在山的那边的教案,谁有《在山的那边》朗读指导教案
1、在山的那边的教案
＜在山的那边＞教案 教学目标 :
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点:
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备: 教师:录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。 学生:熟读课文。 教学设计: 导入 新课: 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子1起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时:a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c. 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“0分”又指什么? ◆“1颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么? ◆“你终会攀上这样1座山顶”的“终会”表达了1种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆“小时候，我常伏在窗口痴想/--山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“--在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了1个0分!” ◆“妈妈，那个海呢?” ◆“是的，我曾1次又1次地失望过/当我爬上那1座座诱惑着我的山顶/但我又1次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在远方为我喧腾……1次次漫湿了我枯干的心灵……” ◆“你终会攀上这样1座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是1个全新的世界/在1瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统1，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
2、讨论，全诗讲述了1个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
1、引导学生讨论，谈谈自己为了实现1个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的1个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
2、全班激情齐读。 小结，布置作业
1、小结:激越的情感，显示出我们已深深懂得:要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过1座座山。’
2、布置作业 。 a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写1段话(也可以写自然的海)。 b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c.抄写生字。 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这1步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点 ＜在山的那边＞教案 01.在山的那边 《在山的那边》课堂实录及点评 教学过程 实录: 师:上课! 生:起立! 师:同学们好! 生:老师好! 师:请坐!同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面) 生:在山的那边是什么? 师:为什么会这么想? 生:因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。 生:因为大山里的世界是1个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。 师:同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们1起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的1首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第2页第1课《在山的那边》。(教师板书课题、作者) 师:同学们在小学1定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀? 生(齐):喜欢! 师:为什么? 生:诗歌句子短，读起来比较上口 生:诗歌有感情，能打动人。 师:同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。 教师边说边用课件出示学习目标:
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生 师:同学们预习生字了吗? 生(齐):预习了! 师:谁来朗读生字?要注意加点字的读音。 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词 生:痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu 喧腾xuān扎下zān漫湿màn1瞬shǜn间 师:有没有错误? 生(部分):扎下，不该读zā应该读zhā 师:这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。 生:诗句是“1颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā) 师:到底应读zhā还是zā?为什么? 教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不1会儿，就查到举手了。 生:这个字有3种读音，在诗中应读zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生长。 师:对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家1定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读1遍。 生放声齐读生字 师:同学们读得很好。山那边到底是什么呢?让我们1起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读1遍。 教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。 学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。 师:大家为什么鼓掌咽? 生(齐):老师读得好! 师:谢谢同学们给老师的鼓励。同学们1定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写 得好，大家喜欢读，是不是? 生(齐):是! 师:那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好? 生(齐):好! 教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文 师:大家自己评评读得怎么样? 学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法 生:速度太快，没有感情。 生:该重读的没重读。 师:为什么会这样? 生:读的遍数少了。 生:因为是齐读，所以难度较大。1个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。 生:对课文意思理解不透，还没品出味来。 师:这几位同学说得不错。欣赏诗歌1定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来1起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题:
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、全诗为什么分为2节?
3、表达了诗人怎样的感情? 师:下面我们来1起讨论这几个问题。第1个问题:在山的那边到底是什么呢? 生(齐):在山的那边是海。 教师板书大大的“海” 师:“山”和“海”除了字面的意思，还有其他含义吗? 生:“山”，就像是困难;“海”就像是理想 生:“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。 教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念” 师:全诗为什么分为2节? 生:第1节诗，写了我童年时候:第2节诗，写了我长大后。 生:第1节诗，写了我的想望和困惑;第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。 生:第1节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第2节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。 师:这首诗表达了诗人怎样的感情? 生:要实现理想的愿望。 生:要不怕困难，才能实现人生理想。 师:诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来1起讨论。 学生以4人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约
6、7分钟。 教师边说边出示课件 师:大家讨论好了吗? 生(齐):好了! 师:让我们把自己的发现1起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 生争相举手 生:“山那边的山啁，铁青着脸，给我的幻想打了1个0分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。 师:怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? 生:因为上1句诗人说“有1天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。 师:这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? 生:写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。 师:对，这正是诗的语言特点:用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪1样。你能读出这种感情么? 学生有感情朗读前后共5句诗。 师:如果你有这样的经历会怎么想? 生:怨恨妈妈。 师:怨恨?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 生:不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。 生:我认为主要是疑惑不解，因为妈妈1般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。 生:说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。 师:对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词1定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读1下好吗? 生朗读 师:大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。 生:“1颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根? 话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来，开始都面有疑惑，过了1会儿有1两个同学举手。 生:“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。 生:理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 师:问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读? 生很多举手，全班齐读。 师:读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言的感悟力非常好啊。1定还有更多的感悟和发现吧? 生:我觉得“是的，我曾1次又1次的失望过，当我爬上那1座座诱惑着我的山顶，但我又1次次鼓起信心向前走去。”这句的3个量词用得特别好。 师:请你说说是哪3个量词，好在哪里? 生:“1次又1次”，强调了“我”失望次数多;“又1次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“1座座”，说明“我”遇到的困难非常多。 师:如果对这些困难估计不足会怎么样? 生:失败后就灰心丧气。 师:在生活中我们做任何事情都期望1举成功，1旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 生:不要企图1举成功，要能承受住失败和挫折。 生:跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就1定能成功。 师:说得好不好? 生(齐):好!(学生1起鼓掌!) 请你把这句读1读? 生朗读诗句，重音把握不准 师:还有谁来读读?注意重音。 又1名学生起来朗读，强调了两个“又”字。 师:好，还有什么新的发现?? 生:我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，1次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。 师:为什么说“枯干的心灵”? 生:说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。 师:朗读这句是1定要充满对理想的渴望，请你读试试。 生有感情朗读，全班齐读。 生:我最喜欢最后那儿句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在1次次的战胜失望之后，你终会攀上这样1座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是1个全新的世界，在1瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 师:大家1起来读1遍。 生有感情齐声朗读，但仍有些放不开 师:同学们有没有过成功的经历? 生(齐):有! 师:不够洪亮!有没有?(师加大音量) 生(又齐声响亮):有! 师:好，就用这样的声调和喜悦来读。 生齐声朗读，有进步，但仍没有读出高潮 师:这遍读得怎么样? 生有的点头，叫好:有的摇头。师点名叫摇头同学 生:最后1句的语调应该上昂很高。 师请这名学生示范朗读，读得很好，师生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放声朗读。 师:读了这么多遍，是不是可以背诵下来了? 师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。 师:开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读1遍，相信大家1定大有进步! 在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。 师:诗人成长中的艰难探索1定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，1定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件。) 4人小组讨论，全班交流近十分钟。 师:下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说? 生:记得在5年纪的时候，我爱上了游泳，可是就是基本的脚法怎么学都学不会，每次练习比赛我都落在最后，我想是不是我就这点能力?在我1次又1次流下眼泪之后，我下定决心，我1定要攀过这座山。我开始了自己安排的特训，别人练两小时我练4小时，别人游1圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的3分之1，这段艰苦而有意义的训练，让我1步步爬上了山顶，我坚持了6个月，终于在比赛中取得了第1名，还被少体校的游泳队选去，读了这首诗就让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。 师:相信你在遇到其他困难时，也1定能想到这次难忘的游泳经验。 生:“在山的那边，是海!是用信念凝成的海。”我最喜欢这句话，因为我有这么1段难忘的经历。那时1年以前吧，在老师的推荐下，我与舞伴参加了“全国少年拉丁舞锦标赛”。来到赛场上，看到硕大的赛场，台下坐满了人，我紧张极了，快透不过气来。比赛开始了，轮到我独舞时，刹那间，脑子里1片空白。跳得1塌糊涂，在预赛中我居然连前十6名都没有拿到，回到宾馆后，我哭得非常伤心。老师和舞伴都来安慰我，从那1刻起，我暗下决心1定要在下次比赛拿到前3名。在这1年中，我刻苦训练，从最基本的?卜叉下腰到组合中的花步，每天不知要练上几千遍几万遍。每周2十个小时的训练使我疲惫不堪，而每次在我失去信心，激励我的总是那硕大的舞台，灿烂的奖牌。1年后，我又回到当初那个赛场上，比赛中我进自己最大的努力发挥水平，终于1年的酸、甜、苦、辣、痛没有白费，我取得了亚军的好成绩，虽然离冠军还有1步之遥，在老师和同学们的鼓励下我1定能看到大海的! 师:在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。形容赛场的宽大，用“硕大”是不是值得商榷1下?还有其他的经历吗? 生:我要讲的是半年前，我上6年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了，我苦练了3年跳高，只看这次运动会的成绩了。不知是不是由于心理上的压力，我在技术上出现了严重的问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!1向活泼开朗的我显得很忧郁，这样1座大山我能战胜他吗?“当然!”生性好强的我怎能这样屈服!3年来我的成绩1直很优秀，怎能在这1次关键的比赛中，给学校抹黑，让老师失望呢?1种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是响起来容易做起来难，经过多次尝试，我终于在1瞬间开了窍:我做对了!激动的我马上抓住要领，又接连跳了好几次，我终于找到了感觉，此时，我好像已站在了这座山的半山腰，另1半的路程就看我的最后发挥了。“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩，我跳的1米56的成绩已达到了国家女子跳高2级运动员的标准。这次难忘的经历，让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，需要多么大的努力，多么坚定的信念，当看到海的那1刻，又是多么激动，多么欣慰。这1次，让我更深的认识了自己，我有坚定的信念，顽强的毅力，那么我就是最伟大的!伴随我的将永远会是山那边的大海! 师:在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是…… 生:能不能战胜自己! 师:对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。 生:我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里举行了1次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后1名，丢尽了脸。于是我暗下决心，1定要在下次比赛中夺得第1名。我还给自己制定了计划，每天比别人多用两3倍的时间来写书法，而且写1遍要有1遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又1次比赛中如愿以偿取得了第1名。现在，我已经获得了很多的奖，最好的1个就是全国书法大赛1等奖。就是这样翻过1座座大山，我终于看见了我向往已久的大海。现在这件事1次次激励着我克服了1次次的困难，我深信:只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就1定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在1瞬间照亮你的眼睛。 师:困难总是1个接1个的，如果这位同学满足于在班上的第1名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样? 生:不再努力。 生:拿不到全国1等奖。 师:对!没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的1笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的1座山就是你自己，只要坚持不懈就1定能成功。大家有没有信心? 生齐声答:有! 师:最后让我们再1次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康去成长!全体师生1起饱含激情地背诵最后几句诗。 师:今天的作业 练习，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写1段话。(教师边说边出示课件。) 师:今天我们就学习到这儿，下课! 生:起立! 师:同学们再见! 生:老师再见! 点评 这是1堂充满激情的诗歌朗读教学课，整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”3大教学板块组成，给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长，通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。另外，教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在1起，进1步优化了教学过程 ，优化了教学的时间结构，顺利的完成了教学任务。总的看来，这是1堂成功的语文教学研究课，教师的教学观念新颖，语言亲和力强，充分尊重学生的主体地位，较好地体现了以人为本的教学思想，对我们落实新的语文课程标准，实施新课程改革有比较好的借鉴。 红旗拿来!
2、谁有《在山的那边》朗读指导教案
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想 ——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长），怀着/1种隐秘的想望 有1天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬） 可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了 ——在山的那边（延长），依然是山 山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/1个/0分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感） 妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑） （第1段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。） 2 在山的那边，是海！ 是用/信念凝成的海（声音要比第1段来得大，要体现出1种坚定与自信。） 今天啊——（延长），我竟（重读）没想到 1颗/从小飘来的种子 却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。） 是的，我曾↑1次又1次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我——爬上/那1座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低） 但我——/又1次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂） ——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓） 1次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵…… 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后 在1次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你↑——/终会攀上/这样1座山顶（略延长，停顿） 而——在这座山的那边，就是海呀 是1个/全新的世界（延长） 在1瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）。
3、谁有《在山的那边》朗读指导教案
小时候→（轻声,适当延长）,我/常伏在窗口/痴想 ——山那边/是什么呢?↑（声调略上扬,轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声）,山那边/是海吗?（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长）,怀着/1种隐秘的想望 有1天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中,声调略上扬） 可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情）,我/却几乎是/哭着回来了 ——在山的那边（延长）,依然是山 山那边的山啊（语调上扬,声音延长）,铁青↓着脸 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/1个/0分!（语速放慢,声调延长,体现出挫折感） 妈妈（轻声）,那个海呢?（要充满疑惑） （第1段主要要能够体现出孩子的纯真,对希望的想象憧憬,去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情.） 2 在山的那边,是海! 是用/信念凝成的海（声音要比第1段来得大,要体现出1种坚定与自信.） 今天啊——（延长）,我竟（重读）没想到 1颗/从小飘来的种子 却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻.） 是的,我曾↑1次又1次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我——爬上/那1座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低） 但我——/又1次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大,语气激昂） ——那雪白的海潮啊——（延长）,（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量,语气也渐趋平缓） 1次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵…… 在山的那边,是海吗? 是的!人们啊（延长）,请相信（延长）——（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后 在1次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你↑——/终会攀上/这样1座山顶（略延长,停顿） 而——在这座山的那边,就是海呀 是1个/全新的世界（延长） 在1瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪.）。
4、谁有《在山的那边》朗读指导教案
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想 ——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻） 妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼） 哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气） 于是（略延长），怀着/1种隐秘的想望 有1天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬） 可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了 ——在山的那边（延长），依然是山 山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸 给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/1个/0分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感） 妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑） （第1段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。） 2 在山的那边，是海！ 是用/信念凝成的海（声音要比第1段来得大，要体现出1种坚定与自信。） 今天啊——（延长），我竟（重读）没想到 1颗/从小飘来的种子 却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。） 是的，我曾↑1次又1次（语速要加快）地失望过（这句要重读） 当我——爬上/那1座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低） 但我——/又1次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬） 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂） ——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓） 1次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵…… 在山的那边，是海吗？ 是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬） 在不停地翻过无数座山后 在1次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快） 你↑——/终会攀上/这样1座山顶（略延长，停顿） 而——在这座山的那边，就是海呀 是1个/全新的世界（延长） 在1瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）。
5、在山的那边的教案
＜在山的那边＞教案 教学目标 ：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。 教学设计： 导入 新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子1起，去探寻山外那美好的世界。 学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3学生练习集体朗读课文。 [教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。 a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) ◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? ◆我的“幻想”指什么?“0分”又指什么? ◆“1颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? ◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么? ◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么? ◆“你终会攀上这样1座山顶”的“终会”表达了1种什么心情? 学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) ◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? ◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了1个0分!” ◆“妈妈，那个海呢?” ◆“是的，我曾1次又1次地失望过／当我爬上那1座座诱惑着我的山顶／但我又1次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在远方为我喧腾……1次次漫湿了我枯干的心灵……” ◆“你终会攀上这样1座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是1个全新的世界／在1瞬间照亮你的眼睛……” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统1，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
2、讨论，全诗讲述了1个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
1、引导学生讨论，谈谈自己为了实现1个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的1个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
2、全班激情齐读。
1、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过1座座山。’ 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这1步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
6、谁有《在山的那边》朗读指导教案
小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想 --山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气:要读出孩子天真的口吻) 妈妈给我说过:/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼) 哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气) 于是(略延长)，怀着/1种隐秘的想望 有1天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬) 可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了 --在山的那边(延长)，依然是山 山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸 给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/1个/0分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感) 妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满疑惑) (第1段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。) 2 在山的那边，是海! 是用/信念凝成的海(声音要比第1段来得大，要体现出1种坚定与自信。) 今天啊--(延长)，我竟(重读)没想到 1颗/从小飘来的种子 却在/我的心中--(延长)扎下了深根(语调降轻。) 是的，我曾↑1次又1次(语速要加快)地失望过(这句要重读) 当我--爬上/那1座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低) 但我--/又1次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬) 因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂) --那雪白的海潮啊--(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓) 1次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵…… 在山的那边，是海吗? 是的!人们啊(延长)，请相信(延长)--(音调上扬) 在不停地翻过无数座山后 在1次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快) 你↑--/终会攀上/这样1座山顶(略延长，停顿) 而--在这座山的那边，就是海呀 是1个/全新的世界(延长) 在1瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)。
