老人与海鸥的教案,军犬黑子教案急最好把词语的意思也说出来

1、老人与海鸥的教案

。

2、军犬黑子教案急最好把词语的意思也说出来

《军犬黑子》读后感 前几天我读了1篇感人的文章,文章标题是《军犬黑子》,下面让我细细道来. 这篇文章讲的是作者听1位军犬训导员讲的1个真实感人的故事. 在训狗基地里,有1条极其聪明的狗叫“黑子”.有1天,几个训导员想出了1个特殊的方法,决定来测试1下黑子的分辨能力.读到这儿,我想：这还用测吗?狗的动作灵活,头脑又聪明,不管分辨什么它1定能办到.于是我就继续读了下去.训导员找来十几个人,让他们站成1排,然后让其中1个人去营房偷了1样东西藏起来,之后再站到队伍中.这样就1切完成了.训导员牵来了黑子,让它去找丢失的东西.黑子很快就把那个东西从1个很隐秘的地方叼了出来.训导员高兴地拍了拍它的脖子以示嘉奖,之后又让它去找那个“小偷”.他指了指那些人,黑子用鼻子1下就抓住了小偷.我漫不经心地心想：这有什么难的,不看了.正当我要放下书时,书中1个细节又让我有了兴趣.应该说,黑子把这个任务完成得极其完满.可训导员却1个劲摇头对黑子说：“不!不是他!再去找.”这句话让我和黑子都大为诧异,我心想：狗的鼻子也会出错吗?黑子的眼里也闪出了迷惑的目光.之后黑子1次又1次抓住了真正的“小偷”,可都被训导员否认了.黑子的信心被击溃了.……最后大家笑了,这下黑子被弄糊涂了.后来大家把真相告诉了黑子.黑子知道是骗局后,“敖”地叫了1声,留着泪离开了.人们这才知道?军犬比人更加需要尊严. 当我读完这篇文章后,我深深感到,尊严对1个军犬来说该多么重要!何况我们人呢?我们人与人之间1定要有信用,要相互尊重.如果有人借东西不还,下次别人就不会再借给他了.因为不守信用的人是不会有朋友的.如果1个人总是瞧不起别人,不尊重别人,他也不会有朋友 这篇题目为《老人与海鸥》的散文,如同它的作者1般默默无闻,但它所讲述的故事却能让人释放那难以抑制的强烈感情. 《老人与海鸥》1文选自人教版6年级上册第7组的第1篇课文.这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界.《老人与海鸥》就是这样的1篇课文.讲述了昆明1位叫吴庆恒的老人十几年如1日,如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥.当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人. 在你不经意中去阅读这篇文字的时候,首先印入你眼帘的是那位普通的老人：“他的背已经驼了,穿1身褪色的过时布衣,背1个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色.” 显然,这是1位普通到“褪色”的老人.我不知道这老人的来历,也不知道他的生活状态,但是,却从他的形态和所用物品上,看到了他的生活色彩——1种“褪色”的简单与朴素,或许还有许多不为人知的寂寞与清贫.他从2十多里以外的城郊步行来到这翠湖边,不是为垂钓,也不是为散步,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”. 读到这里,使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育1群野生的、自由的海鸥,而是在喂养1群家生的、笼养的鸽子.这些自由生长着的自然宠儿竟然能享受到只有笼中的家禽才有的人类的待遇.此时,他和它们之间的距离只有“1步”之遥.我不知道其中的1只海鸥是否曾经历过来自人类残忍猎手的攻击与不怀好意的接近,但至少,那些能够在老人身边“起起落落”的海鸥,必定还信赖人类族群的善意与美好.看来,人性的美好不仅仅要听凭人类自己的判定,还需要听凭自然界与其共生的其他物类的判定才更为完整. 记得在自己很小的时候,每当看到秋高气爽的天空中由北向南飞过的雁群时,心中总会涌现出浓浓的与之为伴的渴望与憧憬之情.因为那像是与仙为伴,甚至还比与仙做伴更令人陶醉和神往.而这个老人却有幸能享受这人间的仙境.而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的1切烦恼. 老人的期盼原来是确切无疑的!他对海鸥的那份美好的感情,早已经被那“重情意”的海鸥受纳,并在老人离开它们之际,竟以动人心魄、震撼人心的力量,淋漓尽致地表达出来.1种的难以名状的激动终于湿润了我的眼眶,我在为老人的幸福而湿润,更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶! 从这篇美丽的文章中,让我看到的毋宁说是老人美好的人性,倒不如说是海鸥美好的品性.而更让我激动不已的是,在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融,原来是那样美好,如此动人! 老人与海鸥,1个孤独的老人和1群海鸥.1个孤独的步履蹒跚的老人和1群飞得热闹的海鸥. 这是1个孤独的老人,自有别样的悲苦人生,从思想激进的大学生到不闻1名的普通工人,右派、冤狱给了他谢绝人情世事的惊惧,而海鸥让他拥有了最贴心温暖的衷情,生活的必需,精神的儿女,超世绝俗的爱...... 但老人走了,海鸥在飞,海鸥飞在老人的心里,老人留在海鸥的生命中,那是1群洁白的重情重义的精灵.。

3、军犬黑子教案

《军犬黑子》读后感 前几天我读了1篇感人的文章，文章标题是《军犬黑子》，下面让我细细道来。 这篇文章讲的是作者听1位军犬训导员讲的1个真实感人的故事。 在训狗基地里，有1条极其聪明的狗叫“黑子”。有1天，几个训导员想出了1个特殊的方法，决定来测试1下黑子的分辨能力。读到这儿，我想：这还用测吗？狗的动作灵活，头脑又聪明，不管分辨什么它1定能办到。于是我就继续读了下去。训导员找来十几个人，让他们站成1排，然后让其中1个人去营房偷了1样东西藏起来，之后再站到队伍中。这样就1切完成了。训导员牵来了黑子，让它去找丢失的东西。黑子很快就把那个东西从1个很隐秘的地方叼了出来。训导员高兴地拍了拍它的脖子以示嘉奖，之后又让它去找那个“小偷”。他指了指那些人，黑子用鼻子1下就抓住了小偷。我漫不经心地心想：这有什么难的，不看了。正当我要放下书时，书中1个细节又让我有了兴趣。应该说，黑子把这个任务完成得极其完满。可训导员却1个劲摇头对黑子说：“不！不是他！再去找。”这句话让我和黑子都大为诧异，我心想：狗的鼻子也会出错吗？黑子的眼里也闪出了迷惑的目光。之后黑子1次又1次抓住了真正的“小偷”，可都被训导员否认了。黑子的信心被击溃了。……最后大家笑了，这下黑子被弄糊涂了。后来大家把真相告诉了黑子。黑子知道是骗局后，“敖”地叫了1声，留着泪离开了。人们这才知道??军犬比人更加需要尊严。 当我读完这篇文章后，我深深感到，尊严对1个军犬来说该多么重要！何况我们人呢？我们人与人之间1定要有信用，要相互尊重。如果有人借东西不还，下次别人就不会再借给他了。因为不守信用的人是不会有朋友的。如果1个人总是瞧不起别人，不尊重别人，他也不会有朋友 这篇题目为《老人与海鸥》的散文，如同它的作者1般默默无闻，但它所讲述的故事却能让人释放那难以抑制的强烈感情。 《老人与海鸥》1文选自人教版6年级上册第7组的第1篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的1篇课文。讲述了昆明1位叫吴庆恒的老人十几年如1日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。 在你不经意中去阅读这篇文字的时候，首先印入你眼帘的是那位普通的老人：“他的背已经驼了，穿1身褪色的过时布衣，背1个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。” 显然，这是1位普通到“褪色”的老人。我不知道这老人的来历，也不知道他的生活状态，但是，却从他的形态和所用物品上，看到了他的生活色彩——1种“褪色”的简单与朴素，或许还有许多不为人知的寂寞与清贫。他从2十多里以外的城郊步行来到这翠湖边，不是为垂钓，也不是为散步，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”。 读到这里，使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育1群野生的、自由的海鸥，而是在喂养1群家生的、笼养的鸽子。这些自由生长着的自然宠儿竟然能享受到只有笼中的家禽才有的人类的待遇。此时，他和它们之间的距离只有“1步”之遥。我不知道其中的1只海鸥是否曾经历过来自人类残忍猎手的攻击与不怀好意的接近，但至少，那些能够在老人身边“起起落落”的海鸥，必定还信赖人类族群的善意与美好。看来，人性的美好不仅仅要听凭人类自己的判定，还需要听凭自然界与其共生的其他物类的判定才更为完整。 记得在自己很小的时候，每当看到秋高气爽的天空中由北向南飞过的雁群时，心中总会涌现出浓浓的与之为伴的渴望与憧憬之情。因为那像是与仙为伴，甚至还比与仙做伴更令人陶醉和神往。而这个老人却有幸能享受这人间的仙境。而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的1切烦恼。 老人的期盼原来是确切无疑的！他对海鸥的那份美好的感情，早已经被那“重情意”的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来。1种的难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶！ 从这篇美丽的文章中，让我看到的毋宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性。而更让我激动不已的是，在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人！ 老人与海鸥，1个孤独的老人和1群海鸥。1个孤独的步履蹒跚的老人和1群飞得热闹的海鸥。 这是1个孤独的老人，自有别样的悲苦人生，从思想激进的大学生到不闻1名的普通工人，右派、冤狱给了他谢绝人情世事的惊惧，而海鸥让他拥有了最贴心温暖的衷情，生活的必需，精神的儿女，超世绝俗的爱...... 但老人走了，海鸥在飞，海鸥飞在老人的心里，老人留在海鸥的生命中，那是1群洁白的重情重义的精灵......。

4、哪位书生知道老人与海鸥中老人的资料与教案？

21老人与海鸥 　　

1、教材解读 　　1．课文简说。 　　课文讲述了1个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇1群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有1天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后1部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 　　选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何1分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 　　本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 　　2．词句解析。 　　（1）对句子的理解。 　　

1、他背已经驼了，穿1身褪色的过时布衣，背1个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行2十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 　　这是1个十分简朴的老人，可就是这样1个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行2十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了1个爱海鸥的老人形象。 　　

2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开1步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有1群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成1片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。 　　这是老人喂海鸥的1个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像1幅灵动的画，更像1首美妙的歌。 　　

3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 　　多么朴实的名字！然而透过这1个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着1只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可1声声对海鸥的呼唤，不就是1首首动听的歌曲吗？ 　　

4、意想不到的事情发生了——1群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不1样，像是发生了什么大事。 　　这是谁也意想不到的事情。海鸥1开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们1定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不1样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。 　　

5、过了1会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 　　海鸥也像人1样，它们有着人1样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。 　　

6、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 　　当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了1个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。 　　（2）对词语的理解。 　　褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。 　　撮：吮吸。 　　抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 　　歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。 　　滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第6大淡水湖。 　　守灵：守在灵床或灵位的旁边。 　　漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。 　　

2、教学目标 　　1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 　　

3、教学建议 　　1．本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是这1组教材的首篇课文，导入时可从单元的导语入手：和人1样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。由此带领学生走进文本。 　　2．初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路： 　　首先，学习第1部分，找1找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的1片真情：老人每天步行2十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人1声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥1片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。 　　在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第2部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题2，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。重点抓住课文第15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题2。 　　课文共6处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第1

5、16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后1处省略号用在17与18自然段之间，单列1段，也表达了未尽的语意。 　　3．朗读指导。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。 　　4．在字词教学中要提醒学生注意1些生字的读音和字形，如，“塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。另外1些生字的字形也要提醒学生注意，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”3部分靠拢。 　　5．这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，教师也可根据班级的实际情况，如，结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。 　　

4、教学案例 　　抓重点词句，感悟海鸥对老人的1片深情 　　（学生自读15～17自然段。） 　　师：从字里行间，你感受到了1种什么情感？能用1个词来形容海鸥的心情吗？ 　　生：恋恋不舍。生：难舍难分。 　　生：焦急万分。生：心如刀绞般疼痛。 　　师：海鸥为什么会有这样的心情？ 　　生：因为老人十多年来，1到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。 　　生：因为老人把海鸥看作是自己的亲人。 　　…… 　　师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？ 　　生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。 　　生：亲人就是有血缘关系的人。 　　师：海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？ 　　生：没有。 　　师：但是老人把海鸥当作了自己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪1句话直接点出了海鸥是老人的亲人？ 　　生回答后出示句子： 　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 　　师：你感受到了什么？ 　　生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。 　　生：从“急速”1词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。 　　师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？ 　　交流1： 　　过了1会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 　　生：从“纷纷”1词，我体会到这么多海鸥行动1致，似乎有谁在无声地指挥。 　　生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的1片深情。（生朗读） 　　交流2： 　　意想不到的事情发生了——1群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不1样，像是发生了什么大事。 　　海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 　　师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？ 　　生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人1眼，希望老人的遗像能多停留1会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（学生朗读） 　　师：这里还两次写了海鸥的鸣叫，海鸥们似乎在说什么呀？ 　　（生自由想象说话，感悟海鸥对老人的1片深情。） 　　师：“盘旋”“漩涡”是什么意思？ 　　生：“盘旋”是指环绕着飞的意思。 　　生：“漩涡”在字典中的意思是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到1种速度，感觉到海鸥的多。 　　师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！1起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的1片深情。（学生朗读） 　　

5、相关链接 　　海鸥海鸥是人类最熟悉的海鸟，有50多种，其中1半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、体形，1般把它分为两种子群。1种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化；1种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥，重90克至2000克。 　　“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：1位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……1幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 　　被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身1人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯1的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月3百08元的退休工资有1半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花1分钱坐公交车。 　　4元5角1斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯1的奢侈品是两毛钱1包的金沙江香烟。 　　他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥1只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。 　　老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每1个市民学习。 　　在1位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

5、老人与海鸥的教案

课文简说 　　课文讲述了1个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇1群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有1天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 　　课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后1部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 　　选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何1分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 　　本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 　　2．词句解析。 　　（1）对句子的理解。 　　

1、他背已经驼了，穿1身褪色的过时布衣，背1个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行2十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 　　这是1个十分简朴的老人，可就是这样1个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行2十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了1个爱海鸥的老人形象。 　　

2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开1步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有1群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成1片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。 　　这是老人喂海鸥的1个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像1幅灵动的画，更像1首美妙的歌。 　　

3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 　　多么朴实的名字！然而透过这1个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着1只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可1声声对海鸥的呼唤，不就是1首首动听的歌曲吗？ 　　

4、意想不到的事情发生了——1群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不1样，像是发生了什么大事。 　　这是谁也意想不到的事情。海鸥1开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们1定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不1样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。 　　

5、过了1会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 　　海鸥也像人1样，它们有着人1样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。 　　

6、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 　　当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了1个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。 　　（2）对词语的理解。 　　褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。 　　撮：吮吸。 　　抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。 　　歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。 　　滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第6大淡水湖。 　　守灵：守在灵床或灵位的旁边。 　　漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。 　　[编辑本段]教学目标 　　1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 　　2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 　　3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 　　

3、教学建议 　　1．本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是这1组教材的首篇课文，导入时可从单元的导语入手：和人1样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。由此带领学生走进文本。 　　2．初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路： 　　首先，学习第1部分，找1找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的1片真情：老人每天步行2十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人1声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女，对海鸥1片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。 　　在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第2部分，体会海鸥对老人的情义。海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。教学时要结合课后习题2，让学生默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。重点抓住课文第15~17自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题2。 　　课文共6处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。第4自然段的省略号表示列举的省略；第11自然段有两处使用了省略号，表示话未说完；而第1

5、16自然段的两处省略号，则表示语意未尽；最后1处省略号用在17与18自然段之间，单列1段，也表达了未尽的语意。 　　3．朗读指导。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。 　　4．在字词教学中要提醒学生注意1些生字的读音和字形，如，“塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。另外1些生字的字形也要提醒学生注意，如，“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；写字指导时要强调“塑”3部分靠拢。 　　5．这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，教师也可根据班级的实际情况，如，结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任何支持了。 　　这篇课文主要写了老人身前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人场面。 　　[编辑本段]课文内容 　　那是1个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。 　　在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿1身褪（tuì）色的过时布衣，背1个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行2十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 　　人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开1步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有1群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成1片翻飞的白色，飞成1篇有声有色的乐谱。 　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 　　“您给海鸥取了名？”我忍不住问。 　　老人回头看了我1眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。” 　　“您认得出它们？”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。 　　“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了1声：“独脚！老沙！起来1下！” 　　水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。1只海鸥脚上果然闪着金属的光，另1只飞过来在老人手上啄食。它只有1只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 　　谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 　　“海鸥最重情义，心细着呢。前年有1只海鸥，飞离昆明前1天，连连在我帽子上歇落了5次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥1来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 　　太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过1会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 　　朋友告诉我，十多年了，1到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。 　　没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。 　　听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后1次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——1群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不1样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了1片空地。 　　海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了1会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 　　当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。 　　…… 　　在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，1定是飞翔的鸥群。 　　相关链接 　　海鸥海鸥是人类最熟悉的海鸟，有50多种，其中1半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、体形，1般把它分为两种子群。1种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化；1种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥，重90克至2000克。 　　“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：1位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……1幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 　　被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身1人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯1的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月3百08元的退休工资有1半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花1分钱坐公交车。 　　4元5角1斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯1的奢侈品是两毛钱1包的金沙江香烟。 　　他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥1只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。 　　老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每1个市民学习。 　　在1位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

6、军犬黑子教案

《军犬黑子》读后感 前几天我读了1篇感人的文章，文章标题是《军犬黑子》，下面让我细细道来。 这篇文章讲的是作者听1位军犬训导员讲的1个真实感人的故事。 在训狗基地里，有1条极其聪明的狗叫“黑子”。有1天，几个训导员想出了1个特殊的方法，决定来测试1下黑子的分辨能力。读到这儿，我想：这还用测吗？狗的动作灵活，头脑又聪明，不管分辨什么它1定能办到。于是我就继续读了下去。训导员找来十几个人，让他们站成1排，然后让其中1个人去营房偷了1样东西藏起来，之后再站到队伍中。这样就1切完成了。训导员牵来了黑子，让它去找丢失的东西。黑子很快就把那个东西从1个很隐秘的地方叼了出来。训导员高兴地拍了拍它的脖子以示嘉奖，之后又让它去找那个“小偷”。他指了指那些人，黑子用鼻子1下就抓住了小偷。我漫不经心地心想：这有什么难的，不看了。正当我要放下书时，书中1个细节又让我有了兴趣。应该说，黑子把这个任务完成得极其完满。可训导员却1个劲摇头对黑子说：“不！不是他！再去找。”这句话让我和黑子都大为诧异，我心想：狗的鼻子也会出错吗？黑子的眼里也闪出了迷惑的目光。之后黑子1次又1次抓住了真正的“小偷”，可都被训导员否认了。黑子的信心被击溃了。……最后大家笑了，这下黑子被弄糊涂了。后来大家把真相告诉了黑子。黑子知道是骗局后，“敖”地叫了1声，留着泪离开了。人们这才知道??军犬比人更加需要尊严。 当我读完这篇文章后，我深深感到，尊严对1个军犬来说该多么重要！何况我们人呢？我们人与人之间1定要有信用，要相互尊重。如果有人借东西不还，下次别人就不会再借给他了。因为不守信用的人是不会有朋友的。如果1个人总是瞧不起别人，不尊重别人，他也不会有朋友 这篇题目为《老人与海鸥》的散文，如同它的作者1般默默无闻，但它所讲述的故事却能让人释放那难以抑制的强烈感情。 《老人与海鸥》1文选自人教版6年级上册第7组的第1篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的1篇课文。讲述了昆明1位叫吴庆恒的老人十几年如1日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。 在你不经意中去阅读这篇文字的时候，首先印入你眼帘的是那位普通的老人：“他的背已经驼了，穿1身褪色的过时布衣，背1个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。” 显然，这是1位普通到“褪色”的老人。我不知道这老人的来历，也不知道他的生活状态，但是，却从他的形态和所用物品上，看到了他的生活色彩——1种“褪色”的简单与朴素，或许还有许多不为人知的寂寞与清贫。他从2十多里以外的城郊步行来到这翠湖边，不是为垂钓，也不是为散步，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”。 读到这里，使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育1群野生的、自由的海鸥，而是在喂养1群家生的、笼养的鸽子。这些自由生长着的自然宠儿竟然能享受到只有笼中的家禽才有的人类的待遇。此时，他和它们之间的距离只有“1步”之遥。我不知道其中的1只海鸥是否曾经历过来自人类残忍猎手的攻击与不怀好意的接近，但至少，那些能够在老人身边“起起落落”的海鸥，必定还信赖人类族群的善意与美好。看来，人性的美好不仅仅要听凭人类自己的判定，还需要听凭自然界与其共生的其他物类的判定才更为完整。 记得在自己很小的时候，每当看到秋高气爽的天空中由北向南飞过的雁群时，心中总会涌现出浓浓的与之为伴的渴望与憧憬之情。因为那像是与仙为伴，甚至还比与仙做伴更令人陶醉和神往。而这个老人却有幸能享受这人间的仙境。而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的1切烦恼。 老人的期盼原来是确切无疑的！他对海鸥的那份美好的感情，早已经被那“重情意”的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来。1种的难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶！ 从这篇美丽的文章中，让我看到的毋宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性。而更让我激动不已的是，在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人！ 老人与海鸥，1个孤独的老人和1群海鸥。1个孤独的步履蹒跚的老人和1群飞得热闹的海鸥。 这是1个孤独的老人，自有别样的悲苦人生，从思想激进的大学生到不闻1名的普通工人，右派、冤狱给了他谢绝人情世事的惊惧，而海鸥让他拥有了最贴心温暖的衷情，生活的必需，精神的儿女，超世绝俗的爱... ... 但老人走了，海鸥在飞，海鸥飞在老人的心里，老人留在海鸥的生命中，那是1群洁白的重情重义的精灵......。