一年级学生随班就读语文教案,部编版一年级上册《项链》语文教案

1、1年级学生随班就读语文教案

教案的形式不拘1样,内容详略也不1,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.1般说来,教案包括以下几个方面： (1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.。

2、部编版1年级上册《项链》语文教案

。

3、小学1年级语文上册《zcs》教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备1些什么特点呢？以下是我为大家整理的北师大版小学1年级语文上册《zcs》教案，希望能够帮助到大家。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇1 　　教学目标: 　　1.认知目标：学会z、c、s3个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 3个整体认读音节及4声。 　　2. 能力目标：能在4线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。 　　3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 　　教学重点： 　　学会z c s3个声母。 　　教学难点： 　　掌握zi ci si 3个整体认读音节及4声，并与z c s 相区分。 　　教学准备： 　　拼音卡片、磁性黑板、插图等。 　　教学时间： 　　两课时。 　　第1课时 　　1.学会z、c、s3个声母并能正确地书写。 　　2.学会zi、ci、si3个整体认读音节及会读它们的4声。 　　

1、导入新课。 　　同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会3个新的声母和3个整体认读音节，大家比1比看谁学得好，记得牢。 　　

2、教学声母z、c、s。 　　（1）教学声母z 　　1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字） 　　2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。 　　3.教发音。 　　（1）教师先读出“z”的音，让学生1边听1边观察老师的口形。（教师连读2～3遍。） 　　（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。 　　（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。 　　（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。 　　4.教学“z”的字形。 　　问：图上的小朋友写了1个什么字？（小朋友写了1个数字2） 　　问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像） 　　小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第1声，不过读时发音要轻、短1些，因为“z”是声母。 　　5.教学“z”的写法。 　　“z”从左往右写，横折横，1笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。 　　（2）教学声母c、s的方法与z相同 　　提示： 　　1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。 　　2.字形 　　“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，1笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的1半，1笔写

3、教学整体认读音节Zi、Ci、Si 　　1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？ 　　2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。 　　3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在1起，因此它们叫音节，而这3个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。 　　4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重1些，长1些而已。 　　5.教师可带学生这样读： 　　声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。 　　6.出示zi、Ci、si的4声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。） 　　在读整体认读音节时，可选用1些汉字的读音帮助学生掌握音调。 　　如：Z（姿势的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”） 　　C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（1次的“次”） 　　S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（34的“4”） 　　教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。 　　

4、作业 　　1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其4声。 　　2.听写声母z、c、s。 　　第2课时 　　

1、检查复习。 　　1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其4声。 　　2.认读整体认读音节zi、ci、si及其4声。 　　

2、教新课。 　　1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。 　　z—e→ze（择）z—u→zu（足） 　　c—e→ce（册）c—u→cu（粗） 　　s—e→se（色）s—u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。 　　2.看图读音节。 　　出示书中3幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。 　　训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。 　　3.读音节练习。 　　（1）让学生观察1下3组的声母和韵母都是什么？ 　　（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。 　　4.指导读书。 　　教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇2 　　教学目标: 　　1.认知目标：学会z、c、s3个声母，认清形，读准音；学会zi ci si 3个整体认读音节及4声。 　　2. 能力目标：能在4线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。 　　3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。: 　　教学重点： 　　学会z c s3个声母。 　　教学难点： 　　掌握zi ci si 3个整体认读音节及4声，并与z c s 相区分。 　　教学准备： 　　声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。 　　教学过程： 　　第1课时 　　

1、复习 　　

1、把j q x3张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。 　　

2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点） 　　

2、看情境图，听语境歌，引出新课内容。 　　

1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。 　　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教4个小刺猬认读字母。4个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪3个字母？） 　　学生回答时，相机出示zi ci si 　　

2、听语境歌。学生学会语境歌。 　　4只小刺猬，1起学字母。老师领着念，学生跟着读。 　　

3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。 　　

3、教学声母z c s。 　　

1、字母z，音节zi 　　（1）教学声母z的读音 　　A 出示表音表形图1 　　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用1句话说出来）小女孩手里拿了1张数学字母2的卡片。 　　B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。 　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。 　　（2）字形及书写： 　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 　　（3）教学zi及其4声。 　　A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi 　　B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长1点就行了。 　　C 领读、齐读、指名读。 　　D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 　　E 出示zi的'4声，学生自由练读，引导用它的4声练习组词。 　　物资姿势；紫色子女；写字自己 　　

2、字母c，音节ci 　　（1）教学声母c的读音 　　A 出示表音表形图2 　　图上画的是什么？（要求用1句话说出来）图上画的是1盆带刺的仙人掌。 　　B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强1些。 　　C 教师范读，指名读，检查，正音。 　　（2）字形及书写： 　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(1笔写成，中格，半圆饱满) 　　（3）教学ci及其4声。 　　A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci 　　B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长1点就行了。 　　C 领读、齐读、指名读。 　　D 出示zi的4声，学生自由练读，引导用它的4声练习组词。 　　刺溜；组词；从此；1次 　　

3、字母s，音节si 　　（1）教学声母s的读音 　　A 出示表音表形图3 　　指名说说图意？（要求用1句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。 　　B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。 　　C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。 　　（2）字形及书写： 　　联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有1笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。 　　（3）教学si及其4声。 　　A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si 　　B 引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长1点就行了。 　　C 领读、齐读、指名读。 　　D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。 　　E 出示si的4声，学生自由练读，引导用它的4声练习组词。 　　丝瓜；死了；4个 　　

4、巩固练习。 　　

1、抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。 　　

2、抽读音节卡片zi ci si 。 　　

3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。 　　4个孩子在本子上写字。8路军用刺刀把日本鬼子刺死了。 　　第2课时 　　

1、复习检查 　　

1、出示小黑板：z c s。 　　

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节 　　c b z t c s d s r n z 　　

2、新授。 　　

1、教学z c s与a的拼音。 　　（1）出示：z-a-za c-a-ca s-a-sa 　　（2）练习自由拼读。 　　（3）指名读音节。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇3 　　

1、复习导入新课 　　谈话激趣：上节课我们认识了声母家族的3个新成员，它们是——ZCS，它们要带着我们去寻找拼音王国的宝藏。 　　但通往宝藏的路上有好多难关，有没有信心克服这些困难？ 　　

2、学习整体认读音节zi ci si 　　（1）、第1关：学习zi 　　

1、掌握读音：听老师读z和zi，比较它们有什么不同（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长1些。注意：整体认读音节是1体的，不拼读。） 　　

2、认清字型：比较z和zi有什么不同与相同之处 　　

3、儿歌巩固：zi整体认读音节，可以给他们戴帽子。爬爬还给zi编了1首儿歌呢： 　　紫色树，紫色花， 　　紫花开了结紫瓜， 　　紫瓜柄上长小刺， 　　紫瓜里面装芝麻。 　　zīzízǐzì 　　（2）、第2关：学习ci 　　

1、自主探究，读准字音，比较认清字型。 　　

2、儿歌巩固： 　　小粗心，爱喝醋， 　　拿着醋瓶真糊涂． 　　小粗心，别粗心， 　　粗心叫你喝不到醋。 　　cīcícǐcì 　　（3）、第3关：学习si 　　

1、自主探究，读准字音，比较认清字型。 　　

2、儿歌巩固： 　　蚕宝宝，白胖胖， 　　吐银丝，造新房， 　　造了新房送工厂， 　　织出衣服千万丈。 　　sīsísǐsì 　　（4）、第4关：读1读，比1比。 　　z—zic—cis—sizi—zaci—cusi—se 　　

3、书写指导 　　过渡语：读得那么好，能不能过“写”这1关呢？ 　　

1、说1说每个整体认读音节在4线格中的位置。 　　

2、仔细看老师范写。 　　

3、书空，自己在抄写本上认认真真地描1个写1个。 　　

4、作业布置 　　闯关成功，打开宝藏看看吧。 　　1封给闯关小英雄的信：请你当当小老师，把今天认识的拼音新朋友和拼读本领教给自己的爸爸妈妈吧。 　　小学1年级语文上册《zcs》教案 篇4 　　

1、激发学习兴趣 　　俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天俺们这节课不只要再认知声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看1看。你们想去吗？那俺们先认知1下声母“z c s”，1会儿它们带俺们去整体认读家族。 　　

2、借助插图学习声母“z c s”的音形 　　（1）学习声母z的音形 　　

1、出示“z”的图，学习字母的音 　　（1）问：图上画的是谁在干什么？ 　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。 　　（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试？ 　　（4）教师范读“z”。 　　（5）同学练读“z”，体会发音要领。 　　

2、记忆“z”的形 　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀? 　　（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。 　　（2）学习声母“c”的音形 　　

1、出示“c”的图，学习字母的音 　　（1）问：图上画的是什么呀？ 　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。 　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自身试1试？ 　　（3）教师范读“c”。 　　（4）同学练读，体会发音要领。 　　

2、记忆“c”的形 　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀? 　　（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 　　（3）同学读记忆儿歌。 　　（3）学习声母“s”的音形 　　

1、出示“s”的图，学习字母的音 　　（1）问：你们看这是什么呀？ 　　（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。 　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留1条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自身试1试？ 　　（4）教师范读“s”。 　　（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 　　

2、记忆“s”的形 　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? 　　（2）同学说记忆顺口溜：半个8字s s s。 　　（3）同学读记忆儿歌。 　　

3、电脑博士指导书写 　　（1）大家看大屏幕：出示4线3格，俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在4线3格的哪个格上写？ 　　（2）电脑博士书写后，让同学观察这3个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。 　　（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。 　　

4、小结： 　　这节课俺们又认知了3个声母朋友，大家不只掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课俺们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？。

4、小学1年级下册语文《彩虹》教案

作为1位无私奉献的人民教师，常常要写1份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我精心整理的部编人教版小学1年级下册语文《彩虹》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学1年级下册语文《彩虹》教案 篇1

1、教材分析 教材共2页，分为“自制水棱镜”、“制作牛顿盘”2个部分。 学生们在惊诧于雨过天晴时彩虹的美丽，但却未必能解释雨后为什么会产生彩虹？学生们知道彩虹由7种颜色组成，但却未必能解释彩虹不同的色彩是怎样形成的？本课意图利用3棱镜与牛顿盘的制作和使用，让学生了解到光可以分解和混合。 第1部分：自制水棱镜。 教材首先将1束阳光投射到3棱镜上，让学生观察产生的现象。学生们将可能会观察到3种现象：1是阳光被棱镜的1面反射到墙壁上，我们会看到1块白色光斑；2是投下的棱镜的阴影；还有1种现象就是被折射出来的彩虹。让学生描述并解释观察到的这几种现象，他们可用光的反射来解释白色光斑，然而在解释彩虹形成时，就遇到了障碍。于是教材提供了这样的解释：“阳光穿过透明的棱镜时，光的路线会发生改变，被分解为多种颜色的光，形成太阳光谱。”（我认为在实际教学应该注意两方面的事项：1是如何让外界的阳光引到教室内来，第2是如何从镜子反射阳光过渡到棱镜折射阳光。） 这种现象如果能被学生用1定的方法再现，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了1种简便易行的制作太阳光谱的`活动——制作水棱镜的活动。在制作水棱镜时，学生还可能观察到水中的硬币、镜面的折射效果。教师可以适当地讲解1下光的折射现象，以满足学生的求知欲。（我认为教材中这种制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比较好。而水棱镜分解阳光，我们可以做成模拟实验。可以用手电筒的光替代阳光，水棱镜替代3棱镜，白纸替代墙面。这样的改变1方面可以解决这节课受阳光限制的局限，另1方面也可以让学生经历模拟实验的产生与设计过程。） 在活动结束前，教师可以引领学生联想日常生活中看到的彩虹或折射现象，分析其中的光学原理，并利用这种原理创造性的再现天空中的彩虹。 这部分的内容，是这节的重要部分。 第2部分：制作牛顿盘。 白色的太阳光（姑且将阳光的颜色称为白色）通过棱镜能分解成多种颜色的光，那么这些光能否再混合成白光呢？这是个有趣的问题。面临这个问题，学生们会怎样思考呢？按照探究的1般过程，他们应该下1个真假判断，再通过设计实验加以验证。设计实验的过程最能培养学生的创造性思维能力。虽然教材中没有要求有这样的思考过程，但在出现牛顿盘制作之前，教师还是应该带领学生经历这样的过程。相信学生们会找到验证的方法，他们可能会想方设法地制出7种不同颜色的光，再将这些光同时用镜面反射到同1个地方；或者找出不同的颜料将它们混合在1起（这时他们看到的却是黑色）。 牛顿盘是利用视觉暂留现象将不同颜色的光混合在1起。制作牛顿盘的活动可称得上是1个“工程”。因此我们可让学生在课外事先剪好7个不同颜色的圆片，或者由教师直接提供牛顿盘。课堂上可以让学生思考“颜色的排列顺序、色块的大小是否会影响看到的效果”诸如此类的问题，以求观察与研究的结合。

2、教学目标

1、引导学生通过制作水棱镜，并利用水棱镜对光的分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色的观察研究，鼓励学生积极地、有创造性地思考，并提出自己的想法和建议。并理解“3棱镜能够改变光行进的路线并分解光”。

2、通过组织、指导学生制作水棱镜和牛顿盘并观察光的分解和合成现象，使学生了解有关光的折射的初浅知识和人工制造彩虹的方法。

3、通过牛顿盘对光的混合实验，使学生对7种色光混合形成白光产生新的探究问题，激发学生课余时间对科学探究的兴趣、爱好、乐趣。

3、教学准备

1、演示材料：投影仪（光源）、3棱镜两个、透明玻璃1块、镜子两面、水棱镜套材料1套、牛顿盘套材1套、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）1个等。

2、分组材料（按4人1组准备数量）：水棱镜套材料1套、牛顿盘套材1套、手电筒（光源）、16K白纸等。

3、其它材料：观察记录纸两张

4、教学过程

1、观察阳光的分解。 （1）教师提问：你们有办法将室外的阳光请到教室里来吗？ （2）教师演示：利用镜子将阳光反射到墙壁上。 （3）教师提问：这个实验需要具备什么条件？（学生描述并解释观察到的现象，教师板画镜子反射阳光的线路草图。） （4）教师提问：将镜子换成玻璃，又会产生什么现象？镜子与玻璃有什么区别？（教师板画阳光透过玻璃的线路草图） （5）教师出示3棱镜，并让学生观察及描述3棱镜的特点。 （6）教师提问：将1束阳光照到3棱镜上，将会出现什么情况？ （7）学生猜测、教师演示，学生观察现象并描述观察到的现象。 （8）引导语：这个实验你想做吗？老师这儿没有这么多的3棱镜怎么办？我们自己动手做1个3棱镜好吗？ （9）教师引导并解释水棱镜模拟实验：水棱镜替代3棱镜、手电筒替代阳光、白纸替代墙面。 （10）学生实验：水棱镜分解手电筒光，开成光谱。 （11）请做得比较成功的小组上台演示 （12）教师提问：要使这个实验做成功需要注意什么？（学生小组讨论） （13）教师提问：刚才在白纸上我们看到了什么现象？除了光谱还有什么？请在记录纸上标出相应的位置？（学生小组讨论，并作好记录） （14）教师板画、小结：教师板画手电筒的光穿过水棱镜时，光前进的方向发生改变，并被分解多种颜色的光。那么，你现在能不能解释3棱镜分解光的道理？ （15）教师再小结：阳光穿过透明的3棱镜时，光行进的方向会发生改变，被分解成多种颜色的光，形成太阳光谱。阳光是由多种颜色的光混合而成的。

2、例举日常生活中的“彩虹现象”。 （1）学生讨论并交流以下问题：在日常生活中还在哪里看到过类似现象？ （2）引导语：没有3棱镜，没有水棱镜，我们也能用水和镜子分解阳光。 （3）教师出示简易水棱镜的制作方法，演示制作过程。 （4）教师介绍人造彩虹的简单制造方法。

3、单色光混合成白光的探究活动。 （1）教师提问：同学们，你们还有什么问题吗？老师还有1个问题：当阳光透过3棱镜照到墙面上形成光谱，如果我将墙面换成1块3棱镜，你想，这7种光透过3棱镜又会变成什么颜色的光呢？太阳光通过棱镜分解成的多种颜色的光，是否能再混合成白光呢？ （2）学生作出判断，并尝试说明判断的依据。 （3）教师提问：你想研究这个问题吗？（小组研讨：怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图。） （4）教师小结：同学们，在300年前的18世纪初伟大的科学家牛顿就研究过这个问题，为此，牛顿还制作了实验工具，后来称它为牛顿盘。 （5）出示牛顿盘及制作方法，并解释怎样做这个观察实验。 （6）学生在课后，利用牛顿盘进行研究并思考：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？ 附件1： 观察记录 记录人：记录时间

1、请记录手电筒光透过水棱镜在白纸上看到的现象及其位置，用小圆圈表示位置。

2、怎样用实验的方法验证我们的想法，画出示意图 附件2： 《利用牛顿盘来合成光的研究》研究记录 研究提示：旋转的方向、色彩的排列、色块的大小是否会影响白色光合成的效果？从7种圆形纸板中任选几片做相同的实验，是否也能达到同样的效果？ 研究人：研究时间： 牛顿盘配色方案请写出旋转后牛顿盘合成光的颜色。 小学1年级下册语文《彩虹》教案 篇2 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十2个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 教学重点： 识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 在文章的学习中教育学生做1个关心父母、关心家人的孩子。 教学课时： 两课时。 第1课时 教学目标 1．能认识“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，学会“着、那、到、高、兴、千、成”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备： 生词卡片、课件。 教学过程：

1、谈话激趣，引入新课。 师：（出示图片）同学们，这是什么？ 生：彩虹。 师：彩虹有什么颜色？ 生：赤橙黄绿青蓝紫。 师：今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。（板书课题：彩虹）

2、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了几件事情？ 师：谁来说说课文讲了哪几件事情？ 生：3件事情：1是我在彩虹桥上洒水为爸爸浇山上的田地；2是在彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头；3是在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。（教师引导）

2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“着、那、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

4、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第2课时 教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。 课前准备： 生字卡片，多媒体课件。 教学过程：

1、 复习导入。

1、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、 听写生字。

3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。

2、初读课文，整体感和。

1、学生分小组读，给生字正音。

2、文章有几个自然段？（4个）

3、课文读给同桌听，想1想，天上真的有1座美丽的桥吗？

3、课文详解。

1、分小组朗读课文，想1想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。 生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。 师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。 师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。 师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。 师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是1个“想象力”丰富的孩子。

2、全班集体读

2、

3、4段，你发现了什么？ 生1：我为每1个家人都做了事情。 生2：这3段最后1句话都是“你高兴吗”。 师：从这些发现上你觉得“我”是1个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。

3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）

4、小组分段朗读、小组比赛朗读。

4、总结全文。

1、学了这1课，你懂得了什么？

2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。 板书设计： 11彩虹 彩虹桥上为爸爸洒水浇田地 彩虹彩虹桥上拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人 彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴 课后反思： 彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象，由此入手，很好的激发了学生学习的兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为1个引导者的身份，让学生找到问题的'答案，充分发挥了学生的主导地位。 小学1年级下册语文《彩虹》教案 篇3 教材分析： 本课是《义务教育课程标准实验教科书1年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是1篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的1连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每1小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。 教学目标： （1）使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 （2）掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，能正确书写生字的笔顺。 （3）激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。 能力培养： （1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。 （2）继续培养学生自主、合作的学习能力。 （3）逐步培养计算机的操作能力。 德育目标： 对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。 教学重、难点： （1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。 （2）能够正确书写生字。 （3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。 教具准备： 网页、彩虹贴图，生字卡片 教学环节 师生互动 设计思路

1、联系生活，导入新课

1、师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），1生读，师板书，齐读。你有什么好办法记住这个字呢？

2、你们见过彩虹吗？在那里见过？ 大部分同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们1起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？

3、对，今天我们就来学习1篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹） 课题中识字，指导学生拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于学生识记。 开课让学生欣赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性，引出了课文。

2、初读课文，游戏识字

1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们1样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

2、师：你们想不想也来读1读？自己读读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

3、大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

4、我们1起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，如果他读的正确，其他同学跟读，如果他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。

5、在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）

6、师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？ 看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在教师的范读中，低段学生更易掌握朗读要领，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 通过两个阶段的识字，先自己解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中注意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。

3、细读课文，入情入境

1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听1听？你想读谁说的话呢？ 我们（其他同学）1起来读第1和最后小节。

2、把自己想读的小节读1读，看看谁读得最好。

3、现在我们1起来读读课文，想读哪1节就读哪1节。 （对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）

4、师：课文中出现了4个小朋友，他们分别是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？ 1）丁丁说。（第2节） （1）生：说1说。 师：边说边贴（贴“桥”）。 （2）谁想来读读丁丁说的话呢？ 1生读。使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。 培养1年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。 不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。 师生1起读书，让学生自己评，发现“问题”，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参与学习过程。 通过让学生读自己喜欢的小节，引导学生充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进1步拓展思维，训练学生的写作能力与想象力。 适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习兴趣，拓宽知识面。 实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。 （3）哪位同学能作示范给大家读1读呢？ （4）喜欢读的同学我们1起来读1读吧。你们还喜欢读谁说的话呢？ 2）冬冬说。 （第3节） （1）1生读。 （2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说 （3）师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读1读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比1比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？ 3）小弟弟问。 （第4节） （1）生：（小弟弟想知道——） （2）师：谁想找好朋友和自己1起来读1读？ 师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。 （3）我也想读1读，谁想和我1起读？ 同学们来当裁判。我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。 （4）自己试着读1读，看谁比老师读得还要好！ （5）男同学敢试试吗？ （6）女同学能不能比他们读得还要好？小妹妹问。 （第5节） （1）生：（小妹妹想知道——） （2）谁想来读1读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。1生读（2）哪对好朋友敢来读1读呢？ （3）谁敢向他们挑战呢？ （4）我也想和同学们1起来读，好吗？（齐读） （5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”） 谁有这样巨大的笔，为彩虹画了7彩衣，看，这就是彩虹的7彩衣，多漂亮呀！分别有——红色……也就是我们平常所说的……赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第1小节中找1找。谁能来说1说？我们1起来读1读。 （4）彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成） 师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要1定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们1起去雨林谷时见过1次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹！ （3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后1小节呢？ （4）师带读

4、趣味写字，巩固生字 1）彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。2遍，生比划，在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？ 我们1起来说说它的笔顺。2遍注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。 发挥信息技术的优势，直观地向学生展示生字的笔顺，从学生的实际情况出发，能很好地解决本节课的写字难点。

5、再读课文 深化感情

1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

2、让我们起立1起读1读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立齐读。 同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？ 让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。

6、布置作业 回家后，和爸爸、妈妈1起读1读这篇课文，好吗？ 鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。

5、1年级学生随班就读语文教案

教案的形式不拘1样,内容详略也不1,有经验的教师可以写简案,新教师要写详案.1般说来,教案包括以下几个方面： (1)教学课题(2)教学目的(3)课时分配(4)授课类型(5)教学重点、难点及教学关键(6)教学手段、教具(7)教学主要方法(8)教学过程(9)板书和板画的设计(10)课后分析及教学参考资料.。

6、部编版1年级上册《项链》语文教案

教材分析： 《项链》犹如1段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄1般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐1展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，1气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标： 1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2. 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 教学重点： 正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能合理搭配“的”字词语。 课前准备： 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程：

1、激趣导入 1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？ 2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4.板书课题，齐读课题

2、初读课文，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 快活 金色 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍. (2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。) (3)说说记字方法。（娃和挂） 4.认识禾木旁 6.指导书写 （1）出示生字卡片“白，的 又，和”。 （2）认读，观察字形。 （3）师范写。 白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后1横封口。 的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。 又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。 和：左右等宽，左高右低。 【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

3、学习第1自然段 1.任务：数1数第1自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结：有3个句号，所以是3句话。 3. 借助拼音读第1自然段的3句话，特别是第3句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。 4.学习第1句 （1）读第1句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ （2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的.感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。 （3）大海有多宽，又有多远？学生可以说1说，也可以用手势来比1比。 5.学习第2句 （1）指名读，交流：你知道这1句在说什么吗？ （2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？ （3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸1夸吗？ （4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸1夸。 6.学习第3句。 （1）请同学们读读这个长句子。 （2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。 7.齐读第1自然段。 【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第1句和第2句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，3字词和4字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

4、学习第2自然段 1. 自由第2自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。 2.交流。 3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？ 4. 说1说找到的项链长什么样的？ 5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？ （1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。 （2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 6.齐读第2自然段 【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

5、板书设计： 11.项链 大海：金色的 娃娃：彩色的 教学反思： 课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第6单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第1段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。