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关于大班幼儿科学教案怎样让蛋浮起来,幼儿园大班＜浮与沉＞的教案详细，谢谢
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大班幼儿科学教案怎样让蛋浮起来,幼儿园大班＜浮与沉＞的教案详细，谢谢

大班幼儿科学教案怎样让蛋浮起来,幼儿园大班＜浮与沉＞的教案详细，谢谢

1年前

1、大班幼儿科学教案怎样让蛋浮起来

幼儿园大班科学教案：怎样让蛋浮起来　　教师：屈老师　　

1、设计意图：　　我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。　　

2、活动目标：　　

1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体验成功后的快乐。　　

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。　　

3、活动准备：杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、PPT课件等。　　

4、活动过程：　　（1）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：　　教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？　　（2）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”：　　提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？　　教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底　　教师假装变魔术，出示1杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋浮出水面。　　教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？　　教师：我在水里加了1样神秘的东西，你知道是什么吗？　　教师出示盐、糖、味精　　提问：我就是往水里加了这3个好朋友中的1个，你们猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！　　（3）幼儿尝试实验　　教师将幼儿分为12组，每组获得1个鹌鹑蛋、1个杯子、1个搅拌棒，1瓶水，进行实验，每桌放置1种调味料。　　实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。　　（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验　　（2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？” 　　（3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖和味精不行。　　（4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。　　（4）死海的秘密　　（1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？” 　　（2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。　　（这是1片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮起来啦！这就是死海的秘密）　　(5)延伸性提问　　“刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈1起动手做1做。” 来源:屈老师教案网。

2、幼儿园大班＜浮与沉＞的教案详细，谢谢

教学过程：

1、实验激趣，提出探究问题。教师出示两个同样大小、颜色相同的塑料球，让学生猜测：把这两个塑料球同时放入水中，会出现什么现象？学生猜测：“1个浮，1个沉。”“都浮在水面上。”“都沉入水底……”师：“到底会发生什么现象呢？请大家认真观察。”（教师演示实验：把两个小球放入水中，结果1个沉，1个浮。）“同样的塑料球为什么会1个上浮，1个下沉？能不能让上浮的塑料球也沉下去呢？”“什么样的物体在水中会上浮，什么样的物体在水中会下沉？”探究的问题自然而然地随着实验现象产生了。设计意图：兴趣是学生学习的趋动力，问题是科学探究的起点，这个情境的创设既激发了学生兴趣，又让学生从实验现象中发现和提出了问题。

2、分组实验，自主探究。这1环节设计两个探究活动：

1、实验：判断物体的沉浮；

2、实验：改变物体在水中的沉浮。探究活动（1）实验：判断物体的沉浮此探究活动按“预测——实验探究——表达与交流”3个探究过程进行。

1、预测物体的沉浮。每组学生介绍搜集到的实验材料，预测其在水中是上浮，还是下沉，并说出预测的根据，然后，让学生把实验材料按预测结果分类。

2、分组实验，探究物体在水中的沉浮。温馨提示：

1、把材料贴近水面轻轻地放入水中；

2、每次只放1种材料；

3、认真观察实验现象，并做好实验现象记录。

4、小组要分工，更要合作。分组实验在学生分组实验时，教师要融入到学生之中，充当4种角色：

1、组织者：为学生创设和谐、愉快的氛围，组织学生实验；

2、探究者：做1名好奇心很强的学生，与学生共同探究；

3、发现者：仔细观察实验情况，并认真倾听学生交流，发现学生实验中的问题；

4、指导者：当学生探究感到困惑时，要及时指导。设计意图：教师最大的成功是调动学生探究的积极性，如若1味地牵引，则是剥夺了学生自我发展的权利，因此教学中，我给予学生极大地探究空间和充分的探究时间，在开放中组织，在参与中指导，让探究在平等和谐的氛围中进行。

3、表达与交流

1、分组汇报实验现象：在汇报时，要让学生充分发表意见，尤其是不同的意见。如：小玻璃瓶在水中有的灰上浮，但有的组会下沉，这就要让学生把瓶子拿出来，再做实验，然后观察，会发现有的瓶子没有盖，水进去了，就沉下去了……

2、思考总结：让学生认真观察上浮和下沉的物体，发现这些物体的特点：上浮的：轻，是用木头、塑料、泡沫等材料做的；下沉的：重，是用玻璃、金属、石头等材料做的。设计意图：材料是活动的基础，为学生提供什么样的材料，什么时间提供材料是大有学问的。教师提供的材料，必须经过仔细选择：既简单，能为每个孩子开辟1条探究之路；又要丰富，让孩有可能通过各种各样的路子去探索；还要有结构，能在探究中体现学生的独创性。探究活动（2）实验：改变物体在水中的沉浮此探究活动按“选择问题——制定探究计划——实验探究——表达与交流”4个过程进行。

1、选择问题教师出示探究问题：⑴小玻璃瓶在水中上浮，用什么办法让它沉下去？⑵橡皮泥在水中下沉，用什么办法让它浮上来？学生分组选择1个问题进行探究，有兴趣的可以探究两个问题。

2、制定探究计划首先由小组讨论，制定解决问题的方案，如让小瓶下沉的方法有：灌水，灌沙子或装石子，把小瓶绑在石块上……然后小组汇报交流，完善探究方案。设计意图：设计实验方案既减少了实验的盲目性，又培养了学生创新意识。孩子们设计的实验也许是稚嫩的，站在科学的高度上讲也许是不太科学的，但是学生在根据自己的设想进行实验时，初步的学会了科学的看问题、分析问题和解决问题。组织学生交流，有利于实验方案更趋于科学可行。

3、分组探究在学生分组探究时，教师要关注学生的探究过程，在学生探究出现问题需要帮助时，出出主意，还要关注学生独特的实验方法。

4、表达与交流汇报实验情况要注意以下3点：⑴要让学生边演示边汇报；⑵让学生说清实验步骤和方法，尤其是说清从失败到成功的实验过程。 ⑶在学生交流时肯定学生的多种方法，尤其是有创意的方法。我预设的交流情景：生：我们小组研究的是：让橡皮泥浮上来。我们是这样做的，橡皮泥做成小片（下沉）——捏薄点儿（下沉）——捏得更薄（沉、漏了）——再捏（先浮后沉）——捏成碗状或船形（浮）——放入曲别针（仍然上浮）师：通过捏你们发现橡皮泥有什么变化？生：橡皮泥的形状变了。被捏成了船的形状。师“形状变了，就可能改变物体的沉浮。坐过船吗？钢铁做的轮船能浮在水面上是什么道理呢？生：改变了钢铁的形状。里面是空心的。师：还有什么方法让橡皮泥上浮吗？生：我们把橡皮泥粘在木块上，也会上浮。生：粘在乒乓球上也上浮。……师：借助比橡皮泥轻的物体也能让橡皮泥浮在水面上。设计意图：全班交流的过程是学生发散思维的过程，许多闪光的思想火花会在交流中产生，教师不应该满足于“沙+黄豆”的交流层面，而应该把学生的思维引向“小苏打+白醋”生成新物质的研讨层面，这样才能使不成熟的想法更成熟起来，在相互交流中，会使学生的想法更科学，认识更完善。

3、拓展活动，尝试解决实际问题

1、揭秘：通过以上的两次实验探究，让学生揭开课始两个塑料球1浮1沉的秘密。

2、潜水艇实验；出示自制的潜水艇模型，让学生分组实验，探究潜水艇自由上浮和下沉的秘密，并说明道理。

3、设计打捞沉船方案设计意图：课程标准指出，科学教育要体现STS目标，即科学-技术-社会与生活的联系，这个活动能让学生体验到科学为生活服务，让激发学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。

4、实验设疑，激发进1步探究的兴趣师出示沉浮子：“水中的小瓶能停留在水中的任何1个位置”，这太奇怪了，这是为什么呢？是小瓶有什么秘密，还是水有什么特殊？……1石激起千层浪，这个有趣的实验现象，会调动学生的兴趣，让学生的探究继续下去。

3、大班幼儿科学教案怎样让蛋浮起来

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：

1、教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。

2、教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。

3、教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是1种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。