人教版观察物体(一)(二)(三)的区别是什么,人教版五年级数学下册教学设计 观察物体(三)教案

1、人教版观察物体(一)(二)(三)的区别是什么

回答 观察物体（二）是通过实际活动，了解从不同方向观察由两组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。观察物体（三）是从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。

2、人教版五年级数学下册教学设计 观察物体(三)教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李凤琴 《观察物体（三）》 教学模式介绍 抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。 抛锚式教学的课程环节： 设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚） 设计思路说明 课堂的开始，通过常见学生喜爱的故事――“盲人摸象”的情境引入，让学生明白，由于观察的角度不同，我们看到的物体的形状也是不同的道理，接着抛出本节课所要解决的问题，从而开启本节课对观察物体的学习，实现抛锚的过程。 课堂教学中，学生进行自主学习、协作学习以及活动探究等学习过程，在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作，教师通过镶嵌式教学帮学，实现在课堂中学生为主教师为辅的位置转换。 课堂最后的环节，需要学生交流本节课的收获，以便学生知道自己在课堂上

1、课前准备【定锚】交流评价，巩固练习。

3、新人教版四年级数学下册《观察物体(二)》单元练习试卷及答案解析

B．C．

4、一个立体图形从上面看是图形，从前面看是图形，这个立体图形是（ ）。A． B． C．

5、给添一个小正方体变成，从（ ）面看形状不变．A．前面 B．上面 C．右面

6、如果用表示1个立方体，用表示两个立方体叠加，用表示三个立方体叠加，那么图中由七个立方体叠成的几何体，从正前方观察，可画出的平面图形是（ ）A． B． C． D．

7、由5个小立方块搭成的立体图形，从右面看到的图形是，从前面看到的图形是．这个立体图形的样子是（ ）A． B． C．二、填空题

8、一个立体图形从上面看到的形状是，从右面看到的形状是 ，要搭成这样的立体图形，至少要用________个小正方体．

9、用4个同样大小的正方体分别摆成下面的物体．（1）从 面和 面看，看到的形状完全相同．14。

4、二年级上册数学教案 - 第七单元 观察物体 苏教版(2014秋)

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:历史的璀璨星空 第( 7 )单元｜观察物体｜授课时间｜月 　日｜ 教学内容｜练习十五 ｜第（2）课时｜ 教｜材｜分｜析｜教学目标｜

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。｜

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。｜ 教学重点｜让学生在具体观察情境同，体会从不同位置观察会得到不同的观察结果。｜ 教学难点｜让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。观察移动的物体。｜ 教学准备｜小动物玩具及图片，多媒体课件等｜ 教学过程｜教师活动｜学生活动｜时间｜ 一、复习导入｜一、复习引入，回顾旧知｜ 谈话通过上节课的学习，我们观察了物体，发现分别从它们的前面、后面、左面、右面、上面、下面去观察，我们可以正确地判断观察者的位置和不同位置为题的形状，今天我们继续来观察。｜听 ｜3分钟｜ 二、学习新知｜二、游戏活动，加深体验。｜

1、游戏：找不同｜站在教室的前后面分别看一看，说一说有什么不同？｜小结：站的位置不同，看到的物体也就不同。｜

2、游戏：比一比｜观察正方体和电视机，比一比，所看到的的物体面有什么不同。｜

3、游戏：画图形。｜方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个字典，每人把自己看到的画下来。｜小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能。

5、人教版数学五下-《观察物体(三)》说课稿

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:龚建波 《观察物体三》说课稿 一、说教材

1、教学目标 （1）知识与技能 通过实验操作，进一步体会提高观察物体的方法，使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。 （2）过程与方法 经历猜测、试验、分析、概括等过程，培养学生的全面观察物体的观念，体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 （3）情感、态度与价值观 通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则，以及辩证唯物主义的科学思想。

2、教学重难点 教学重点：让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观察事物要全面，不能片面孤立。

3、学情分析 （1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所。