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应该就是页面设置吧 顶上的“文件”菜单下有。
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鲁教版小学5年级语文下册全套教案，共209页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧 5年级下册语文备课 全册备课
1、 教材分析 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从 这个基本理念出发，本册教材设计了8个专题，除去第8组，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。 2 、学情分析。
1、学生思想状况 本班学生语文学习积极性不高，学习习惯与学习方法欠缺，由于少数差生的因素，学习风气不浓。
2、学生语文学习状况 本班学生语文学习水平良莠不齐，差生占班级学生总人数约25﹪，优生较少，大多数学生没有自己独立的阅读理解的能力。值得庆幸的1点是:多数学生机械性的记忆较好，语文的学习成绩整体1般。
3、教学目标
1、加强整合，使教材成为互相联系的整体
2、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
3、提高学生的语文综合运用能力
4、教学重点、难点。
1、首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后半年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
2、其次，教学每1个主题时，更明确本专题的学习内容，学习重点和学习目标，做到“瞻前顾后”--前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
5、教学措施 (1)精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
1、指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想 感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
2、把我主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有3个:1个是“阅读要有自己的见解”，第2个是“文章的详写和略写”，第3个是“文章的叙述顺序”。 3.要抓住重点句段，引导学生加深理解。 教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
4、积累语言，鼓励运用。 (2)略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 略读课文的教学要注意以下两点。1是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，1般是粗知文章大意。2是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 (3)选读课文的教学 教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 (4)“积累•运用”的教学 “积累•运用”的内容与课文有1定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，教师不要作具体的讲解。学生如果提出问题，可作适当的指点。 “口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据教材，给与1定指导，但不能拔高要求。 学生倾听、表达和应对的能力。 本册在“积累•运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。 ( 5)、教学中应注意的问题
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
3、加强整合，使教材成为互相联系的整体
4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 主要措施:
1、充分发挥学生的自主性 在教学过程中，要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。比如在学习生字的时候，教师有意识的把生字分好类，引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀，或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。再比如在说话的时候，教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。
2、开展丰富多彩的活动 语文 实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到锻炼，语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。
3、重视自学能力的培养。 (1)在识字学词方面，培养了独立识字的能力，特别是借助字典，联系上下文理解词义的能力。 (2)在阅读方面，注意在讲读课文的教学中教给读书方法，在阅读课文的教学中教给快速默读的方法，而且在每学1篇课文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯。
4、 深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面情况，包括年龄，性别，爱好，特长，各科学习情况等记录造册，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
6、教学课时安排。 精读课文15篇 ------------------------29课时 略读课文11篇 ------------------------18课时 习作7次-------------------------------7课时 回顾拓展------------------------------16课时 第1单元 人与动物
1、教学目标
1、知识与技能:继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的感情。
2、过程与方法:学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法
3、情感态度与价值观:引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。
2、教材解读 本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的深情厚意，读起来令人难以忘怀。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
3、教学措施
1、引导学生潜心读书，感受动物的内心世界，感受人与动物的真挚感情
2、配合本组专题，把读与思、读与写有机结合起来
4、课时分配 《老人与海鸥》《最后1头战象》各2课时 《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时 《口语交际.习作1》3课时 《回顾.拓展1》2课时 测试讲评3课时 1 老人与海鸥(新授课) 第1课时 教学目标:
1、知识与技能:认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2、过程与方法:读通课文，了解课文主要内容。
3、情感态度与价值观:学习课文第1部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点: 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点: 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学方法: 谈话法、以读代讲 教学准备: 制作简单课件，学生课前预习。 教学过程:
1、导入新课，揭示课题 谈话导入:同学们请看大屏幕，你看到了什么?你们知道吗?这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的1道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢?走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。
2、初读课文，了解大意。 1.自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。 想1想课文主要讲了哪两个场景。 (学生读文思考) 2.检查自学情况。 (1)检查字词情况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗? 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 指名分别读这两组词，并随机正音:撮 扇(shān) 旋(xuán) (2) 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景? 板书:喂 送 (3)在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景?请同学们快速默读课文14--18自然段，找到你最意想不到的句子读读。 质疑:读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的? 请同学们快速浏览课文，书上有1句话概括地告诉了我们答案。 十多年了，1到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人1样。
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1、 教材分析 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从 这个基本理念出发，本册教材设计了8个专题，除去第8组，共有29篇课文，其中精读课文14篇，略读课文15篇。 2 、学情分析。
1、学生思想状况 本班学生语文学习积极性不高，学习习惯与学习方法欠缺，由于少数差生的因素，学习风气不浓。
2、学生语文学习状况 本班学生语文学习水平良莠不齐，差生占班级学生总人数约25﹪，优生较少，大多数学生没有自己独立的阅读理解的能力。值得庆幸的1点是:多数学生机械性的记忆较好，语文的学习成绩整体1般。
3、教学目标
1、加强整合，使教材成为互相联系的整体
2、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
3、提高学生的语文综合运用能力
4、教学重点、难点。
1、首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后半年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
2、其次，教学每1个主题时，更明确本专题的学习内容，学习重点和学习目标，做到“瞻前顾后”--前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
5、教学措施 (1)精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
1、指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想 感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
2、把我主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有3个:1个是“阅读要有自己的见解”，第2个是“文章的详写和略写”，第3个是“文章的叙述顺序”。 3.要抓住重点句段，引导学生加深理解。 教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
4、积累语言，鼓励运用。 (2)略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 略读课文的教学要注意以下两点。1是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，1般是粗知文章大意。2是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 (3)选读课文的教学 教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 (4)“积累•运用”的教学 “积累•运用”的内容与课文有1定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，教师不要作具体的讲解。学生如果提出问题，可作适当的指点。 “口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据教材，给与1定指导，但不能拔高要求。 学生倾听、表达和应对的能力。 本册在“积累•运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。 ( 5)、教学中应注意的问题
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
3、加强整合，使教材成为互相联系的整体
4、加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习 主要措施:
1、充分发挥学生的自主性 在教学过程中，要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。比如在学习生字的时候，教师有意识的把生字分好类，引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀，或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。再比如在说话的时候，教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。
2、开展丰富多彩的活动 语文 实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文能力得到锻炼，语文实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。
3、重视自学能力的培养。 (1)在识字学词方面，培养了独立识字的能力，特别是借助字典，联系上下文理解词义的能力。 (2)在阅读方面，注意在讲读课文的教学中教给读书方法，在阅读课文的教学中教给快速默读的方法，而且在每学1篇课文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯。
4、 深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面情况，包括年龄，性别，爱好，特长，各科学习情况等记录造册，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。
6、教学课时安排。 精读课文15篇 ------------------------29课时 略读课文11篇 ------------------------18课时 习作7次-------------------------------7课时 回顾拓展------------------------------16课时 第1单元 人与动物
1、教学目标
1、知识与技能:继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会文章表达的感情。
2、过程与方法:学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法
3、情感态度与价值观:引导学生感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情。
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2、配合本组专题，把读与思、读与写有机结合起来
4、课时分配 《老人与海鸥》《最后1头战象》各2课时 《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时 《口语交际.习作1》3课时 《回顾.拓展1》2课时 测试讲评3课时 1 老人与海鸥(新授课) 第1课时 教学目标:
1、知识与技能:认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。
2、过程与方法:读通课文，了解课文主要内容。
3、情感态度与价值观:学习课文第1部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点: 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点: 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学方法: 谈话法、以读代讲 教学准备: 制作简单课件，学生课前预习。 教学过程:
1、导入新课，揭示课题 谈话导入:同学们请看大屏幕，你看到了什么?你们知道吗?这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的1道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢?走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。
2、初读课文，了解大意。 1.自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。 想1想课文主要讲了哪两个场景。 (学生读文思考) 2.检查自学情况。 (1)检查字词情况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗? 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 指名分别读这两组词，并随机正音:撮 扇(shān) 旋(xuán) (2) 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景? 板书:喂 送 (3)在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景?请同学们快速默读课文14--18自然段，找到你最意想不到的句子读读。 质疑:读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的? 请同学们快速浏览课文，书上有1句话概括地告诉了我们答案。 十多年了，1到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人1样。
4、小学人教版5年级数学下册长方体认识教案下载？
百度文库有的是http://**/search?word=%D0%A1%D1%A7%C8%CB%BD%CC%B0%E6%CE%E5%C4%EA%BC%B6%CA%FD%D1%A7%CF%C2%B2%E1%B3%A4%B7%BD%CC%E5%C8%CF%CA%B6%BD%CC%B0%B8&lm=0&od=0。
5、在利用Word编辑电子教案时,经常会遇到修改多个分散的性质相同的错误,这时就用到了查找替换的功能,有关查找与替换的下列说...
A 、 该校从书店买了1些信息技术与课程整合的案例光盘，每周组织学校老师进行1次案例观摩 B 、 该校购进了1批计算机，请信息技术教师给本校师生讲解如何使用，以期该校教师有效利用计算机，提高教学质量 D 、 该校领导经常请1些教育技术专家到学校进行演讲，以提高师生对信息技术与课程整合的认识 E 、 该校组织1些骨干教师参加本市举行的相关培训，以期望他们能取回真经并在校内传播。
6、求浙科版生物所有教案，最好是word的，不用我上网页下载
" 1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的1种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。 2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。 3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。 "。
