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关于2017苏教版一年级上册科学教案全册,小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案
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2017苏教版一年级上册科学教案全册,小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案

2017苏教版一年级上册科学教案全册,小学一年级语文《象形字真奇妙》教学教案

和梅

果冻我要喜之郎

1年前

1、2017苏教版1年级上册科学教案全册

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:wutiantang97 1年级科学上册教案（江苏版）

1、小小科学家教学目标：

1、激发学生对科学课的兴趣，使学生从第1节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。

2、使学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。

3、初步了解怎样学科学。教学重点：

1、发学生对科学课的兴趣，使学生从第1节课就爱上科学课，为以后的科学课打好兴趣的基础。教学难点：

1、学生体会到人的周围处处有科学，科学与人有密切的关系，少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。教学过程：

1、今天学习什么课？

2、什么是科学？出示图片：（彩虹、火山、蘑菇岩、猪笼草、恐龙）提问：你认识这些自然事物吗？知道关于它们的秘密吗？你还想知道哪些自然秘密？出示图片：家居设备组合提问：你认识哪些电器设备？有什么用？知道关于它们的秘密吗？小结:生活中处处有科学。看图：图中画有什么？是什么意思？观看并回答问题。引发学生对科学1词的关注激发学生对科学探究的兴趣

3、做实验：滚小球。

4、介绍伽利略滚小球的故事。

5、了解1些常见的科学问题。

6、全课小结。板书设计： 1小小科学家我们的生活处处离不开科学和技术在你周围认识的人当中有没有工程师，他们是怎么工作的。1起来看看活动手册上的这张图。3鼓励学生尽可能多地找出蜡烛的特点观察点燃的蜡烛时，要用手背靠近。

2、小学1年级语文《象形字真奇妙》教学教案

通过《象形字真奇妙》让学生能发挥想象，创编造字儿歌。感受中国汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。下面就是我给大家带来的小学 1年级语文《象形字真奇妙》教学教案，希望能帮助到大家! 　　小学1年级语文《象形字真奇妙》教学教案1 　　学习目标：　　

1、认识本课生字10个，学习草字头，知道草字头的字1般与花草有关。初步了解形声字的造字规律，学习用事物的图像识记1些象形字。　　

2、正确朗读课文，背诵课文。积累词语不少于11个，句子不少于2句。　　

3、能发挥想象，编个造字的小故事和好朋友交流。　　教学过程：　　

1、看图激趣，揭题　　

1、游戏：“看看猜猜”让学生看图，喊1喊字。　　

2、揭题(齐读课题)学习“形” 　　

2、初读课文，分组识字　　

1、看课文，听范读，圈出生字　　

2、交流：学习生字：禾、舟、勺、川　　(1)小老师领读　　(2)看图巧记字形　　(3)书写指导：舟　　(4)师引读带有生字的语句　　

3、跟录音读课文，找找还有那些字不认识　　

4、小组讨论学习生字　　

5、交流识字　　(1)出示：模仿、形状、小苗苗、轮子、古人　　(2)叫号读词(师正音) 　　(3)齐读词儿　　(4)交流记字好方法，部首教学：“草字头” 　　(5)默记生字、读生字　　

3、读儿歌，看图背诵　　

1、自宝宝都认识了，你们1定能把课文读得更好，自己准备1下。　　

2、学生自由准备　　

3、交流　　(1)指名分句读　　(2)男女对读　　

4、指导背诵：谁能看着图片度? 　　

5、同桌准备　　

6、交流：　　(1)指名同桌对背 (2)师引背 (3)找好朋友合作背　　

4、复习巩固，拓展阅读　　

1、游戏：读句子　　江上小船就是舟，车像轮子往前跑。　　汉字已有5千年的历史。　　古人写鱼画条鱼，燕是空中1飞鸟。　　古代人刻在龟甲上的甲骨文就是最早的汉字。　　5：课后作业　　我为汉字编故事：　　小朋友，这节课我们了解了象形字，知道了中国的汉字历史悠久。大家都觉得古人很了不起，很有想象力。其实，你们也行!看看这些字，发挥你的想象力，猜猜古人怎样造出这些字的。　　选1个，编个小故事告诉大家。　　小学1年级语文《象形字真奇妙》教学教案2 　　1.教学目标：　　(1) 能借助拼音读准“形、模、仿、状、棵、舟、轮、勺、川、古”10个生字。在老师的指导下描写“禾、川、舟、古”。　　(2) 朗读课文，(3) 做到不(4) 加字、不(5) 漏字、不(6) 改字，(7) 按标(8) 点停顿。尝试背诵课文。　　(9) 初步了解象形字的造字特点，(10) 学习用事物的图像识记1些象形字。　　2.教学重点难点：　　(1)能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。　　(2)能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。　　教学准备：　　1些象形字的图片　　教学过程：　　(1)看图激趣，揭示课题：　　

1、连线游戏。　　(1边是几个象形字，1边是相应的图片，让学生连线) 　　

2、你发现了什么? 　　

3、揭题、读题并引出第1小节(象形字，真奇妙，模仿形状把字造) 　　(1)自由读、个别读、齐读。　　(2)学习生字“模、仿、形、状” 　　“模、仿”---可换部首记忆。“模”是多音字。“形、状”——读准字音。　　说明：　　生字的学习可分步落实，在本文中依据生字的分布规律可分3次完成。　　识字教学需注意几点----(1)结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字或词中识字。例如“模和仿”“形和状”本来就可以组成词语，在教学中就可以结合成词语进行学习。“舟”、“勺”、“川”都是象形字可进行归类学习。(2)预留给学生1些识字的空间和时间。学习生字教师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐1讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，1笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。　　(2)读课文，学生字：　　

1、初读课文，把字音读准。　　

2、接龙读文反馈。　　

3、再读课文，圈出文中还向我们介绍了哪些象形字? 　　

4、多媒体演示图画到象形字的演变过程。　　(1)小组讨论这些字和它们模仿的形状像在哪? 　　(2)让学生说1说这些象形字怎么来的。　　说明：　　为了让学生对"象形字"是古人模仿形状把字造这1特点有形象感知，在课的1开始就设计了图和字的连线游戏，感知字与实物的联系，发现这其中存在的规律。再通过由图到字的媒体演变，让学生理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。如在学象形字"舟"时，设计了1艘小船慢慢变成“舟”字的图景。用有趣的画面吸引学生的视线，学生从情境中体会到象形字“舟"的由来。这样的形式符合学龄儿童的兴趣特点，强化了学生对字形的记忆、对字义的理解。　　

5、交流并学习生字“舟、勺、川”(自由交流怎么识记这几个字并注意读音) 　　

6、游戏-你来画，我来猜(同桌合作，1个画图，1个猜字) 　　

7、生字放回课文，再读文。(自由读，师生配合读，同桌配合读，男女生读) 　　

8、学习剩下的其余生字“棵、轮、古”。(棵与颗2个量词的区分，轮是形声字) 　　

9、再读课文，(自由读、个别读、小组读)试背。　　(3)复习巩固，课文拓展：　　

1、生字巩固：换部首，变1变　　

2、词语跷跷板　　

3、猜1猜(出示更多的图片，让学生猜是什么象形字) 　　

4、发挥想象，古人是怎么造出这些字的。和好朋友合作编个小故事。　　

5、指导写字“舟”。　　

6、寻找我身边的象形字。　　小学1年级语文《象形字真奇妙》教学教案3 　　【教学设计】：　　

1、教学目标：　　

1、认识本课生字9个。初步了解象形字的造字的特点，学习用事物的图像识记1些象形字。　　

2、正确朗读、背诵课文，积累部分词语和句子。　　

3、能发挥想象，创编造字儿歌。　　

4、感受中国汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。　　

2、教学重点、难点：　　(1)能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。　　(2)能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。　　

3、教学准备：　　多媒体课件、生字卡片、田字格卡片　　

4、教学过程：　　(1)、旧知引入，揭示课题　　师：在世界文字中，中国的汉字是1种最有特点的文字，每个字都有它独特的、可以理解的形状，写出来也很美，可谓是1件艺术品。今天老师就给大家带来了几个奇妙的文字，我们1起猜1猜，大声叫出他的名字来。　　

1、猜猜象形字。(教师板演象形字：月、山、水、牛。学生齐读) 　　你是怎样记住它们的? 　　师过渡：我们的祖先根据事物的整体形状或局部形状造出了这些文字。　　

2、出示：模仿形状把字造。　　指名读，注意读准带着拼音的生字。　　师过渡：这样的文字，我们叫它象形字，“象”就是1个象形字。　　

3、多媒体显现“象”字演变，师指图、古汉字、汉字，讲述字形　　师：多神奇的象形字!看看像幅画，其实是个字，真是——奇妙(板书：真奇妙) 　　感情朗读指导：象形字，真奇妙，模仿形状把字造。　　

4、师：今天，我们就走进象形字、走进13课，进行1次奇妙的旅行。　　(设计意图：运用“猜1猜”这个孩子们喜欢的游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣。在生字教学中让学生感知字与现实事物的联系，发现这其中存在的规律。再通过由图到字的媒体演变，让学生理解象形字由来并加强对字形的记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。) 　　(2)、学习课文，随文识字　　

1、初读课文，整体感知：　　出示自学要求：　　(1)读准字音，读通句子。　　(2)课文中说到哪些象形字，用笔圈出来。　　生自由读课文，师确认小朋友是否圈对，巡视。　　交流、反馈：　　接龙读课文。(出示课文)1人读1节。(随机正音) 　　学生进行朗读评价。　　

2、细读课文，学习生字：　　根据学生交流随机出示相应小节：　　▲学习第2小节　　(1)配合“木”的媒体演变，书空。　　(2)动画演变拓展认识生字：本、末　　(3)感情朗读指导第2小节。(同桌互读) 　　▲学习第3小节　　(1)了解简化字“车“是草书演变而来，不是象形字。　　(2)媒体出示繁体字“车”比较　　(3)感情朗读指导第3小节。(配上动作表演读) 　　▲学习第4小节　　(1)配合媒体演变演变，学习勺、网　　(2)学习新的部首：同字框(出示) 　　(3)指导田字格中书写“网”，巩固“先外后里”的笔顺规则，动作演示记忆。　　(3)感情朗读指导第4小节。(挑选自己喜欢的方式) 　　▲学习第5小节　　(1)学习：“川”，了解书写顺序是从左到右。　　(2)感情朗读指导第5小节。(挑选自己喜欢的方式) 　　▲第6小节学习同上。　　

3、小结过渡：小朋友们很聪明，通过观察图画，发挥联想的方法轻松地记住　　了象形字，这种方法也叫作象形记忆法，老师知道你们还有许多识字方法，　　谁愿意来学学这两个生字?(板书：模仿形状造) 　　

4、运用其他识字法学习生字“波”和“苗” 　　

5、齐声朗读全文，多种形式指导读，初步感受押韵的表达形式和作用　　

6、指导背诵。　　(设计意图：结合语言环境识字，做到文中识字，句中识字。在识字过程中，要适当对学生进行点拨，帮助学生记忆字形，利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。在生字教学时教师不能把得太牢，每个字都要求面面俱到，逐1讲解，也不能放得太松，让学生自由学习，1笔带过。而是让学生在充分时间自学之后，教师选择几个具有代表性的生字有所侧重地进行引领和指导。) 　　(3)、复习巩固，语言训练。　　

1、生字巩固：抓气球游戏。　　

2、师：接着，我们将走入创编小世界，你能挑选老师给你的图或结合子生活积累的资料，来模仿编儿歌吗，每人编1句也可以。　　象形字，真奇妙，　　模仿形状把字造。　　…… 　　交流、串编儿歌。　　(设计意图：仿造课文创编故事是检测学生对课文的理解，听与说的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培养,可谓“1举多得”。) 　　(4)、立足文本，有效拓展　　

1、师：在结束这次奇妙旅行之前，老师要带大家去领略其他几处象形字的风采　　(出示：)用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，其中1部分就是象形字。　　中国纳西族先民创造的纳西象形文字至今仍有人在使用，因而被　　公认为是世界上“活”着的古文字。　　(设计意图：理想的阅读教学应充分发挥文本的作用，依据文本有效拓展，把拓展内容与文本教学有机融合在教学过程中，追求文本与拓展互为作用。) 　　

2、总结：　　师：这节课我们了解了象形字，(指板书)知道它是——模仿形状造出来的，十分——奇妙。不过，我们的汉字历史这么源远流长，其间的变化必定是妙趣横生，等着大家再去探索呢! 相关文章： 1. 小学1年级语文《山行》精选备课教案3篇 2. 小学1年级语文《独坐敬亭山》优秀教学设计3篇 3. 小学1年级语文教学随笔范文 4. 1年级语文教学教育叙事 5. 人教版小学1年级语文上册教学计划4篇范文。

3、1年级上册《比多少》教案

教学目标　　1．使学生在具体的情景中感知100以内数的大小，会用多1些少1些多得多少得多描述数量之间的大小关系。　　2．通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。　　3．在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。　　教学内容　　教科书第40页。　　教学设计　　初步感知，导入新课　　从学生身边的生活实际出发，感知多与少的概念　　师：同学们，回头看1看，你发现了什么？　　生：教室里有很多听课的老师。　　师：你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗？　　生1：听课的教师比讲课的教师多。　　生2：我班的同学比听课的老师少。　　生3：听课的老师比我班的同学多。　　生4：台上的桌子比台下的桌子少。　　生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。　　生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。　　[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。] 　　谈话引入新知　　1．感受多少。　　教师板书：多1些少1些多得多少得多　　师：你们对这些词是怎样理解的？　　（可以借助图片、手势和身边的事物说1说。）　　a.出示第1幅葡萄图。　　师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？　　（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。　　紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒　　绿葡萄比紫葡萄（）　　紫葡萄比绿葡萄（）　　生：绿葡萄的个数比紫葡萄少1些。　　紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多1些。　　b.出示第2幅图片。　　葡萄有50粒草莓有8个　　葡萄比草莓（）　　草莓比葡萄（）　　师：大家仔细观察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发现了什么？　　生：葡萄的个数比草莓的个数多出许多。　　生：草莓只有1点点，葡萄有很多。　　生：草莓比葡萄少那么多呀！　　师：你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组讨论开始（汇报讨论结果）。　　生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。　　师：刚才借助实物图对多1些、少1些、多得多、少得多有了进1步的理解。老师这里还有1幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过的词来描述1下它们之间的大小关系。　　c.出示第3幅图片。　　橘子的个数比青椒的个数（）　　青椒的个数比橘子的个数（）　　小组讨论汇报讨论结果。　　生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。　　生2：青椒比橘子少得多。　　[学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是1个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从数学现实出发，让学生合作交流、寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。] 　　2．数学游戏。　　教师：刚才大家学的很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有1个两位数，它们能猜到是多少吗？　　生：老师，这个数是20吗？　　师：不！它比20多得多。　　生：老师，这个数是60吗？　　师：它比60又少1些。　　生：那么是55吗？　　师：对了，真聪明！　　师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有1个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。　　[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这1游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。] 　　练习设计　　1．有两只小青蛙捉害虫，1只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另1只青蛙说，我吃的比你少1些，你们猜我吃了多少只害虫？　　（1）10只（2）30只（3）5只　　2．我今年8岁，妈妈今年38岁，**的年龄比我的年龄　　

1、小得多　　

2、大1些　　

3、大得多　　3．媒体出示小猫钓鱼的画面。　　用画面上的数字各说1句话（用上多1些、少1些、多得多、少得多）　　小组交流，然后派1名同学到前面来向大家汇报。　　你能从这副图上看到些什么吗？　　生：小白猫钓的鱼特别多，小灰猫钓的最少。　　师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼的故事展开了联想。）　　生：小灰猫钓鱼的技术不行。　　生：小灰猫可能钓鱼不专心，1会儿捉蝴蝶，1会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。　　师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能3心2意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？　　小结　　今天学习了什么知识？谈谈你的收获，还能提出什么问题？　　教学设计说明　　学生在1年级上册已经初步理解了多与少的概念，已经能够区分两个数量之间的多与少。本课内容就是在此基础上进1步建立多与少的概念。使学生由20以内数的多与少的比较发展到能比较100以内的数。　　1．体现4主意识，实现两个转变。　　本课的设计立足于体现4主：以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个转变：　　a．学习方式的转变。由单1化（师讲生听）向多样化转变。本节课采用小组合作交流的组织形式，让学生在独立观察、动手操作、合作交流、讨论争议等多样化的形式中展开学习。给学生创设1个生动活泼、民主和谐的`学习氛围，提供广阔的思维空间。为激发学生创新意识提供条件，让学生在向未知挑战的过程中体验成功。　　b．师生角色地位的转变。变教为导，教学过程始终突出学生的主体地位，教师为学生创设1系列探究的问题情境，学生在看1看、议1议、说1说等等生动有趣的过程学习，教师只作相机引导，学生在1次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动　　您现在正在阅读的课题2《比多少》教案（B）文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!课题2《比多少》教案（B）获取知识的意识和能力。　　2．扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。　　本课在教学中尊重每1个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。如在新课导入环节，让学生通过观察周围事物来展现学生想法的丰富多彩，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。　　3．鼓励质疑问题，引发问题意识。　　本课教学中注意让学生自己发现问题解决问题，如：当出示第1副图时，让学生凭经验和直觉提出问题，并不加评价，而是将评价的任务交给学生，学生先是思考哪个答案正确，进而认识到其中的道理。在课结束前，又让学生进行质疑。这样，学生的问题意识逐渐强化，创新意识也得到了培养。　　4．利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。　　本节课根据教材的知识体系和学生的认知特点，设计了多媒体技术辅助教学手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂、静观和动态结合的情境中，激发学生的学习兴趣，成功地突破教学难点。　　从可能性来看，任何1个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设1个宽松和谐的学习环境。开放性的问题──你知道了什么？你能提出什么问题？鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，1次又1次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这节课练习的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。在练习的设计上，为了达到教学的目的大胆放手让学生讨论，留给学生思考的空间，这样，思维活跃的孩子可以大胆阐述自己的意见，不发言的孩子在小范围内也可以有所表现。　　教师选材贴近儿童生活，小猫钓鱼富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，教师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教育，渗透（不管干什么都要专心，学会管住自己）以人为本的教育思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视知识、技能的教育，更要重视情感素质的培养。老师借用小猫钓鱼这样1个儿童容易理解也乐于接受的教育方式，非常之好。