区域材料大班教案,幼儿园多米诺骨牌教案
1、区域材料大班教案
作为1名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我精心整理的区域材料大班教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 区域材料大班教案1 文章提要： 区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 关键词： 区角活动 爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏1直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为1种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设1种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是1个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每1个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。
1、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的1种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角 活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某1方都是不妥的。
1、在活动前提出规则 有些活动规则具有1定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能1步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活动中形成规则。 在小班的孩子经常会带1些自己的玩具到幼儿园，当区角活动时，他们就在1起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。过了1段时间，通过老师和孩子1起讨论，班上就逐渐有了1个全体认定的.规则：无论是谁，不1定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，1定要事先征求别人的同意。
3、在解决问题中建立规则。 幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了1间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢1点，建房子时在旁边建1条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在1起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
2、根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料 首先，要利用有限的空间使每1个区域都有相对宽松的 在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。 活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为1个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。 其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：小班生活区的目标是培养生活自理能力，那么，应投放1些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。 另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在1个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿1定要离开那个区，或是1定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看1下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。比如：小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生活区不感兴趣。于是我采用表扬美工区和生活区的幼儿，并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始进这个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性，要不断增添新的活动材料，不可1劳永逸，要常换常新。
3、参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。 首先，在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是1群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。 其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的经验，观察他们对什么感兴趣，是否应在哪方面给予帮助。不能急于用自己心目中的游戏水平做标准来要求孩子。当出现突发情况时，进行随机教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，东西洒了1地。这时，小朋友们都涌向娃娃家看热闹，教室里1下子乱了起来。面对这1场面，我们不能马上责备孩子，不管是打翻桌子或是凑热闹的，我们可以轻轻的招呼孩子1起整理娃娃家，又可以用游戏的口吻说：“刚才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你们 可要小心1点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次娃娃家可要好好准备，请大家来做客，表示感谢。”这样闯祸的小朋友紧张的情绪大大减少，其他孩子也稳定下来了。不但教育了小朋友，而且丰富了游戏情节。
4、注重幼儿能力差异，安排适当内容 每1个孩子总会在某1方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而1个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，组织幼儿“说第1”活动，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。 在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。 区域材料大班教案2 区域活动是幼儿1日生活的1部分是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的活动。活动中，幼儿在情感和经验上获得快乐和满足。有教师提供相应宽松的活动环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的1种开放、自由的活动。本学期我将区域活动中材料的投放作为重点，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及《纲要》目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。此外，区域材料投放具有多用性和开放性。本学期我与配班教师共同商讨下我们确立了6个区域：语言认知区、操作区、巧手坊、小小建筑师、科学区、表演区。现结合实践谈谈小班幼儿区域材料投放的1些体会、策略：
1、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在1次滚画活动“美丽的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。 在第1次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第2次的游戏中 ，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不1样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。
2、材料丰富，形式多样。 材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。
3、考虑幼儿年龄特点投放材料。 小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同1个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蜡笔与颜料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外 ，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。
4、投放材料体现层次性，使每个幼儿体验成功的喜悦 在操作同1种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手的情况。任何1个年龄段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。 为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在提供操作材料时应注意体现层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到3个层次就可以了，如《操作区》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；1般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。
5、投放材料考虑安全性，保证幼儿健康游戏 根据幼儿的年龄特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都十分好奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰 ，没有1点自我保护意识，很容易出意外。 总之，我的体会就是教师要做有心的观察者，对幼儿无时无刻的关注，了解他们的兴趣、需要、不同水平等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。让我们在工作学习中感悟，在感悟中提升。 区域材料大班教案3 教学目标： 1 让学生了解大小声音的控制，以及绕口令《数数》的学习并熟料掌握。 2 通过学习，培养学生观察，敢于大胆想象的能力。 3 本节课主要让学生掌握绕口令基本训练的同时，也让他们在课堂中体验学习语言的乐趣，从而产生自信，大胆，积极的学习态度。 教学重难点： 能在教师的指挥下进行声音大小的控制，熟练掌握绕口令内容。 教学过程： 1 激情导入 1 师生相互问好 2 师：在我们的生活中有许许多多的“大和小”，我们的声音也可以变大和变小。 （教师带领学生进行声音大小的相关训练） 2 新授 1 大家喜欢捉迷藏吗？今天啊，有几只小动物也来到我们课堂，想要和在座的大家玩捉迷藏的游戏，你们欢迎吗？好，掌声有请他们隆重出场。 2 将小动物的某1特点张贴在黑板上，让学生辨别是什么动物。 王 长脖子 肥胖 红眼睛 吱吱叫 分别是（虎 鹿 猪 兔 鼠） 3 请学生闭上双眼，小动物们先藏，让学生11在ppt当中找到谁分别藏在什么地方，并让孩子依次跟读。 4 出示整个绕口令内容，让孩子齐读并快速记忆 5比1比，赛1赛，以小组为单位熟练的说出来绕口令内容 3 小结 孩子们，我们已经把所有的小动物成功找出，下面该到我们藏得时候了，课间的时候请大家1起到操场继续游戏好吗？。
2、幼儿园多米诺骨牌教案
1 教案1：多米诺骨牌 活动目标：
1、体验多米诺骨牌游戏的快乐，乐意探索骨牌游戏成功的秘密。
2、在看图形的基础上，探索骨牌游戏，感知推力的作用，知道推力能使物体倾倒，力会传递。
3、动脑想象各种不同的摆放形式，或借助辅助物，体验成功的喜悦。 活动准备： 多米诺骨牌、图形若干幅、笔、纸 不同形状的木头积木、书等 活动过程：
1、幼儿自己摆放多米诺骨牌，探索如何成功。 交流：你是如何成功的？怎么摆的？
2、出示教师画的1些图形（圆形、螺旋形、曲线、折线等）
1、师：试试这些图形会不会成功？
2、幼儿看图摆放。
3、交流：你成功了吗？没有成功的，想1想为什么没有成功？什么地方需要改进？
4、幼儿再次尝试，直至成功。教师可以演示1下失败的地方，让幼儿更加清楚。（转弯处的摆放）
3、幼儿自己设计图形，然后根据图形摆放多米诺骨牌。 （鼓励幼儿设计难1点的图形挑战1下自己。）
4、观看视频：多米诺骨牌，了解多米诺的神奇和特别之处。 （世界上多种多米诺骨牌成功的视频。） 引导幼儿观察不同的图形，并发现有的地方还借助了辅助物，所以多米诺骨牌能摆出更与众不同的形状，更加漂亮有趣。
5、幼儿再次操作，能尝试借助1些辅助物。 （鼓励能力强1点的孩子尝试1下）
1、鼓励幼儿试1试，摆出更多不同的形状，可以运用1些辅助物。（教师提供其他积木、书等辅助物）
2、交流展示：1起来看看你摆的是什么形状？你在什么地方借助了辅助物？成功了吗？
3、没有成功的，怎么样摆放能成功？
4、幼儿再次尝试。当幼儿成功后肯定和表扬。 2 教案2：有趣的多米诺骨牌 活动目标：
1、初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路线、排列、间隔有关。
2、能够通过观察、合作、比较，大胆的进行有目的有规律地探索。
3、培养幼儿主动积极的学习态度，体验游戏的乐趣。 活动准备： 3张路线图、两张记录表各5份、骨牌若干数量、笔、投影仪、课件、录像、地垫。 活动过程：
1、幼儿自由玩木块。 老师给你们带来了积木，想玩吗？去玩1玩。
2、老师演示推多米诺骨牌，引起幼儿兴趣。 老师排出8块，轻轻推第1块，你们猜这些积木会怎样？是这样吗？我来试试。你们想玩吗？
3、幼儿玩多米诺骨牌。
1、你成功了吗？为什么会倒？你的为什么没有倒？
2、幼儿再次玩。排成弯的。 出示两条线，大拐弯和小拐弯。讨论哪种更容易倒。
4、幼儿合作玩多米诺骨牌。
1、看图片。 多米诺骨牌除了排成直的和弯的，还可以排成各种图案呢，看。你们能排出其它的图案吗？
2、合作玩多米诺骨牌。 交代要求：我们1个人的木块不够，怎么办？怎么合作呢？找好朋友，5个人1组，选1个组长，讨论排成什么图案。最后请他来介绍后并且推倒。
5、游戏：人体多米诺。 生活中除了用积木，还可以用麻将牌、硬的香烟壳子来玩多米诺。更有趣的是还可以用我们的人体当多米诺骨牌呢。 12。
3、多米诺骨牌的教育意义
多米诺骨牌是1项古老的传统游戏，它以其独特的结构和连锁反应而闻名。在游戏中，玩家需要将骨牌按照1定的顺序排列，然后轻轻1推，使它们倒下。虽然这只是1个简单的游戏，但它的教育意义却非常丰富。 以下是多米诺骨牌的1些教育意义: 1. 培养专注力和耐心：多米诺骨牌需要玩家花费大量的时间和精力去排列和推动，这可以培养玩家的专注力和耐心。 2. 提高协调能力：多米诺骨牌需要玩家准确地将骨牌排列，然后轻轻1推，使它们倒下。这需要玩家具备良好的协调能力。 3. 培养团队合作能力：在多米诺骨牌游戏中，玩家需要合作完成游戏目标。这可以培养玩家的团队合作能力和协作精神。 4. 增强判断力和决策能力：多米诺骨牌游戏中，玩家需要根据骨牌的排列情况和连锁反应，做出正确的决策。这可以增强玩家的判断力和决策能力。 5. 培养创造力和想象力：多米诺骨牌可以创造出各种独特的图案和连锁反应，这可以培养玩家的创造力和想象力。
