高中美术教案设计,教师证考试的高中美术教案怎么写？
1、高中美术教案设计
编写教案的繁简，1般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下文是为大家精选的高中美术教案模板，希望大家对大家有帮助!更多精彩教案请关注! 高中美术教案 ：中国古代人物画 1. 教学目标 1.借助现代教育媒体，从“审美教育”、“理论知识掌握”、“欣赏能力提高”几方面制定教学目标，制作教学课件，努力使视、听、练有机地组成1个既能传授知识提高美术欣赏水平，又能获取审美感受得到情感陶冶的动态功能系统。 2.引导学生体会中国古代人物画的内涵，分析欣赏中国古代人物画在表现人物动态、人物表情、色彩、线条等诸多绘画因素的同时是如何处理好形与情这1矛盾的。 3.深入了解我国古代人物画的几副杰作。 2. 教学重点与难点 1.以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点，也是重点。 2.以点带面，通过本章中国古代人物画某1点切入课题，全面认识中国古代绘画。 3. 课的类型： 讲授课 4. 主要授课方法：讲授、问答、讨论、欣赏 5. 电教设计 1.所需文件，范围输入计算机进行处理，做成课件。 2.映示文字介绍中国古代人物画的形成，发展过程，以及简略介绍山水画，花鸟画种的表现技法。 3.选用《韩熙载夜宴图》长卷慢放1遍。再分成5个既有联系，又相对独立的画面，配乐详细讲解，每段根据需要进行人物局部处理放大，最后全卷配乐以录像形式再次放映1遍，加深理解。 4.为启迪学生思维，布置练习，欣赏几幅唐代人物画，电脑媒体映示。 《虢国夫人游春图》 《捣练图》《龙凤人物图》《簮花仕女图》 5.小结 6. 电教软件 光盘课件 7. 教学过程 (1) 导入新课 1.媒体映示课题，介绍中国古代绘画的悠久历史，独特的艺术传统，发展过程和正式形成的时期。 提示：由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早所以先上古代人物画，而山水画，花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天的独立画科。 Δ按画科分：人物、山水、花鸟 按技法分：工笔、写意 媒体映示作品，工笔画《张卿子像》，写意画《李白行吟图》，配以文字解释什么是工笔画，什么是写意画。 (2) 中国画的特点 1.映示标题文字说明：中国古代人物画对于人物的描绘不仅满足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格与内心世界的揭示，即所谓传神。 2.映示图片投影：5代画家顾闳中作品《韩熙载夜宴图》，慢速播放长卷，并配文字介绍作品中作者和主人公。 Δ顾闳中南唐画家，善画人物，据记载，他奉南唐后主李煜之命夜至韩熙载家中，窥视其夜宴情景，凭现场目识心记，创作了此画。 Δ韩熙载，南唐大臣，出身北方贵族，避难来到南唐，初有恢复中原宏图大志，但李煜对他猜忌，他为免遭不测便沉缅于声色之中，以放荡颓废的生活来表示自己的政治上的无所作为。 3.再把《韩熙载夜宴图》分成5个独立画面。 听乐，观舞，歇息，清吹，散宴。每个画面放大，主要人物局部再次放大，配音乐。 (1) 第1段听乐：(映示画面) 作者紧抓1个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统1到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。 提示：局部放大镜头，看到韩熙载神情忧郁，眉宇 间含着沉思与隐忧，这种出色的心理描写达到极其传神的境界。 (2) 第2段，观舞(映示画面) 画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。 提示：韩熙载虽击鼓助兴，但脸上没有笑意，流露出闷闷不乐。提问学生为什么。 另外画面放大映示，后排穿黄色袈裟的和尚，处在观舞宾客中，并不正视舞女，而是眼看击鼓的韩熙载，人物表情内心活动，画得很出色。 (3) 第3段，歇息 夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使《夜宴图》有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的1个间歇。 4.第4段：清吹 描写韩熙载欣赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇欣赏管乐。故作不拘小节，疏狂自放的姿态。 5个乐伎虽并排1起吹奏，但表情姿态不同，有合有分，丝毫没有呆板之感，使人仿佛听到高亢丰富的管乐和声。画家用的线描，有粗细、轻重、疾缓之分，充分显示了衣衫的质感。5个乐伎服装主色调是浅色，由红绿两色相互穿插，有对比又有呼应，显得丰富而统1，画的极其工细。 5.第5段，散宴 这段收尾用1对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后1段送别(映示对话图) 韩熙载的其它宾客都在与歌舞伎调笑言欢(映示画面并放大) 唯独韩熙载1人在独立深思，挥手与客人道别，为什么? 提示：联系前4段的形象，反映了他在统治阶级内部矛盾激化下，强颜欢笑的矛盾心理和内心苦闷。 6.最后再次用录像配乐形式完整放映1遍长卷图，加深体会 会《韩熙载夜宴图》在刻划人物心理状态，用笔没色方面都达到了很高的艺术水平。 8. 作品欣赏 1.《虢国夫人游春图》 2.《捣练图》 3.《簮花仕女图》 4.观后交流，讨论，请学生根据《虢国夫人游春图》中人物动态、表情服饰等因素判断谁是虢国夫人? 9. 课总结 1. 中国古代绘画的形成和发展 2. 中国古代绘画的分类和表现技法 3. 中国古代人物画的特点 高中美术教案设计：标志设计鉴赏 [课 型] 高中美术欣赏 [教材分析] 《标志设计赏析》是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。 [教学目的] 通过本课的教学，向学生介绍标志设计的基本知识、设计思路和方法，使学生了解标志设计的基本审美原则和掌握标志设计的基本技能、设计思路，从而提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。 [教学过程] (1)导入新课 同学们，首先让我们假设这样1种情境，我们到1个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方? 学生回答…… 教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。 (2)基本知识 1.什么是标志 用1种文字或图形来代表另外1种事物的符号。 标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是1致的。 教师明确：结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。 2.标志的类别 教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到1些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志各有什么作用? 学生回答：…… 教师归纳：确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是1种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为1个种文化。 (用微机展示1幅图片，介绍生活中常见的几种标志) (1)从用途上分：[*] 纪念标志：1979年国际儿童年 城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志 会议标志：奥运会标志 商业标志：
1、代表企业公司形象
2、代表企业产品品牌(简单介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用) 公共图形：贴近生活，服务社会，于人们的日常生活息息相关 如：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标志 (2)从造型特点上分： 具象型标志(特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国自然出版社标志[*] 抽象型标志(特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志[*] 字图型标志(特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志[*](此处点1句中国铁路路徽的异曲同工之妙) 以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有1种评判的标准呢?而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的1种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。 3.标志设计的主要原则 简：简明易认，1目了然(采用美国百氏可乐饮料公司标志的5次变革来说明标志设计从繁到简的过程)[*] 准：内容准确、形象直观(日本某建筑公司标志)[*] 奇：独树1帜、不能雷同(采用几幅典型的标志图说明)[*] 美：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感 4.标志设计的艺术表现方式 在电影史上有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们1种卓而不群的艺术感受呢?原因即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。相同的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用1些基本的艺术表现方式。下面介绍几种常用的方式。 (1)形象高度夸张、概括、简洁、几何形化(采用太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志说明)[*] (2)运用联想、比喻的方式(采用阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明([*] (3)运用象征的方式(波兰和平委员会标志)[*] (4)运用民族艺术表现形式(采用德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用)(突出民族性)请同学们确定两幅标志的类型[*] 这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。大家知道，法国是1个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境界。这点恰与德意志民族形成了强烈的反差。德国人的热烈奔放是举世著名的，威武刚劲，执著不息构成了德意志民族性格的全部。曾获得1915年诺贝尔文学奖的《约翰。克里思朵夫》中的主人公，1个在德国本土取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高 高的发展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，原因很简单，因为德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中体现法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景创造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。
1、
1、 (3)用提问的形式使学生加深对知识部分的理解 (此处采用几个国家的航空标志让学生分析判断类别及艺术表现方式)[*]着重介绍中国民航新标志[*](让学生通过新旧两幅标志的对比体会标志创作的艺术演变规律) 中国民航标志说明：
1、在创作构思上，作者突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之1“凤凰”作为构图的主体，体现出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。
2、从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是1幅传统民族文化与现代美原则和谐统1的杰作。 (学生运用所学知识赏析几幅优秀作品) A.中国铁路标志介绍：[*]
1、“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。
2、“人工”：在建国初期，中国处于1穷2白的阶级，而这1标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”1比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。
3、在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了1个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。 可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。它虽创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作;即使放在今天，它依然不失为1幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。 B.加拿大毛纺织公司标志[*] C.某皮鞋超大厂标志[*] (4)指导学生分析标志设计的构思过程 (通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析设计人员的设计思维过程)[*] (5)小结 以上同学们看到了很多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的基本知识和设计过程。标志设计概括是1种美的创造，同时也是1种民族艺术的流露与渗透，从这1点讲，我们应该以1种正确的思想和心态去认识中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化;正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化1样。我衷心希望同学们吸收中国民族文化的营养，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮丽而又灿烂的新篇章!这是中国的骄傲也是世界的骄傲! 注1：本教安中标[*]的部分为微机画面演示。 注2：本课例获第2届全国中小学美术课(录像)评比1等奖。 教学后记 在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第1次试讲之后发现了1些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信心不足，缺乏民族自豪感。针对这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品(如：中国铁路路徽和中国民航新标志等)，并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感;选择家乡著名品牌的标志设计作品(如：中国长城干白葡萄酒标志等)，使学生在亲切之余，又多了1份对家乡的热爱;选择教师自己的设计作品为范例(如：心理门诊标志等)，来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增强学生的紧迫感，增强自强信念，抒发爱国情感，恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了1个层次。 这节《标志设计赏析》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识(包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术表现方式)，分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解，分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在1课中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、1气呵成，这些成为本课比较成功的1个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。 采用现代化教学手段是本课的又1大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展示作品数量多、效果好。通过欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识(本节课为学生展示和分析了4十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到的);在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品的深层次理解(比如对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题);此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显的作用。 以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这1课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大益处。 高中美术教案设计：发现与表现 教学目的：
1、 培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。
2、 引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用绘画知识表现校园环境。
3、 鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 活动过程：
1、 风景画欣赏导入。(复习构图、透视知识)
2、 分组活动写生、师生共同活动。
3、 课堂小结，学生自我评价、教师适当点评总结。
1、引课： [情景]
1、课堂内。 老师：同学们好，老师近日画了1张风景画，大家想不想看1看? 学生(齐声)：想。 (老师展示风景画。) (学生惊叹，产生浓厚兴趣。) 老师：请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。 (学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。 (老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。) 学生(边议论边发言)：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画1画我们的校园。(此时，学生探索美的兴趣被激发了出来)
2、课堂外 学生分组开始校园写生，师生共同活动。
3、课堂内 课堂小结——学生自我评析——老师点评总结。 课后简析： 通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校园写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初1新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我1个个给予肯定，使每1个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
2、教师证考试的高中美术教案怎么写？
内容大致这么分：
1、教学题目
2、教学课时：
3、教学目的：
4、教学重点：
5、教学难点：
6、教学材料
7、教学内容：内容可以按照教学流程来走，即老师问学生答，也可以自己编写内容，把内容11列出来，做为教学依据。（教学内容是重点，内容够好，够清晰对整节来说起着至关重要的作用）
8、现场作业
9、作品点评 十、课后结束语 你好，我是1名美术老师，带过两年学生，在此说1下个人经验，希望能对你有所帮助！ 美术课，与学生互动很重要，不同于其它科目，要充分引起学生的兴趣，还有现场作画，现场点评，因为要理论与实践结合在1起，所以多半美术课是讲2十分钟左右，剩下的时候，老师都是用来指导学生画画，以及对学生作品现场进行点评！。
3、高中美术教案7.是什么使美术作品如此千姿百态
世界名画，由法国著名画家让·弗朗索瓦·米勒创作于1850年，属布面油画。规格为55.5×66厘米。现藏于巴黎卢浮宫。 作者简介： 让·弗朗索瓦·米勒Jean-Francois Millet(1814-1875年)是19世纪法国杰出现实主义画家，以描绘农村主题见长，他创作的作品以描绘农民的劳动和生活为主，具有浓郁的农村生活气息。米勒出生于诺曼底的1个农民家庭，在瑟堡接受了最早的艺术启蒙教育。1873年，他来到巴黎，受教于德拉罗什画室，并在卢浮宫研究学习历代大师的作品。1848年，他的作品《簸谷者》在沙龙展出。1849年，他定居于巴黎东南郊外的巴比松农村。在以后的27年里，他创作了1系列以农民的生活和劳动为主题的作品。代表作品有：《播种者》、《拾穗者》、《晚钟》、《喂食》、《慈母的爱》、《倚锄的人》、《牧羊女》等。 欣赏： 《晚钟》，创作于1958年至1859年。画面十分简洁，米勒撷取身边农民的日常劳作场景进行描绘，将普通的瞬间描绘成永恒的艺术经典。暮色中1望无际的田野，远处隐约显露出教堂的钟楼，画面前景是1对正低头合掌祈祷的青年夫妇，身边停放着独轮小推车、篓筐、装土豆的麻袋和农具。整幅画面宁静而安详，1切都表明这对年轻夫妇在1天的劳作忙碌后停顿下来，画面在此刻凝滞，原来是远处教堂飘荡过来的钟声使他们如此虔诚，观者仿佛也听到了远方依稀的钟声。这对伫立在农田里剪影1般的夫妇与地平线交叉的形式，使人联想到了庄严、神圣的“十字架”，从而拉近了农夫、教堂与观赏者的距离，并强化了教堂钟楼的“音响”感应。在画面中，画家让日暮余晖的笼罩、屏息静思的农夫和静具体的范文模板 链接：http://**/s/1hXmgKZz3jBnOYJq07MGDjg?pwd=x1hd 提取码: x1hd 。
4、美术老师在教案本上写到：“通过欣赏，使学生了解中外儿童题材的美术作品表现形式及绘画风格”。这体现的是（ ）。
A。
5、美术老师在教案本上写到：“通过欣赏，使学生了解中外儿童题材的美术作品表现形式及绘画风格”。这体现的是（ ）。
A解析：本题考查对新课改3维目标的识记情况。新课改提出的教学（课程）3维目标，包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。其中，知识与技能目标是指学生学习后应掌握的知识与技能。题干中，学生了解中外儿童题材的美术作品表现形式及绘画风格是指学生可以掌握中外儿童题材的美术作品表现形式及绘画风格的知识。因此，这体现的是知识性目标。A项正确。B、C两项：过程与方法目标是有关过程与方法的要求，强调在实践过程中学习“过程”，重在“亲历”。“方法”应是具体的而不是抽象的，应伴随着知识的学习、技能的训练、情感的体验而产生，不能游离于其外。与题干不符，排除。D项：情感态度与价值观目标是对学生对待事物的基本看法与倾向性的要求。与题干不符，排除。故正确答案为A。
6、美术老师在教案本上写到：“通过欣赏，使学生了解中外儿童题材的美术作品表现形式及绘画风格”。这体现的是（ ）。
A。
