孤独之旅教案,孤独之旅老师教案
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1、孤独之旅教案
1、【教学目标】 知识和技能:学会分析环境描写对塑造人物的作用。 过程和方法:朗读、品味。建设开放的课堂,教师与学生、学生与作品情感碰撞,平等的对话与合作交流,拓展师生生命成长的阅历。 情感态度和价值观:体会孤独和成长。
2、【教学思路】 理解文中孤独的含义。 理清怎么走过孤独旅途,迈向成长。 品味怎么用环境描写来表现人物(重点、难点)。
3、【具体过程】 (1) 导入: 初一时我们学过一篇文章叫《爸爸的花儿落了》,英子在经历了父亲的病逝后,迅速成。 长,文章最后说:爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子了。成长(板书)常常要付出一定的代价,当然每个人的付出是不一样的。英子的成长是用爸爸的死亡换来的,而今天我们看到的少年杜小康的成长是由什么换来的呢? (2)关于“孤独”: 我们同学平时有过孤独的感觉吗?请说一下曾经感受过的孤独吧。 关于孤独的话题,我们在上一篇文章《故乡》中有过接触。小说中的“我”感觉四周有看不见的高墙将我隔成孤身,这是由于人与人之间思想感情不相通所带来的,哪怕是置身热闹的人群却也无人可以交流的孤独。 那么今天我们的主人公杜小康的孤独又是什么造成的呢?请同学在你对课文预习的基础上,说一说自己的看法。 开头第一段就告诉我们现在的杜小康是孤独的:家境一落千丈(最厚实)甚至到了失学的地步。看过整本小说的同学应该还明白,杜小康在班级里是班长,成绩是最优秀的,出了什么事都他能起到带头的作用,他自己也非常热爱读书。现在他失学在家,这种经历同伴都没有,他跟谁去交流?他能不孤独吗?到选文结束,鸭子下蛋了,但他改变孤独的状态了吗?因而这种孤独感笼罩了全篇文章。所以题目叫:孤独之旅(板书之旅)。 (3)关于“旅程” 关于孤独的一段行程:这段行程走过了几站路?除去首站和尾站,请同学依据时间或者地点的变化,说说这段旅程经历了哪几个阶段。 (4)咀嚼环境:风雨之后,文中有一句形容杜小康当时感受的话,请找到划出来。
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2、孤独之旅老师教案
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3、《孤独之旅》這篇文章講述了一個怎樣的故事
《孤独之旅》教案课型:讲读 课时:1知识目标:
1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。
2、品味体会小说的语言特色。能力目标:让学生试着体会主人公心理的变化过程。教育目标:教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。重点难点:品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。策略方法:朗读法、引导法。教学媒体:录音机、投影仪。一、导入新课 同学们,你们曾经感受过孤独吗?可以说,孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花,可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们,在你的生活中,孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》,体会孤独带给人的滋味。 二、学读课文,初步理解课文内容 1.学生自由朗读课文,可以默读,可以轻声朗读。 2.注意下列字词的读音: 嬉闹 掺杂 给予 3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词,并记忆下来。 厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 驱除 没头没脑 日甚一日 乘巧 4.要求学生反复记忆,并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话,以加深对词语的印象。 三、朗读课文 1.学生默读全文。 2.指名学生复述课文基本内容。 3.指名学生朗读课文。 课文相当长,如果全部朗读,则费时费力,且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式,既有利于学生感悟课文内容,也为后文的学习奠定基础。 要求学生朗读如下段落:(1)刚刚出发时,杜小康想回家,而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”,怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。 学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。 (2)到达芦苇荡之后,父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”,而父亲也有所“慌张”,却竭力安慰自己的儿子。 指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能人睡”。 (3)故事继续向前发展。随着时间的流逝,父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。 学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 要求学生在朗读的同时,注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道。 (4)在那个最恶劣的天气中,杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用,要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。 学生自由朗读“那天,是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……” 4.概括课文内容和主题。 阅读文章要善于概括,迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。 这篇文章讲述了一个怎样的故事,表达了一个怎样的主题。 关于这个内容要注意引导学生畅所欲言,大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解,最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。 一、品读文章,分析人物形象 1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考:随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的?明确:出发时:茫然,恐惧——到达芦荡时:害怕,胆怯—+安顿之后:感受孤独一时间一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:坚强。3.讨论交流:请学生按照下列句式说一段话: 我认为杜小康是这样成长起来的:————。4.学生发言,发表自己的看法。5.思考:请你给课文换一个标题,.并比较自己所换的标题与原标题,哪一个效果更好?为什么? 明确:通过这个问题,要求学生能够理解课文标题“孤独之旅” 的具体含义,并体会其中的妙处。 五、寻读课文美点,深入鉴赏
1、学生速读课文,找出文中有关景物描写的片段。 2.学生自由朗读这些景物描写的片段,然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3.指明学生朗读自己所选定的段落,然后说说自己朗读它的理由。 要注意引导学生体会;一是所选景物描写的段落,是如何表现出一种美的,二是要注意所选景物描写的段落,在文中有什么作用。 六、布置作业 写一篇关于本文的评论文章,要写出自己的真实感受。课后记:教本课时,我被杜小康的内心成长给感染了,同时他也感动了学生。反观自己,突然间发觉自己还是个孩子,因而在心理上有一定的调整。但是,仍有一部分学生不能理解文中的有些话语,因为他们的人生经历实在太苍白了。下面这里地址是赏析。自己下载下来看建议使用迅雷下载。要不会很慢,。
![谈生命教案导入新课钢铁是怎样炼成的 谈生命教案导入新课钢铁是怎样炼成的](/storage/images/2023-01/ZBGUnnTtlreafDlIsI1CXWqZw1OMi7sp.jpg)
4、谈生命教案导入新课钢铁是怎样炼成的
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5、在暴风雨中找鸭,作者从____,____,____三个方面正面描写杜小康的"长大"的?
1 《孤独之旅》教案设计1 [自读导言] 在了解小说三要素的基础上,把小说的学习推进到欣赏评价阶段,这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练,相信学生能满怀兴味而来,满载收获而归。 1.通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。 (解说:一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。) 2.以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验。 (解说:大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。) 3.以文观己。 (解说:小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达。) [自读程序] 一、导入 有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨,怎能见彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的生活经历,相信会对大家有所启发。 (解说:导语既要涉及文章内容主旨,又要贴近学生生活,激发学生阅读的兴趣。) 二、课文学习 1.初读课文,扫除文字障碍,掌握自读提示中列出的词语。 .2.再次浏览课文,以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。 (解说:在两遍略读的基础上,学生基本了解了小说内容,以这样的方式对课文进行整体把握,既回顾了小说的相关知识,又能训练学生的语言概括能力。) 例:可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。 3.如果你是这部作品的作者,你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么? (解说:这两问重在激起学生积极思考的热情,给予他们自由思维的空间,引导学生关注题目,体会“孤独”二字。) 请学生找出体现“孤独”的语句,并注意体会。 (解说:这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。) 4.读小说第二部分,品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句,品评他“长大了,坚强了”的形象。 (解说:可参见“自读参考”内容。) 5.生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上,又有着一些怎样的人和事影响着你的成长,给予你有益的启示? (解说:让学生敞开心扉,畅所欲言,讨论、交流。) 三、结束语 成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦,也有悲哀烦恼,这就是生活。 在我们的人生中,成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌,长成一棵坚强独立的大树。 [自读点拨] 一、关于题目 让学生自由命名,可以从很多角度人手,如:介绍人物(主人公),概括内容,渲染环境,揭示主题,引起悬念等。只要恰当,教师都应予以肯定。既然有如此多的可能性,而我们的作者却独独选用了“孤独之旅”,匠心何在? 明确: 1.文学意味浓郁,能引起读者的阅读兴趣。 2.“孤独之旅”,实际是一个过程性的东西,可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。 3.“孤独”充满字里行间,渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。 (解说:这是一个既能引起读者阅读兴趣,又与小说内容紧密相关的一个好题目,它对我们学习为文章命名有颇好的借鉴意义。) 二、关于“孤独” 课文中体现“孤独”的词句比比皆是。如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音,天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音,然而,这不可能”“最大的敌人,就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。
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6、在暴风雨中找鸭,作者从____,____,____三个方面正面描写杜小康的"长大"的?
1 《孤独之旅》教案设计1 [自读导言] 在了解小说三要素的基础上,把小说的学习推进到欣赏评价阶段,这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练,相信学生能满怀兴味而来,满载收获而归。 1.通过对课文的学习,初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。 (解说:一部好小说,它之所以能感染人、打动人,往往与它成功的描写刻画分不开,因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处,并能发表自己的见解,无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。) 2.以虚拟的小说空间,扩展学生视野,丰富其人生体验。 (解说:大千世界,百种世相,千般滋味,人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心,学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。) 3.以文观己。 (解说:小说尽管是虚构的,但它源于真实火热的生活,这篇表现少年成长的文章,对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发,那就让他们尽情表达。) [自读程序] 一、导入 有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨,怎能见彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人,他的一段难忘的生活经历,相信会对大家有所启发。 (解说:导语既要涉及文章内容主旨,又要贴近学生生活,激发学生阅读的兴趣。) 二、课文学习 1.初读课文,扫除文字障碍,掌握自读提示中列出的词语。 .2.再次浏览课文,以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。 (解说:在两遍略读的基础上,学生基本了解了小说内容,以这样的方式对课文进行整体把握,既回顾了小说的相关知识,又能训练学生的语言概括能力。) 例:可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。 3.如果你是这部作品的作者,你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么? (解说:这两问重在激起学生积极思考的热情,给予他们自由思维的空间,引导学生关注题目,体会“孤独”二字。) 请学生找出体现“孤独”的语句,并注意体会。 (解说:这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。) 4.读小说第二部分,品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句,品评他“长大了,坚强了”的形象。 (解说:可参见“自读参考”内容。) 5.生活的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上,又有着一些怎样的人和事影响着你的成长,给予你有益的启示? (解说:让学生敞开心扉,畅所欲言,讨论、交流。) 三、结束语 成长中有成功,也有挫折,有欢乐喜悦,也有悲哀烦恼,这就是生活。 在我们的人生中,成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌,长成一棵坚强独立的大树。 [自读点拨] 一、关于题目 让学生自由命名,可以从很多角度人手,如:介绍人物(主人公),概括内容,渲染环境,揭示主题,引起悬念等。只要恰当,教师都应予以肯定。既然有如此多的可能性,而我们的作者却独独选用了“孤独之旅”,匠心何在? 明确: 1.文学意味浓郁,能引起读者的阅读兴趣。 2.“孤独之旅”,实际是一个过程性的东西,可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。 3.“孤独”充满字里行间,渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。 (解说:这是一个既能引起读者阅读兴趣,又与小说内容紧密相关的一个好题目,它对我们学习为文章命名有颇好的借鉴意义。) 二、关于“孤独” 课文中体现“孤独”的词句比比皆是。如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音,天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音,然而,这不可能”“最大的敌人,就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。