《我要的是葫芦》公开课教案汇总,《我要的是葫芦》公开课教案汇总
1、《我要的是葫芦》公开课教案汇总
《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。教学流程：2（设计意图：本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验，反复出现迁移到语言学习中，举三反一，引领学生认识反问句这一语言现。
2、《我要的是葫芦》公开课教案汇总
《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。设计理念：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。教学流程：2（设计意图：本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验，反复出现迁移到语言学习中，举三反一，引领学生认识反问句这一语言现。
3、我要的是葫芦优秀公开课教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:淡香刘 二年级语文《我要的是葫芦》公开课教案讲课人：刘桂容 第二学时 课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学难点：
1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系，
2、能够掌握反问句向陈述句转换。 教学过程：一、导入：复习字词 二、新课讲学 （一）今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。（课件出示第一自然段）
2、指名读自己找到的句子。（课件出示描写葫芦可爱的句子） 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？师生交流。预设：细长、雪白、长满，多么可爱的小葫芦哇老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
3、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
2、默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。四、拓展练习：。
4、我要的是葫芦优秀公开课教案
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:淡香刘 二年级语文《我要的是葫芦》公开课教案讲课人：刘桂容 第二学时 课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学难点：
1、知道叶子与葫芦之间的紧密关系，
2、能够掌握反问句向陈述句转换。 教学过程：一、导入：复习字词 二、新课讲学 （一）今天我们继续学习《我要的是葫芦》。
1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子多读几遍。（课件出示第一自然段）
2、指名读自己找到的句子。（课件出示描写葫芦可爱的句子） 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？师生交流。预设：细长、雪白、长满，多么可爱的小葫芦哇老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
3、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
2、默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。四、拓展练习：。
5、《我要的是葫芦》公开课教案汇总
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李春雷 《我要的是葫芦》教学设计 教材分析： 《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析： 我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。 设计理念： 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。教学流程：2（设计意图：本单元的重点是要认识反问句。语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验，反复出现迁移到语言学习中，举三反一，引领学生认识反问句这一语言现。
6、《我要的是葫芦》的教案
一、教学目标
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 二、教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 三、 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 四、教具准备： 自制课件、一个葫芦。 五、教学过程： 第一课时 一、导入
1、师：同学们，你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?
2、今天老师也给你们带来了一个葫芦（出示葫芦实物），谁来叫叫它的名字（指导读轻声）
3、今天我们学的这篇课文就与葫芦有关。师板题，齐读课题。
4、师过渡：让我们一起来看看课文到底讲了件什么事情。 二、初读课文，学习生字
1、自读课文，遇到生字多读两遍。
2、检查认读生字情况。 (1)CAI出示带拼音的生字：小老师带读生字。 (2)CAI出示去掉拼音的生字：开火车读生字。
3、再读课文，并在自然段前标上序号。
4、分自然段指名读课文，正音。 三、精读课文，读懂课文
1、 CAI：仔细观察这两副图，比一比，他们有什么不同？（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）
2、 学习第一自然段 （1） 葫芦究竟长什么样？自由读第一自然段，画出描写葫芦样子的句子 （2） 生自由读，画句子，指名读句子。（CAI出示“细长的……几个小葫芦。”） （3） 指导朗读：你认为葫芦美吗？为什么？ （4） 你喜欢这些小葫芦吗？（喜欢）种葫芦的人喜欢它们吗？从哪里知道的？指导朗读“多么可爱的小葫芦哇！”（CAI出示句子） 四、师小结 这么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到它们了吗？下节课我们继续学习。 第二课时 一、 朗读导入 通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（CAI出示第一自然段） 二、 学习二、三、四自然段，感悟课文
1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？ 默读——指名读——CAI展示第四自然段——指导朗读（种葫芦的人此时是什么心情？读出来）
2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。 自由读——指名读——CAI展示句子——指导品读
3、比较读：（CAI出示） 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 （自由读——师范读体会不同的语气——自读自悟——男女生赛读）
4、分角色表演读二、三自然段 三人小组准备——上台表演读 5：议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 三、 师总结 是呀，任何事情都是有联系的，只想着葫芦而不去管叶子上的蚜虫，怎么能够得到好葫芦呢？小朋友们可别像这个人一样范错误啊！ 四、 写字
1、读生字，看谁读得准
2、观察生字，看看谁会发现 （1） 相同偏旁的字：怪、慢 （2） 相同部件的字：挂、哇 （3） 相同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）
3、看老师写字，比比谁会看 师重点指导写：言——第一横长，二三横短且一样长。 每——指导写笔顺。 挂、哇——右边是两个土。 慢——右边中间是四字旁。
4、生完成书上的写字练习。
