说了些什么?请你把他们说的话画出来。 自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读
3、比较读:(CAI出示) 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不用怕。 (自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读)
4、分角色表演读二、三自然段 三人小组准备——上台表演读 5:议一议:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢? 三、 师总结 是呀,任何事情都是有联系的,只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫,怎么能够得到好葫芦呢?小朋友们可别像这个人一样范错误啊! 四、 写字
1、读生字,看谁读得准
2、观察生字,看看谁会发现 (1) 相同偏旁的字:怪、慢 (2) 相同部件的字:挂、哇 (3) 相同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢(左右结构,左窄右宽)
3、看老师写字,比比谁会看 师重点指导写:言——第一横长,二三横短且一样长。 每——指导写笔顺。 挂、哇——右边是两个土。 慢——右边中间是四字旁。
4、生完成书上的写字练习。