语文六年级下册第五单元教案,精选六年级下册英语教案及教学反思
1、语文6年级下册第5单元教案
语文6年级下册第5单元教案1 第5单元 1.会写“援、射”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。 4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。 - 第1课时 -
1、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。) 2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。 3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的1篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋1起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:弈(yì)秋 弓缴(zhuó) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
3、再读课文,走近作者,正确断句。 1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之1。 2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的1个案例。 3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲2人弈,其1人/专心致志,惟弈秋之为听;1人/虽听之,1心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
4、通读课文,感知整体。 1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。 2.默读课文,说1说这篇课文写了什么内容。 (两个学生跟同1位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。) 3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明1个什么道理? (作者阐明了做事的时候,1定要专心致志,不可3心2意。)
5、理解深意,背诵课文。 1.请同学用简洁的语言说1说专心致志和3心2意的区别。 (“专心致志”意为1心1意,集中精神,把心思全放在1件事上。形容非常认真地去做某件事。“3心2意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专1。) 2.流畅地背诵课文。 (重点熟读第2句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在1起进行背诵。) 3.学生试背。 4.指名背诵。 5.联系实际说1说,学习了本文,大家懂得了什么道理? (虽然我们是同1个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不1样。) 6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲1讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。 学弈 态度决定成败 - 第2课时 -
1、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某1事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣) 2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题) 3.导入新课。现在,我们就1起走进课文,去了解1下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。
2、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:辩(biàn)日 盘盂(yú) 3.指导书写课后方格中的字并理解词义。 着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。
3、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说1说这篇课文写了什么内容。 (孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。) 2.通读课文,为什么1儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另1儿却认为“日初出远,而日中时近也”? (1儿是从大小角度视觉>看问题,另1儿是从人对阳光的感受触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。 ) 3.怎样理解“孔子不能决也”? (宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。) 4.自由朗读课文,准确断句。 重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。 (2)我以/日初出远,而/日中时近也。 (3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎? (4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎? (5)孰为汝/多知乎?
4、交流探讨,理清结构。 1.第1层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。 2.第2层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。 3.第3层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的.顺序来叙述的。
5、课堂延伸拓展。 1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示? (学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……) 2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。 3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。 日初出 日中 两小儿辩日 1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。 2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。 语文6年级下册第5单元教案2 教学要求：
1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。
2、诵读与积累成语，丰富文化知识。
3、学好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习辩论。
5、学写毛笔字。 教学过程： 第1课时
1、教学第1题（语文生活）
1、教学第1部分。 （1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。 （2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。 （3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？
2、教学第2部分 （1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。 （2）学生试着起店名。（互相讨论） （3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖） （4）指名学生说，并说出创意的来源。 （5）师生小结。
3、教学第3部分。 （1）学生读题。（明确是给货物分类） （2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。 （3）学生分类，并填入题中。 （4）小结。
2、教学第2题（诵读与积累）
1、诵读成语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2）全班交流，教师范读，指导认准字音。 （3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。 （4）学生练说这些成语的意思。 （5）学生练习背诵。
2、积累。 （1）指名读。 （2）集体练读。 （3）集体齐背。 第2课时
1、教学第3题（写好钢笔字）
1、指导。 （1）指读题目，教师进1步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在1行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成1样大小。 （5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。
2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。要求1气呵成，注意行款布局。
3、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。
2、教学第4题（口语交际）
1、激趣导入：播放1段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……
2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）
3、指导。 （1）学生朗读怎样“辩论”。 （2）学生选择辩题和正方、反方。 （3）学生分组互相讨论。 （4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？ （5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。 （6）师生共同评议。
4、拓展。 （1）教师让学生课后设计辩题。 （2）鼓励学生经常参加辩论。
3、教学第5题（学写毛笔字）
1、审题。 明确本次学写的字是：“屋、眉”。
2、指导。 （1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。 （2）教师边范写边讲解书写方法。 （3）学生初练。教师及时指导。
3、练习。 （1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 （2）再次练习两个字的写法。
4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，予以纠正。
2、精选6年级下册英语教案及教学反思
教学反思，也就是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进1步提高教育教学水平。下面是由我为大家整理的“精选6年级下册英语教案及教学反思”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 精选6年级下册英语教案及教学反思（1） 近1段时间在6年级上课，总感觉学生的情绪调动不好，我也很迷惑，于是就查阅1些教育学理论的书，从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的因素之1是学习者的情感控制。 英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从1个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。 英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，1般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。 另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。于是我决定近段时间在教学过程中要充分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。 在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受，使学生喜爱英语课当重点，把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样，生动形象，激发个体的参与欲 望，课堂的气氛要尽量轻松、愉快，重个体、重基础，让每个学生都能先把重点词句掌握牢固。以上就是我困惑过后的反思。 精选6年级下册英语教案及教学反思（2） 6年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于6年级的英语教学是1个挑战。下面简单地回顾1下上半年6年级英语教学工作。
1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的1个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的1些问题，并自主解决问题。 其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。
2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生1起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
3、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 精选6年级下册英语教案及教学反思（3） 我们6年x班的学生整体来说英语基础不是很好，对以前的知识更是印象不深刻。尤其是部分男同学对英语学习感觉乏味。所以，1般过去时态的学习对于他们来说是很难的，特别是动词过去式的变化更是难点中的难点。但是我们班的学生性格活泼好动，和所有这个年龄段的孩子1样，有着强烈的好奇心。愿意参加活动。在整个教学设计中我需要穿插游戏活动，让学生以游戏的方式练习对话。 本课为1节新课，结合本单元教学内容、 教学目标 、学生的年龄特征和心理特征等特点采用以下教学方法：
1、利用多媒体创设情景 根据本课的特点，结合本单元内容我设计了旅游这条主线，通过让学生欣赏我们国家大好河山的图片，少数民族特色 图片，吸引学生注意力。
2、小组活动练习法 用比赛的形式学生自动分为小组，学生间相互交流、切磋，联系本课重点句型共同完成教学任务，使学生合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。说的好的给加分。在本课时中学生通过小组合作学习的方式，提高和发展综合运用语言的能力，形成自主学习的习惯，从而成为课堂的主人并获得学习的成功感。另外，本课的重难点是动词短语及过去式形式，为了让学生掌握发音我指导学生通过听说练习，语言交际练习，师生互动交流给学生1个自由的空间，创设锻炼的机会，发挥教师的主导作用于学生的主体作用相结合。 拓展环节让学生欣赏图片由暑假即将到来引出句将来时句子“I wii / I am going to …… holiday ， because I like ……” 谈论自己的感受，同时鼓励学生走出去，欣赏祖国的锦绣河山.同时让他们感受到为祖国的名胜古迹而感到自豪.鼓励学生把握住现在的机会好好学习将来有机会走出去。 精选6年级下册英语教案及教学反思（4） 本课是6年级上学期第1单元Story time部分对话题的语篇阅读教学。阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。在学习和实践的基础上，体现了以下特点：
1、各班学生层次不1，学习能力较差的同学兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。针对这1情况，可以发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。
2、整堂课中，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。而且在每1次的活动中，我都让学生带着1定的任务去读，具有1定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。
3、对于高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出来。我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维发展是1个长期训练的过程。 精选6年级下册英语教案及教学反思（5）
1、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱，玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿1过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的1些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译5种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
2、英语应用能力需要相应的词汇 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁，每周3节课，第1学年即要求掌握约500个英语词汇，而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意3者不能有效的结合在1起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
3、小学英语教师应有发展意识 1向以来，人们对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之1，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
4、小学英语教师应有文化意识 在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的＇影响，而导致了1些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。 精选6年级下册英语教案及教学反思（6） 本节课的内容我选自深圳朗文教材第7册第7单元 Eating out ，在备课的过程中，我对教材进行了1定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了1些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
1、 导入、呈现新内容较自然 在本节课中，我从自由谈（Free Talk）开始谈起，问学生：What did you do on weekend？ Where did you go and what did you eat on weekends？ 有的学生会说到随家人到外就餐，那么老师指出：You eat out！ 引出本课标题：Unit 7 Eating out. 在外就餐有很多内容可讲， 我选择了KFC这1同学们都熟悉的地方做为我本节课的切入点，紧接着，我用课件展示了KFC的背景知识和相关内容，同时我准备了1定的教学实物，通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及其名称，让他们在体验中学会英语。 教授新单词后，用MISSING GAME来练习新单词，用WORKBOOK来动手熟悉单词的拼写。 当展示到MONEY 这个词汇时，老师问学生：What are you going to do with the money？ 以此来引导学生练习Eating out的内容。
2、 自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语 英语作为1门语言，应体现它的交际功能，我1贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有1些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的1大衡量标准。
3、 单词呈现单调、课堂设计不够丰富 从整节课来看，教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好1些，能够出现教学亮点。
