五年级下册科学教案建桥梁怎么写,大班科学《有趣的蔬菜种子》教案怎么写
1、5年级下册科学教案建桥梁怎么写
【教学目标】 1.过程与方法 能够自定义标准将桥梁分类； 能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。 2.科学知识 知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。 3.情感态度与价值观 乐意与同学合作、交流； 体验动手运用工具比感官观察来的更有效。 【教学重难点】 重点：研究平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异 难点：有效、合理地搭建3种形状的纸桥 【教学准备】 不同形状结构的桥梁图片；硬纸板；空牛奶盒；牢固的细绳；钩码；筷子；胶带；剪刀 【教学过程】
1、认识桥的特点，并按不同的标准给桥分类 1.谈话：我们的家乡福州是1个临江而建的美丽城市，母亲河——闽江为我们带来了生命之源——水的同时，也为城市带来了无限的活力。有河流的地方我们常常能见到桥。 2.提问：课件上显示的是1座跨越闽江的大桥，你们认识吗？ 3.学生汇报交流。 4.课件展示福州解放大桥图片，对其做简要介绍。 5.过渡：不仅福州有许多桥，古今中外也有很多的桥梁，以各自的特色文明于世，接下来我们进入名桥欣赏。 6.课件展示卢沟桥等名桥图片，简介后提问：这么多形态各异的桥梁，你们能按照1定的标准给它分类吗？要说出分类的依据。 7.学生自定义标准给桥分类并汇报。 8.小结：各种各样的桥，如果按材料可以分为木桥、石桥、钢桥、砖桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥；如果按形状可以分为平板桥、拱桥、悬索桥（吊桥）……（根据学生的回答酌情概括）
2、认识桥梁的形状与承重力的关系 1.谈话：建筑桥梁的基本标准之1是坚固，也就是能承受很重的压力，简称为承重力。现代桥梁的建筑材料基本上是钢筋、水泥等，在建筑材料差不多的情况下，请同学们预测1下，哪种形状的桥梁承重力最大？ 2.学生猜测。 3.谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，我们通过实验来证明。 4.这是1个对比实验，实验中唯11个不同的地方是什么？必须保持相同的条件有哪些？ 5.小结：唯1不同之处在于桥的形状，其他方面，包括建桥的材料、桥墩的距离都应该保持不变。 6.强调：为了使我们的造桥过程能够顺利，大家要注意：（课件同时展示） （1）建桥要用牛奶盒做桥墩，纸板做桥面，桥墩间的距离要1致； （2）为节省时间，3座桥梁可以同时开工。拱桥的拱形必须与桥面相接触，不能太低，也不能太高。吊桥比较复杂，每根细线的长度要相等，先把线系在筷子上，用胶带固定，再把线分别粘在纸板中央； （3）测试的的时候，当桥梁塌了时要减掉1个钩码才是这座桥的承受力。 7.分组造桥，并做好测量的记录（教师深入各组，帮助学生解决各种困难，保证“施工”顺利） 8.提问：通过比较，哪1种桥的承重力最大？ 9.学生汇报实验结果，教师板书。 10.提问：你认为桥梁的承重力大小与什么因素有关？ 11.教师归纳：桥梁的承重力与其形状有关。拱桥最结实，因为它把整个桥面上的重量分散开来。吊桥又比平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。
2、大班科学《有趣的蔬菜种子》教案怎么写
。
3、小班彩虹桥科学教案该怎样写？
目标： 增强体能,培养团队协作意识,增强集体荣誉感. 场地： 空地,150CMX50CM的领操台1个. 方法： 把学生分成10至12人1个小组,并选定1至2人为小组长,组织学生进行游戏.游戏时,在领操台长的1方两边各画1各线,此线与领操台平行,分别距领操台60CM.两平行线与领操台共同构成1个游戏区域.如下图 游戏时,每组的同学在A面手拉手,按要求从A面跨过领操台到达B面,才算完成游戏. 规则：
1、在通过A、B两线之间（包括领操台）时，最多只能是两只脚和两只手同时接触游戏区域，否则，重新进行游戏。
2、从第1人通过到最后1人通过B线才算游戏结束，在整个游戏区域，任何人都不能松。
4、小学 科学 桥的结构教案?
7、桥的形状和结构 【教学目标】 科学概念 ● 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为1体。 ● 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 过程与方法 ● 提高观察、比较、描述和评价的能力。 情感、态度、价值观 ● 体会科学技术对社会进步的作用。 ● 感受和欣赏桥梁的形状结构之美。 教学准备 为小组准备：吸管或竹片、粗线。 为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。 教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。 教学过程：
1、导入新课 我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是1种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
2、美丽的彩虹桥－拱桥。 出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）
1、 实验：用木棍做1个拱，然后两个做对比，看是那1个面的受力更大。
2、 （桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）
3、拉索桥
1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？ （学生说出自己的观察结果和想法）
2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明） 观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？
3、实验：模拟做1个拉索桥（这个由老师做演示实验） 在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。 （1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？ （2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
4、结合我们的生活自己来制作桥 利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们1起来评定其水平。 让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？ 自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进1步体会本单元的知识。 板书设计： 拱桥 拱的高度不同 拱的两边推力不同 拉索桥 教后反思： 拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。
5、小学 科学 桥的结构教案?
【教学目标】 科学概念 ●桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为1体。 ●桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 过程与方法 ●提高观察、比较、描述和评价的能力。 情感、态度、价值观 ●体会科学技术对社会进步的作用。 ●感受和欣赏桥梁的形状结构之美。 教学准备 为小组准备：吸管或竹片、粗线。 为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。 教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。 教学过程：
1、导入新课 我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是1种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
2、美丽的彩虹桥－拱桥。 出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）
1、实验：用木棍做1个拱，然后两个做对比，看是那1个面的受力更大。
2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）
3、拉索桥
1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？ （学生说出自己的观察结果和想法）
2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明） 观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？
3、实验：模拟做1个拉索桥（这个由老师做演示实验） 在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。 （1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？ （2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
4、结合我们的生活自己来制作桥 利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们1起来评定其水平。 让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？ 自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进1步体会本单元的知识。 板书设计： 拱桥 拱的高度不同 拱的两边推力不同 拉索桥 教后反思： 拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。
6、小学 科学 桥的结构教案?
7、桥的形状和结构 【教学目标】 科学概念 ● 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为1体。 ● 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 过程与方法 ● 提高观察、比较、描述和评价的能力。 情感、态度、价值观 ● 体会科学技术对社会进步的作用。 ● 感受和欣赏桥梁的形状结构之美。 教学准备 为小组准备:吸管或竹片、粗线。 为全班准备:木板或瓦楞纸板、绳子。 教师自己准备:各种桥梁的图片或影像资料。 教学过程:
1、导入新课 我国著名桥梁专家茅以升说过:“桥梁是1种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
2、美丽的彩虹桥-拱桥。 出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同?各有什么优点?(教师出示图片让学生观察)
1、 实验:用木棍做1个拱，然后两个做对比，看是那1个面的受力更大。
2、 (桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。)
3、拉索桥
1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些? (学生说出自己的观察结果和想法)
2、以实际例子说明(可结合我们家乡的太平桥作说明) 观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点?
3、实验:模拟做1个拉索桥(这个由老师做演示实验) 在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。 (1) 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力? (2) 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化?
4、结合我们的生活自己来制作桥 利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们1起来评定其水平。 让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么? 自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进1步体会本单元的知识。 板书设计: 拱桥 拱的高度不同 拱的两边推力不同 拉索桥 教后反思: 拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。
