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关于军民大生产七年级音乐教案,人音版七年级上册音乐教案
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军民大生产七年级音乐教案,人音版七年级上册音乐教案

军民大生产七年级音乐教案,人音版七年级上册音乐教案

许秀英

建筑无限生活

1年前

1、军民大生产 7年级音乐教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:cici19860223 课题：《军民大生产》课时：1课时

课型：唱歌课教具：多媒体钢琴

教学目标：

1.用富有弹性的声音演唱《军民大生产》，表现歌曲的劳动节奏特点及乐观精神。

2. 通过本课的演唱和欣赏使学生能够对我国劳动号子和劳动歌曲感兴趣。

3. 通过创编劳动号子，理解掌握劳动号子的特点、作用

教学重难点：歌曲中的切分节奏

1、导入，揭示“劳动号子”

1.设置问题：（1）老师想要移动钢琴，请几位男同学帮忙。（学生尝试）

（2）我们应该怎样抬，才能把钢琴平稳地抬起来？（学生讨论）

（3）引导学生喊口令“1，2，3”，喊口令的作用是什么？（板书：统1发力）

（4）要移动步伐，可以喊“
1、2，
1、2”。（板书作用：统1步伐）

2.小结，揭示这就是“劳动号子”，1个简单的“劳动号子”。（板书：劳动号子）

3.引入情境，体会号子的情绪作用。

师：有这样1个场面，果园里，大家都忙着采摘苹果，正当大家都有些筋疲力尽的时候，前面有1只小老鼠跑过，后面紧跟着1只猫穷追不舍。老师把它编成了1个“劳动号子”。

前面有只老鼠，嘿哟嘿哟！后面有只猫啊，嘿哟嘿哟！

同志们啊，师：哪1句给你留下的印象最深？这些句子加在歌曲里有什么作用？。

2、人音版7年级上册音乐教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:可可pt卷卷人音版7年级上册音乐教案

第1单元歌唱祖国

第1课时：《彩色的中国》

第2课时：《中华人民共和国国歌》

第3课时：学唱《爱我中华》、欣赏《走向复兴》

第2单元缤纷舞曲

第1课时：《青年友谊圆舞曲》

第2课时：《溜冰圆舞曲》

第3课时：《雷鸣电闪波尔卡》

第4课时：《蓝色的探戈》

第5课时：《彝族舞曲》

第3单元草原牧歌

第1课时：《银杯》

第2课时：《美丽的草原我的家》、《牧歌》

第3课时：《天边》、《万马奔腾》

第4单元欧洲风情

第1课时：《桑塔露琪亚》

第2课时：《友谊地久天长》

第3课时：《伏尔加船夫曲》

第4课时：《我的太阳》《云雀》《爱的罗曼斯》

第5单元劳动的歌

第1课时：《军民大生产》

第2课时：《船工号子》

第1课时彩色的中国

教材第1单元彩色的中国

课时：两课时

教学目标：通过学唱《彩色的中国》及欣赏分析3拍子的歌曲，重点从歌曲的旋律节奏上做比较，使学生认识不同风格的3拍子歌曲的风格和特点，丰富学生的知识，拓宽视野。

教学重点引导学生感受不同类型3拍子歌曲的节奏特点，体验其不同的音乐风格。

教学难点
1、正确地表现《彩色的中国》的音乐情绪。
2、正确感受、体验不同类型3拍子歌曲的节奏特点及风格。完整的合唱全曲。（2曲作者：徐沛东（6教师：哪1拍上？（生答，第1拍）教师：（师做动作）手上都拿了两张，它的结构是。

3、牧歌 7年级音乐教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:cici19860223 课题：《牧歌》课时：1课时

课型：唱歌课教具：多媒体钢琴

教材分析这是1首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。通过对《牧歌》的学唱和欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的7年级学生感受蒙古族民歌的风格特点。

设计思路本课教学以音乐审美为核心，面向全体同学，通过同学们的听、唱、看、感受、体验、创作让同学充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。创设生动的教学情境，激发学生的学习热情，培养学生的民族精神和对祖国的热爱之情。

教学目标情感态度与价值观： 1）让学生了解我们蒙古民族的风土人情、民族文化等。 2）感受蒙古族长调民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。 3）让学生感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情，增强学生热爱我国民族文化和热爱家乡的情感。过程与方法：通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。知识与技能：学习和了解音乐基础知识：换气符号、休止符的用处。

教学重点
1、了解无伴奏合唱和歌曲的几种演唱形式；
2、通过比较法感受蒙古族长调的特点；新课教学。

4、7年级音乐樱花教案

音乐樱花的教学开展能帮助学生们更好地了解日本的音乐文化。下面就随我1起去阅读7年级音乐樱花教案，相信能带给大家帮助。　　7年级音乐樱花教案1 　　教学目标：　　准确演唱歌曲《樱花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音乐文化，掌握日本“都节调式”的构成。　　教学重、难点：　　重点：感受、了解日本音乐文化。　　难点：准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境。　　教学过程：　　
1、导入　　1. 亚洲（图片）是世界上面积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距离最长的1个洲。按地理方位将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不同地区的民族，分别创造了各自的文化。　　2. 今天我们就先来听1首歌曲，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌？至于歌名，大家认真听，可以从歌词中找到答案。　　
2、《樱花》歌曲学习　　（1）学唱《樱花》　　1．初听歌曲《樱花》。　　听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。　　教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏樱更是成了1项重大的民间传统风俗活动。　　教师讲授：日本是樱花的国度，位于亚洲东部，其独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具1格的日本文化。日本著名的“3道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。　　2. 学唱乐谱、感受结构。　　（1）教师出示4个乐谱片段（如下）：　　教师分句演唱A.B.C.D.唱名谱（可作分句的演奏或演唱录音），学生跟唱。特别要多指导学生把握D.的音准(注意3-4与4—3之间的小2度，4—7之间的增4度、7—6—4，此下行学生最难把握的大2度、大3度)。　　（3）教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律，请学生听记歌曲的完整结构。　　3. 了解都节调式。　　（1）请学生从《樱花》歌谱中寻找，
1、
2、
3、
4、
5、
6、77个音中，缺少哪两个音？　　（2）对比都节调式和5声调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式”的调式感觉。此时可带领学生复习、比对中国的5声调式。　　4. 完整演唱、学习表现。　　（1）教师简介气息的要求，每个学生拿出事先准备的皮筋，跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张和收缩状态。　　（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态。　　（3）请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化。（旋律上行时渐强、下行时渐弱）　　（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。　　（5）请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。　　（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。　　（7）教师讲解：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边落，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝，日本人民希望自己短暂的1生如樱花1般灿烂。故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格，更是勤劳、勇敢、智慧的象征。　　（8）教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境。　　（9）教师启发学生用强与弱的对比表现1-
2、11-12小节如回声般的演唱意境。　　（10）学生边回味图片中的美景，边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲。　　7年级音乐樱花教案2 　　 1 、教学内容　　唱歌课《樱花》　　
2、教学目标　　
1、知识目标：了解日本相关音乐知识：如都节调式、日本筝、及歌舞伎乐与中国传统音乐的关系。　　
2、能力目标：　　(1)、有感情的演唱歌曲《樱花》，尤其注意
4、7的音准。　　(2)、利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。　　
3、情感目标：对日本的音乐及民族有1个客观的认识，能够学习日本的樱花精神。　　
3、教学重难点　　
1、有感情的演唱歌曲《樱花》。　　
2、掌握并能运用都节调式。　　
4、教学方法：　　谈话法、讨论法、演示法、欣赏教学法。　　
5、教学用具：　　多媒体、电子琴、古筝等。　　
6、教学过程　　（1）、导入：　　
1、师：同学们好，先做1下自我介绍，我是王老师，虽然是第1见面，但是大家不用紧张，因为我今天是来给大家当导游的，我们今天旅行的目的地是亚洲的某个国家，但到底是哪个国家呢?请大家通过1组幻灯片来猜1猜。（播放轻音乐《樱花》）　　生：讨论回答。　　师：你从哪些方面断定这是日本呢？　　生：富士山、寿司。。。　　（2）、新授　　
2、师：如果我们把伴奏音乐换掉，你们再来欣赏。（引出日本音乐的风格特点）　　
3、师：到底是什么样的音乐特点，让我们1下子就能感受到浓郁的日本风格呢。我们1起来视唱1下这首曲子的乐谱。并从以下3个方面思考：　　（1）、调式　　（2）、节奏　　（3）、情绪　　师：关于调式，大家可能有些陌生，在这里，大家主要回答两个问题　　（1）、构成音有哪些？　　（2）、乐句内音与音之间的关系如何？　　师：解释音与音的关系。　　以西洋7声音阶为例12345671，7个台阶上住着7个音符，这些台阶是不1样高的，3到4，7到1之间的台阶是其它台阶的1半，所以是半音关系。其他是全音关系。两个相邻的音之间的距离我们叫做2度，1到3叫3度。半音关系的两个音我们叫做小2度，全音关系的我们叫做大2度。1到3都是全音，所以我们叫做大3度。　　从1个音到她相邻的音走了1级叫做级进，两个音就是级进关系，如果隔1个则称为跳进。　　生：讨论回答。　　师：总结。　　师：这首乐曲就是日本的民歌《樱花》樱花是日本的国花，它象征着纯洁、美丽，它还素有7日樱花之说，这样短暂而绚烂的形象正好符合日本，作为1个岛国，日本国民从小被灌输危机意识，要珍惜时间，在有限的时间内做到最精彩。我们1起来用“啊”来模唱1遍旋律，注意声音要充满向往和虔诚。（钢琴伴奏）　　（3）、拓展　　
4、师：传统的调式就要由传统的音乐演出形式来演绎，日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎能、歌舞伎等形式。它们大都是集歌、舞、戏剧为1体的综合性表演艺术。　　我们就1起来欣赏1下这其中最有代表性的歌舞伎乐形式。（播放视频）　　师：大家觉得很有意思吗？据说，日本的传统音乐又很多是从中国隋唐音乐演化而来的，而在我国的隋唐时期，尤其是日本的圣德太子（574--622）摄政时期开始，中日两国之间的友好往来日益频繁，日本曾先后派遣十9批"遣隋使"和"遣唐使"到我国来，其中每个使团都设有音乐长、音乐生，他们在我国学习我国的音乐，并且又把我国的音乐带回到日本，从而使我国音乐在日本国土上得以广泛的流传，并对日本的音乐产生很大的影响。隋唐时期我国传入日本的音乐内容，主要有唐乐、伎乐、散乐3种。唐乐是唐代宴会时使用的音乐，即我们所说的燕乐或俗乐，它们流传到日本以后，被改造为日本的雅乐。散乐与伎乐随着雅乐的兴盛开始从宫廷流入民间，后来与日本原有的滑稽伎结合，形成了日本特有的乐剧，即能乐。　　（以上关于日本传统音乐与我国传统音乐的关系，可以省略简要点到即可）　　
5、师：除此之外，日本的传统乐器也深受中国民族乐器的影响，比如日本筝。我这里就准备了日本筝的祖先——古筝。让我们1起随古筝演唱1下歌曲。　　更改：　　
1、增加学唱次数，并适当的运用指挥手势。　　
2、根据学生的实际情绪及演唱欲望来适当的增加学唱遍数。　　（4）、创编　　
6、师：看来这些都难不倒你们，我们来点有难度的，运用都节调式特点进行4小节的旋律创编。　　（分小组进行，选其中两组展示）　　1. 要仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。　　2. 将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成《樱花》的前奏或间奏。注意课堂生成的特点，并积极运用这种生成。　　（5）、总结　　师：通过本次日本之旅，我们收获良多，而且还很有民族自豪感，因为古代日本的很多传统都源自中国，但是同学们，在当今社会中，你有没有观察过我们身边有多少东西都刻着日本的影子呢？　　生：科技产品、汽车、相机等电子产品。　　师：这真是两千年河东，两千年河西，日本人正是推崇这种“即使短暂，也要盛开这1瞬的绚烂。”的樱花精神。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜1切力求向上、坚忍不拔的民族精神。　　
1、以上总结可以根据课堂时间来即兴发挥，尽量的减少题外话，直接总结樱花品质。　　
2、可以让学生在樱花歌曲中离开教室。