怎样判定三角形全等教学反思,怎样判定三角形全等 教学反思
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1、怎样判定三角形全等教学反思
三角形全等的判定教学反思一: 本节课是人教版八年级数学第十二章第二节的内容,主要探索三角形全等的条件及利用全等三角形进行证明,而我所讲授的是第一课时:《三角形全等的判定方法一(SSS)》,它是后面几种判定方法的基础,也是本章的重点及难点。教材看似简单,仔细研究后才发现,对八年级学生来说有些困难,处理不好是难以成功的,况且对学生以后学习几何起着关键作用,因此在上这一课时,我精心设计,从确定一个三角形到得到三角形全等的判定方法这个环节,让学生动手操作,大胆猜想,实践操作,相互交流验证,很好地解决了问题,圆满地完成了本节课的任务,表现在以下几个方面: 一、我认真备课,教学设计整体化,内容生活化。首先我让学生动手剪两个三角形使其全等,既。
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2、怎样判定三角形全等 教学反思
很高兴回答你的问题,以下是我个人见解,希望可以帮到你: 三角形全等的判定教学反思 本节课教学,主要是让学生在回顾全等三角形判定(除了定义外,已经学了四种方法:SAS\ASA\AAS\SSS)的基础上,进一步研究特殊的三角形全等的判定的方法,让学生充分认识特殊与一般的关系,加深他们对公理的多层次的理解。在教学过程中,我让学生充分体验到动手操作、剪拼、翻折平移、推理证明的数学方法,一步步培养他们的逻辑推理能力。整节课让学生从画几何图形,剪拼,翻折平移,起到了较好的作用,学生更加清楚直观,以及学习推理证明的方法。 一、教学设计: 复习引入→探索HL→证明HL→实践应用→推出定理→课堂小结 【复习引入】 本环节想要通过思考“两个三角形全等需要哪些条。
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3、怎样判定三角形全等ASA教学反思
三角形全等的判定(ASA、AAS)教学反思 [授课流程反思] 新课导人要注意培养学生合情合理的逻辑推理能力、语言表达能力,规范书写证明过程。 [讲授效果反思] 教学中应使学生正确的理解三角形全等的判定方法,并能用她来解决实际问题。教师应注意及时了解学生掌握判定三角形全等方法的过程。 [师生互动反思] 本节课通过情景引入问题,让学生亲身体验、动手操作来探索三角形全等的条件。整个探索过程,不仅是教师引导学生的过程,同时也是教师从学生的角度考虑问题,顾及全面、充分准备好自己的心理提升。