美工(花布手套)教案,小托班逻辑狗手套对对碰，教案内容

1、美工(花布手套)教案

展开全部 1，艺术是在一个特定的专业工人。 2，艺术是艺术类的总称，是一种艺术的总称。点击看详细3，美术，也被称为造型艺术和视觉艺术。它是利用某些物质材料，通过建模，和其他手段来创建具有一定的审美价值和视觉图像的空间的艺术。 4，现有技术是一种物质的材料向媒体，创建由本领域的一定的艺术图像占据相当静态的，平面或三维空间。思想和社会意识形态的感情的一种表达，也是一种生产模式。 艺术，也被称为塑料艺术或视觉艺术，它是利用某些物质材料（如纸，布，木材，粘土，大理石，塑料等），通过建模的装置和具有一定创建空间和视觉形象的审美价值的艺术。 非常广泛的艺术。从大的方面看，它大致可以分为艺术观赏性和实用性是两种类型的艺术。 说起从观赏的艺术，其中包括绘画和雕塑两大类。这幅画，由于不同的物理材料和工具，它使用，可分为中国画，油画，水彩画，水粉画，版画，素描等多种艺术形式。也有雕塑和浮雕等形式，材料是石材，木材，粘土，石膏，铜牌。 实用性技术也包括两类：工艺美术和建筑。目前，艺术和手工艺的概念的理解虽然有国内和国外的，但通常的说法不同的看法，工艺美术品，包括传统工艺品，现代艺术和商业艺术行业分为三个部分。传统工艺品，如玉石，象牙雕刻，漆器，金属工艺品等;现代工业艺术（或“工业设计”）包括一切以满足人们的适合生活和精神生活和日用品的审美需求（如布料，陶瓷，玻璃制品，家具，地毯，电器等）日益增长的物质，以及运输和机械形状和颜色设计的现代化;现代商业艺术主要是指商标，包装装潢，广告和商业。之所以建设也是本领域的范围之内，这是一个技术科学和技术的二重性建筑物本身含有的决定。建筑物的任何物理结构总是有某种形式的大地，这势必有一个吸引人的外观问题上站立的空间。在这个意义上，建筑和雕刻，像现有技术的一个非常具体的样式。 通常是指绘画，雕塑，工艺美术，建筑和艺术的航天发射和立场，并呼吁视觉艺术的人。

2、小托班逻辑狗手套对对碰，教案内容

教学案例的一般要素 1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。 2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 3．细节有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。 4．结果案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。

3、幼儿园托班语言教案,（小手套）因为要开课的原因,这是堂语言课,能帮我写份教案吗?...

手 套 （第一教时） 一、教学要求：

1、能有感情的朗读课文,体会文中两处“重点句”的含义,能用自己的话说说意思,体会作者体贴入微、关爱朋友的深情厚谊.

2、能正确认读课后认一认的词语.

3、学会四个生字：套、织、戴、握. 二、教学过程： （一）谈话揭题

1、小朋友,你们看老师手上戴着什么呀?出示“手套”.学习“套”,课件出示“套”的笔顺,学生书空后.请小朋友给它组词.

2、今天,我们就来学习第一课,齐读课题.你们知道手套有什么作用吗?是呀,手套可以保暖,那你有手套吗,你的手套是哪里来的?瞧,老师手上的这幅手套是老师小时候戴过的,是我的妈妈织给我的.（ 课件出示）教师背诵课文第一节.小朋友,在寒冷的冬天,要是能戴上一双妈妈亲手给你织的手套,那是什么样的感觉?自由说说自己的感受? （二）初读课文,指导自学. 让我们来看看课文中的小作者,他戴上妈妈织的手套,是什么样的感觉.请你自由的读一读课文,要求读准字音,把句子读连贯.

1、学生自由读课文.

2、指名逐句读课文.重点指导生字的读音.多种形式的读,学生评议. （三）学习课文.

1、让我们来看看课文中的小朋友,戴上妈妈织给他的手套,是什么样的感觉. （1）课件出示课文第一段话：学生找出句子,（我的手很温暖,我的心也很温暖.）我们一起把这句话读一读,读出温暖的语气.板书：手温暖,心也很温暖.为什么我的手会很温暖?为什么我的心也很温暖? （2）引出：（戴上这双毛线手套,就像妈妈的手握着我的手,我的就不会冻坏了.）课件出示这句话,请你仔细读一读这句话. （3）学生提出教师打错了一个字,教师课件订正,并讲一讲带、戴的不同用法. （4）自由读一读,说说从哪些地方可以看出这是一副温暖的手套.引导学生先体会一下妈妈的手握着自己的感觉,那便是“温暖”了.学生体会了感情之后,这倒有感情的朗读,能干的小朋友可以把它背下来. （5）让我们再一次来感受一下这种温暖的感觉,请你自由的来读一读课文的第一节,能干的小朋友可以把它背诵下来.

2、我们的小朋友都有手套,可是班里有一个小朋友叫小明,他没有手套,因为小明没有妈妈.课文中的小作者是怎么做的呢?请你读读课文的第二段. （1）出示重点句：我要请妈妈织一双手套给小明,好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着.请你自由的读读这句话,从这句话中你读懂了什么?那么,我们应该读出什么样的语气呢? （2）正是因为有了大家的关心,小明的手就不会冻坏了,他的手很温暖,他的心也很会温暖.出示这句话,请同桌一起读读这句话,讨论为什么小明的手会很温暖,他的心也会很温暖.读好这句话. （3）是呀,没有了妈妈的小明,它并不孤单,因为在寒冷的冬天来临时,它同样受到了一双温暖的手套,他的心也是温暖的. （四）让我们再一次来感受小作者和他的同学之间的深厚友情和彼此关心的感情.齐读课文. （五）最后,让我们来看看课文中的生字,一起来读一读. 有没有需要老师帮助指导的生字.戴、套 小结：你能像课文中的小朋友那样,为身边最需要关爱的同学送上一份“温暖”.这里老师给大家留一个课外作业设想一个方案送一份温暖给最需要帮助的人. 板书：手很温暖 心也很温暖

1、手 套 寒冷的冬天来了,妈妈织（zhī)了一双手套给我上学的时候戴(dài).戴着这双毛线(xiàn)手套,就像是妈妈的手握(wò)着我的手,我的就不会冻(dòng)坏(huài)了.我的手很温暖,我的心也很温暖. 小明没有妈妈,小明也没有手套.我要请妈妈织一双手套送给他,好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着.那样,他的手就不会冻坏了. 他的手会很温暖,他的心也会很温暖. 手套 戴着 毛线 握着 冻坏 温暖 紧紧.。

4、幼儿园托班语言教案，（小手套）

手 套 （第一教时） 一、教学要求：

1、能有感情的朗读课文，体会文中两处“重点句”的含义，能用自己的话说说意思，体会作者体贴入微、关爱朋友的深情厚谊。

2、能正确认读课后认一认的词语。

3、学会四个生字：套、织、戴、握。 二、教学过程： （一）谈话揭题

1、小朋友，你们看老师手上戴着什么呀？出示“手套”。学习“套”，课件出示“套”的笔顺，学生书空后。请小朋友给它组词。

2、今天，我们就来学习第一课，齐读课题。你们知道手套有什么作用吗？是呀，手套可以保暖，那你有手套吗，你的手套是哪里来的？瞧，老师手上的这幅手套是老师小时候戴过的，是我的妈妈织给我的。（ 课件出示）教师背诵课文第一节。小朋友，在寒冷的冬天，要是能戴上一双妈妈亲手给你织的手套，那是什么样的感觉？自由说说自己的感受？ （二）初读课文,指导自学。 让我们来看看课文中的小作者，他戴上妈妈织的手套，是什么样的感觉。请你自由的读一读课文，要求读准字音，把句子读连贯。

1、学生自由读课文。

2、指名逐句读课文。重点指导生字的读音。多种形式的读，学生评议。 （三）学习课文。

1、让我们来看看课文中的小朋友，戴上妈妈织给他的手套，是什么样的感觉。 （1）课件出示课文第一段话：学生找出句子，（我的手很温暖，我的心也很温暖。）我们一起把这句话读一读，读出温暖的语气。板书：手温暖，心也很温暖。为什么我的手会很温暖？为什么我的心也很温暖？ （2）引出：（戴上这双毛线手套，就像妈妈的手握着我的手，我的就不会冻坏了。）课件出示这句话，请你仔细读一读这句话。 （3）学生提出教师打错了一个字，教师课件订正，并讲一讲带、戴的不同用法。 （4）自由读一读，说说从哪些地方可以看出这是一副温暖的手套。引导学生先体会一下妈妈的手握着自己的感觉，那便是“温暖”了。学生体会了感情之后，这倒有感情的朗读，能干的小朋友可以把它背下来。 （5）让我们再一次来感受一下这种温暖的感觉，请你自由的来读一读课文的第一节，能干的小朋友可以把它背诵下来。

2、我们的小朋友都有手套，可是班里有一个小朋友叫小明，他没有手套，因为小明没有妈妈。课文中的小作者是怎么做的呢？请你读读课文的第二段。 （1）出示重点句：我要请妈妈织一双手套给小明，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。请你自由的读读这句话,从这句话中你读懂了什么?那么，我们应该读出什么样的语气呢？ （2）正是因为有了大家的关心，小明的手就不会冻坏了，他的手很温暖，他的心也很会温暖。出示这句话，请同桌一起读读这句话，讨论为什么小明的手会很温暖，他的心也会很温暖。读好这句话。 （3）是呀,没有了妈妈的小明,它并不孤单,因为在寒冷的冬天来临时,它同样受到了一双温暖的手套,他的心也是温暖的。 （四）让我们再一次来感受小作者和他的同学之间的深厚友情和彼此关心的感情。齐读课文。 （五）最后，让我们来看看课文中的生字，一起来读一读。 有没有需要老师帮助指导的生字。戴、套 小结：你能像课文中的小朋友那样，为身边最需要关爱的同学送上一份“温暖”。这里老师给大家留一个课外作业设想一个方案送一份温暖给最需要帮助的人。 板书：手很温暖 心也很温暖

1、手 套 寒冷的冬天来了，妈妈织（zhī)了一双手套给我上学的时候戴(dài)。戴着这双毛线(xiàn)手套，就像是妈妈的手握(wò)着我的手，我的就不会冻(dòng)坏(huài)了。我的手很温暖，我的心也很温暖。 小明没有妈妈，小明也没有手套。我要请妈妈织一双手套送给他，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。那样，他的手就不会冻坏了。 他的手会很温暖，他的心也会很温暖。 手套 戴着 毛线 握着 冻坏 温暖 紧紧。

5、幼儿园托班语言教案，（小手套）

手 套 （第一教时） 一、教学要求：

1、能有感情的朗读课文，体会文中两处“重点句”的含义，能用自己的话说说意思，体会作者体贴入微、关爱朋友的深情厚谊。

2、能正确认读课后认一认的词语。

3、学会四个生字：套、织、戴、握。 二、教学过程： （一）谈话揭题

1、小朋友，你们看老师手上戴着什么呀？出示“手套”。学习“套”，课件出示“套”的笔顺，学生书空后。请小朋友给它组词。

2、今天，我们就来学习第一课，齐读课题。你们知道手套有什么作用吗？是呀，手套可以保暖，那你有手套吗，你的手套是哪里来的？瞧，老师手上的这幅手套是老师小时候戴过的，是我的妈妈织给我的。（ 课件出示）教师背诵课文第一节。小朋友，在寒冷的冬天，要是能戴上一双妈妈亲手给你织的手套，那是什么样的感觉？自由说说自己的感受？ （二）初读课文,指导自学。 让我们来看看课文中的小作者，他戴上妈妈织的手套，是什么样的感觉。请你自由的读一读课文，要求读准字音，把句子读连贯。

1、学生自由读课文。

2、指名逐句读课文。重点指导生字的读音。多种形式的读，学生评议。 （三）学习课文。

1、让我们来看看课文中的小朋友，戴上妈妈织给他的手套，是什么样的感觉。 （1）课件出示课文第一段话：学生找出句子，（我的手很温暖，我的心也很温暖。）我们一起把这句话读一读，读出温暖的语气。板书：手温暖，心也很温暖。为什么我的手会很温暖？为什么我的心也很温暖？ （2）引出：（戴上这双毛线手套，就像妈妈的手握着我的手，我的就不会冻坏了。）课件出示这句话，请你仔细读一读这句话。 （3）学生提出教师打错了一个字，教师课件订正，并讲一讲带、戴的不同用法。 （4）自由读一读，说说从哪些地方可以看出这是一副温暖的手套。引导学生先体会一下妈妈的手握着自己的感觉，那便是“温暖”了。学生体会了感情之后，这倒有感情的朗读，能干的小朋友可以把它背下来。 （5）让我们再一次来感受一下这种温暖的感觉，请你自由的来读一读课文的第一节，能干的小朋友可以把它背诵下来。

2、我们的小朋友都有手套，可是班里有一个小朋友叫小明，他没有手套，因为小明没有妈妈。课文中的小作者是怎么做的呢？请你读读课文的第二段。 （1）出示重点句：我要请妈妈织一双手套给小明，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。请你自由的读读这句话,从这句话中你读懂了什么?那么，我们应该读出什么样的语气呢？ （2）正是因为有了大家的关心，小明的手就不会冻坏了，他的手很温暖，他的心也很会温暖。出示这句话，请同桌一起读读这句话，讨论为什么小明的手会很温暖，他的心也会很温暖。读好这句话。 （3）是呀,没有了妈妈的小明,它并不孤单,因为在寒冷的冬天来临时,它同样受到了一双温暖的手套,他的心也是温暖的。 （四）让我们再一次来感受小作者和他的同学之间的深厚友情和彼此关心的感情。齐读课文。 （五）最后，让我们来看看课文中的生字，一起来读一读。 有没有需要老师帮助指导的生字。戴、套 小结：你能像课文中的小朋友那样，为身边最需要关爱的同学送上一份“温暖”。这里老师给大家留一个课外作业设想一个方案送一份温暖给最需要帮助的人。 板书：手很温暖 心也很温暖

1、手 套 寒冷的冬天来了，妈妈织（zhī)了一双手套给我上学的时候戴(dài)。戴着这双毛线(xiàn)手套，就像是妈妈的手握(wò)着我的手，我的就不会冻(dòng)坏(huài)了。我的手很温暖，我的心也很温暖。 小明没有妈妈，小明也没有手套。我要请妈妈织一双手套送给他，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。那样，他的手就不会冻坏了。 他的手会很温暖，他的心也会很温暖。 手套 戴着 毛线 握着 冻坏 温暖 紧紧。

6、幼儿园托班语言教案，(小手套)

手 套 (第一教时) 一、教学要求:

1、能有感情的朗读课文，体会文中两处“重点句”的含义，能用自己的话说说意思，体会作者体贴入微、关爱朋友的深情厚谊。

2、能正确认读课后认一认的词语。

3、学会四个生字:套、织、戴、握。 二、教学过程: (一)谈话揭题

1、小朋友，你们看老师手上戴着什么呀?出示“手套”。学习“套”，课件出示“套”的笔顺，学生书空后。请小朋友给它组词。

2、今天，我们就来学习第一课，齐读课题。你们知道手套有什么作用吗?是呀，手套可以保暖，那你有手套吗，你的手套是哪里来的?瞧，老师手上的这幅手套是老师小时候戴过的，是我的妈妈织给我的。( 课件出示)教师背诵课文第一节。小朋友，在寒冷的冬天，要是能戴上一双妈妈亲手给你织的手套，那是什么样的感觉?自由说说自己的感受? (二)初读课文,指导自学。 让我们来看看课文中的小作者，他戴上妈妈织的手套，是什么样的感觉。请你自由的读一读课文，要求读准字音，把句子读连贯。

1、学生自由读课文。

2、指名逐句读课文。重点指导生字的读音。多种形式的读，学生评议。 (三)学习课文。

1、让我们来看看课文中的小朋友，戴上妈妈织给他的手套，是什么样的感觉。 (1)课件出示课文第一段话:学生找出句子，(我的手很温暖，我的心也很温暖。)我们一起把这句话读一读，读出温暖的语气。板书:手温暖，心也很温暖。为什么我的手会很温暖?为什么我的心也很温暖? (2)引出:(戴上这双毛线手套，就像妈妈的手握着我的手，我的就不会冻坏了。)课件出示这句话，请你仔细读一读这句话。 (3)学生提出教师打错了一个字，教师课件订正，并讲一讲带、戴的不同用法。 (4)自由读一读，说说从哪些地方可以看出这是一副温暖的手套。引导学生先体会一下妈妈的手握着自己的感觉，那便是“温暖”了。学生体会了感情之后，这倒有感情的朗读，能干的小朋友可以把它背下来。 (5)让我们再一次来感受一下这种温暖的感觉，请你自由的来读一读课文的第一节，能干的小朋友可以把它背诵下来。

2、我们的小朋友都有手套，可是班里有一个小朋友叫小明，他没有手套，因为小明没有妈妈。课文中的小作者是怎么做的呢?请你读读课文的第二段。 (1)出示重点句:我要请妈妈织一双手套给小明，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。请你自由的读读这句话,从这句话中你读懂了什么?那么，我们应该读出什么样的语气呢? (2)正是因为有了大家的关心，小明的手就不会冻坏了，他的手很温暖，他的心也很会温暖。出示这句话，请同桌一起读读这句话，讨论为什么小明的手会很温暖，他的心也会很温暖。读好这句话。 (3)是呀,没有了妈妈的小明,它并不孤单,因为在寒冷的冬天来临时,它同样受到了一双温暖的手套,他的心也是温暖的。 (四)让我们再一次来感受小作者和他的同学之间的深厚友情和彼此关心的感情。齐读课文。 (五)最后，让我们来看看课文中的生字，一起来读一读。 有没有需要老师帮助指导的生字。戴、套 小结:你能像课文中的小朋友那样，为身边最需要关爱的同学送上一份“温暖”。这里老师给大家留一个课外作业设想一个方案送一份温暖给最需要帮助的人。 板书:手很温暖 心也很温暖

1、手 套 寒冷的冬天来了，妈妈织(zhī)了一双手套给我上学的时候戴(dài)。戴着这双毛线(xiàn)手套，就像是妈妈的手握(wò)着我的手，我的就不会冻(dòng)坏(huài)了。我的手很温暖，我的心也很温暖。 小明没有妈妈，小明也没有手套。我要请妈妈织一双手套送给他，好让他的手也有妈妈的手紧紧地握着。那样，他的手就不会冻坏了。 他的手会很温暖，他的心也会很温暖。 手套 戴着 毛线 握着 冻坏 温暖 紧紧。